颐和园 说课稿2

《颐和园》说课稿说课教师：马天娟一、说教材《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五组的一篇精读课文。本组教材以“我国的世界遗产”为题展开。《颐和园》是一篇写景游记。文章按游览顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出作者的喜爱之情。二、说教学目标根据新课标的三个维度，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：理解课文内容，了解叙述的顺序。2、过程与方法：通过有感情地朗读课文，感受颐和园的美，学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的方法。3、情感态度与价值观：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。三、说教学重难点基于以上目标的设计，我将本课的教学重难点确定如下：重点：引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。难点：领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。四、说教法与学法为了突出重点，化解难点，本节课我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。五、说教学过程这个过程我设计了以下几个环节：导入新课，激发兴趣；初读文本，整体感知；精读内容、深入分析；总结写法、拓展练习。导入新课，激发兴趣上课伊始，我这样导入：在北京西郊，有一座举世闻名的皇家园林，它构思巧妙、建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，它被誉为“中国传统园林艺术的典范”，全国各地有名的园林都能在这儿看到影子，它就是北京的颐和园。从而引出课题，并在黑板上书写。初读文本，整体感知1、首先，结合上节课的学习，老师提问：初读课文，颐和园给你留下了什么印象？（学生根据自己的认知，谈谈看法。）2、导入视频，看完提问：在刚才游览的过程中，你看到了颐和园哪几处主要的景色？（指名回答，相机板书）3、请在课文中找出这些景物的特点，用“~~~”画出来，并简单做批注。【设计意图】通过观看视频，更直观的理解课文，带领学生入情入境地进入传统文化的氛围之中。精读内容、深入分析新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点段落以及对重点词句进行理解，辅之以多媒体技术引导学生体会文本的思想，形成自己的认识。这部分的教学主要分三步进行：1、学习描写长廊文段进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。长廊有什么特点？（品读相关语句，教师批注，体会长廊的长和美。）通过图片欣赏，感受长廊画的内容丰富、数量多；引导想象：假如，你就置身于这长廊之中，微风从昆明湖畔徐徐吹来，花香四溢，那几千幅各不相同的画就出现在你面前，你感觉怎么样？（心旷神怡）积累背诵这段优美的文字。2、学习描写万寿山文段图片出示，作者看佛香阁和排云殿是从哪几个方向看的？有什么特点？（利用聚光灯锁定“耸立”“一排排”等词，体会佛香阁之高，排云殿之大，板书：高、大。）同学们，你们知道吗？在颐和园中，占地面积最大的还不是万寿山呢，而是昆明湖。从不同的角度看昆明湖会有不同的感受，你最想从哪儿欣赏呢？3、学习描写昆明湖文段从正前面看，你发现昆明湖有什么特点？（比喻句：静绿）在这面镜子中，你仿佛看到了什么？透过“滑”字，你又感受到了什么？（昆明湖的静）读出你的感受。谁还想带我们去哪儿游赏？发现十七孔桥的特点。（利用放大镜，观察十七孔桥的特点：桥洞多、石柱多、狮子多，板书：多）结束语：这么多的美景，真是让人流连忘返，课文的结尾怎么说？（齐读）颐和园处处有美景，让我不禁赞叹，出示首句，齐读。总结写法、拓展练习找出作者游览顺序的语句，抓住动词“进了、绕过、走完、来到、登上、下来”体会，学习作者移步换景的写作方法。语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。所以，布置以下作业：学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。六、说板书设计好的板书是一份微型的教案，这份板书设计不仅有助于学生理解文章