有效教学设计教学论文范文

有效教学设计教学论文范文当我们问及很多高职学生为什么必需要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，根底也是完全不同的，因此制定一个实在可行的教学目的特别重要，这个目的由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维才能、沟通与表达才能、设计与表现才能、自主学习和融会贯穿才能为教学目的，对于不同层次的学生，应在原有根底上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的进步。这个目的定位于学生开展，而且必须在每个教学施行环节加以施行，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。笔者将各类绿地规划设计教学理论的内容根据教学目的要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学形式大体一样，教学流程是学生自主学习—课堂展示—老师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计理论练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反响几个环节使学生目的明确，通过分组合作，互相学习，学习才能和知识迁移运用才能在一次次任务完成过程中得以逐步提升。假设整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。一个班级的学风对于有效教学能否施行起着重要的作用，学生的互相影响有时比老师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织施行，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的时机，在此过程可开展一些小的竞赛和一些鼓励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于老师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、保护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等程度学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开场主动上进时，渐渐会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就渐渐跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然进步了。在学生已经知晓各类绿地规划设计教学目的与学习流程后，制定科学的课程评价标准对于实现课堂教学的有效性非常关键。因为评价的主要功能是改进或促进形成，而不是鉴定或选拔，对是否是高效课堂的教学评价，除了普遍意义上的评价内容外，对不同层次的学生还应采用不同的评价标准，保证每个学生都获得进步，因为评价的最终目的是促进学生的开展。对照教学目的所涉及的四方面才能，针对每位学生的课程评价包含现场调研分析、自主学习与沟通表达、设计要素练习、设计理论四个部分，分别占10%、20%、30%、40%。此外还设有学习进步和刻苦努力的加分项。评价的方法主要有自评、互评和师评，评价的过程是每一课都进展记录，最后对四个单元进展分类汇总，通过比照，学生能看到自己的进步过程，为后续课程的学习奠定一定根底。有效教学的本质就是设计好教学内容、选用恰当的教学方法、实行适宜的教学管理、开展科学的课程评价来进步教学实效。对于