三年级语文《花瓣飘香》评课稿

三年级语文《花瓣飘香》评课稿陆荣美一、这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，经过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，谅解妈妈的美好意灵。二、在授课中，徐老师第一抓住课文主要内容，尔后抓住人物的主要特点：小姑娘的懂事，最后抓住三段对话，让学生品读。在这个环节的授课中，徐老师抓住本文的文眼“懂事”张开授课：自读课文，从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？把相关的句子画下来，读一读。学生很快就找到了相关的语句，在交流中，为了能让学生有更多独立思虑的空间，让学生自己说说对这些语句的感悟。具体感觉小姑娘的懂事和爱心。尔后想象我送月季花时和小姑娘的对话，培养了学生的想象能力和说话能力。并在学生主动积极的思想和感情活动下，抓住小姑娘舍不得摘花却忍不住摘了一片带露水的花瓣的原因，创立了小姑娘双手捧着带露水的花瓣抵达妈妈病床前，会对妈妈说些什么？妈妈又会有怎样的表现？经过学生的回答，领悟小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。三、紧扣文眼，领悟意灵之美。领悟课题中“香”的意思。“香味和对妈妈的爱”在想象交流中，一个爱花、爱妈妈的小女孩就生动地站在了我们眼前。理解题意，升华感情在授课的最后，学生已被小女孩那种质量所动人，但是关于题目的理解却还是停留于浅层次。四、我的一些想法。其实让学生进一步理解课文以“花瓣飘香”为题实质也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美，那样的香。“飘”字含有感染启示的意思。和妈妈的对话，若是不以众多的问题出现，而以填空的形式就更好了，这样可能目标指向性更强，可以节约更多的时间，让学生写。《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，如同一首清爽淡雅的小诗。反思整个授课，孙老师侧重了感情在此文中的浸透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领悟到文字中隐性存在的感情、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、多方面的训练，使语文授课的工具性和人文性在授课中获取了很好的一致，获取了比较好的授课收效。一、关注空白点，练习说话。阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。教师紧扣文本的感情线索，提议学生与文本的对话。在授课过程中贯穿向来的是小女孩的懂事这条线索，依照这条主线，努力使学生走进文本，专注地读文，静静地考虑，经过自读自悟，走进小女孩的心里深处，去体验这种感情；在这基础上，再经过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“她拿着花瓣，有些惊慌失措，惊慌的看着我，小女孩在害怕什么？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的感情获取了深入。二、关注重点词，板块清楚。孙老师设计了中心问题，围绕“从哪里可以看出小女孩是个懂事的孩子？”这一骨干问题引导学生小组合作学习，读中自悟，边读边悟。这种叫法有利于学生自主学习能力的培养与提高。经过重点词语、段落的指导以及多种形式的朗读，让学生逐渐走进小女孩的心里深处，充分领悟到了小女孩的动作、神态和话语中所包括的亲情与懂事，从而理解了由此折射出小女孩惜花爱母、懂事听话的美好意灵。商讨之处：、关于“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了’”的授课，孙老师重点是引导学生理解小女孩为什么要摘花瓣，不摘整朵花，关于提示语部分，可是引导学生要轻声读，其实这个提示语部分还是很有文章的，她为什么不好意思低着头，因为小女孩理解摘别人家的花是不对的，但为了母亲早日康复，她又不得不“偷偷地”摘，这种矛盾的心里正反响出了孩子纯真的爱心。若是孙老师可以点到这一点，学生在朗读的时候可能要更好一些。、“我”听了小女孩的话今后为什么买了两盆月季花？又是怎样办理的？从而让学生领悟到小女孩的行为给“我”心灵上带来的触动和感染。尔后还可以模拟课文中的对话设计对话练习：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的天台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？要让学生依照题意充分张开想象，进行对话练习，训练口语，进一步理解文章的内涵。《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文经过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表示了她是一个恭顺父亲母亲的懂事的孩子。在授课过程中，杨老师向来贯经过初读课文时从学生的感悟中很自然地提炼出文章的主线——“真是个懂事的好孩子”，紧紧扣住这条主线，把学生带入文本重点，张开个性化阅读。在新课程标准的提议下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的见告代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们可否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生说说自己的理解与感觉，我相信学生的答案会是各样各样的：有的学生会感觉小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别谅解妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待