人教版二年级上《坐井观天》教学设计

人教版二年级上《井底之蛙》授课方案《井底之蛙》是一则寓言故事，最早出自《庄子·秋水》。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说了然一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能够像青蛙那样犯了错误还自以为是。不如看看人教版二年级上《井底之蛙》授课方案。授课目的：、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。、学习默读课文，不作声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《井底之蛙》。、理解寓言故事的内容，领悟其中的道理，联系自己的体验谈感觉。授课重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。经过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。授课难点：领悟寓言故事所揭穿的道理。授课过程：一、联系已有知识导入1、你学过什么寓言故事吗？（《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老1/7鹰》）你们读过什么寓言故事？（《狼和小羊》、《两只狮子》）、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《井底之蛙》。（再板书）。、齐读课题：井底之蛙[课题的导入从学生的已有知识下手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。]二、初读课文，识字读词、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想方法认识它。、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便利的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，我们课本上有拼音，能经过自己拼读，认识生字会更好。）[作为低年级的学生，诚然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法依旧有限，差异表现也很明显。“遇到不认识的字，想方法认识它。”表现了学生的自主学习、主动研究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。]三、检查字词，牢固学法。、出示带拼音生字。（屏幕出示）1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？（一世读）（读得真准）2/72）谁来再试一试（一世）（真棒）3）齐读。、魔方游戏识字：同学们看，这是什么？看老师怎么玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。）我们桌洞里也有。同桌开始游戏。[“魔方游戏识字”适应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的感情积淀，引起学生感情上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和梦想，并把两个识字环节有机联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认严禁，学生可随时看屏幕。]、检查（屏幕出示去掉拼音的字词）1）指导学生抢读生字词。2）学生齐读生字词。四、再读课文，初步感知、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？谁想读课文？这一排同学开火车读。其余同学边听边思虑：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？、读课文要像他们相同读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几次对话？（你真聪颖）第一次对话谁来读给大家听？（一世）用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读？（一世）用“”画出。第三次呢？（一世）用“（）”画出。[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师3/7在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。]五、理解课文内容，领悟感情。过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面幽默的小故事。[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]、自由读它俩的第1次对话，想一想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲备或累、干渴）（也许：它不但累，还怎么样？）（渴）找一世读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？（师范读：声音嘶哑点）（一世读）我听出来，你现在又累又渴。我们一起试一试吧！（齐读）[这一环节中让学生经过读，身临其境的领悟小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中]过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信）、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么？什么话是大话？（说大话的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什么无边无际？（大草原是无边无际的，沙漠是，宇宙是，大海是）青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不相同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大4/7的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不相同的看法。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出它的不相信？（一世）你这是不相信吗？谁能读得比它还不相信？（一世）（加上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的？（一世读）怎么劝？师范读（弄——错了）（急躁）（无—边—无－际）大得很哪！（高昂）（用大拇指）（一世试一试）你真会劝说！同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。[经过角色变换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]过渡：它们俩争得那么激烈，今后为什么笑了呢？、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在讽刺小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别说大话了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的话该怎么读？（一世读）（谁能读得更好？）你能不能够加上表情（笑）动作（摇手）（天—天、不一会）你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）（一世读），齐读。（是，看一看，要重读）[此环节教师合时合适的议论与引导，抓住重点的词语“每天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。]、瞧！这就是它俩的三次对话。试一试，能不能够把它们的感情变化读出来。5/71）同桌两个人加上动作、表情试一试；2）找一对学生边表演边读。3）我看大家都举手了，老师满足你的梦想。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁？（小鸟）女同学你现在是谁？（青蛙）做好准备，青蛙先开始，青蛙开始！[这一环节的表演读能使孩子们爽朗好动的特点得以充分发挥，还能够更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能表现学生是学习的主人这一理念]过渡：此时现在，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？（天大）不过看到天大吗？花、草、树、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你道歉我不该和你争体谅我到我家喝点水吧！）1）它对于自己以前的看法会怎么说？（或联系第二次、第二次说过的话会说点什么？）（出示三次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！）2）现在呢？（我看到天很大今后，我不回井里了，永远也不回去了，我要遨游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物）（此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。）师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井6/7口来了，它看到了好多好多，它懂得也就更多了附板书：井沿无边无际井底井口大过渡：老师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清楚。瞧！（屏幕打出来）1）这两个字右边相同，左边一个是氵，一个是口。2）怎么记住它？这个字是渴，渴了需要水，所以它