2023年窃读记教学反思100字(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年窃读记教学反思100字(4篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

窃读记教学反思100字篇一

1.学会梳理叙事类文章的脉络；

2.通过描写，体会窃读时的心情；

3.鼓舞学生珍爱读书，发愤向上。

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中我的心情；

2.在教学中渗透对学生的思想教育。

一、解题并检查学生的预习状况。

1.窃字的含义：

（1）通过，找出窃字的多个义项。

（2）结合课文内容，朗读窃字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为偷偷地、暗中之意，如窃笑。

2.窃读的含义：

（1）一般含义；

（2）放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

（一）分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是林海音回忆自己小时候窃读中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时的心理（心情）。

明确：（1）因窃读而被赶出了书店。孤独无助

（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感谢

（二）学习文中略写的内容我窃读的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，窃读也并不是一件轻而易举的事。要成功窃读，还得把握一些方法。文中也简洁地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些窃读的方法。

明确：（1）发现窃读这一好方法；

（2）到几家书店读完一本书；

（3）装作其他顾客的家属；

（4）以雨天避雨为借口留在书店；

（5）用花生米充饥；

（6）藏在书店一角避免引人注意。

（不要求逐点答到）

小结：煞费苦心，想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲：不管是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，由于除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

提醒：动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文，完成思考任务：

（1）划出你印象最深刻的写我窃读的句子或段落；

（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假使我是主人公，我会有何种心情）；

（3）依据当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流

注意：（1）学生回复过程中加以提醒、引导；

（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出我是怎样的一个人。

明确：（要点）我是一个家庭贫困却酷好读书的穷学生。

四、简述窃读的收获。

小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

五、拓展（古今中外爱读书之例）

1、问：其实，还有好多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

（提醒：例如中国的成语故事）

明确：可列举匡衡凿壁偷光等。

2、拓展材料

（1）引导学生回忆读书格言伴我成长活动中所收集到的高尔基的读书格言；

（2）分发材料；

（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组探讨任务。

3、总结：

这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽方法读书。

4、联系实际：

（1）请同学回忆自己是否也有窃读的经历；

（2）联系课文、成语、材料，比较自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

窃读记

窃林海音

窃读

因窃读被赶出书店孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书感动、感谢

略写窃读方法

一个家境贫困却酷好读书的穷学生

语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是把握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对窃读一词的理解，把握全面理解词语的方法；

2、学会梳理文章的脉络；

3、了解并会区分详写和略写；

4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为饱满；

5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；

6、让学生学会进行知识迁移，举一反三。

相信通过本文的学习，学生得到的更多。

窃读记教学反思100字篇二

《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是有名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫苦买不起书，但又酷好读书，只能到书店蹭书看的少年往事。文章由于是的亲身经历，所以对当时“窃读〞的心境描述得惟妙惟肖，相当的生动感人。课文以“窃读〞为线索，以放学后急匆促地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与繁杂滋味，表现了“我〞对读书的热爱和对知识的渴望。

我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：

我上课时首先问学生，窃是什么意思？好多学生都明白是偷、盗窃的意思。我问那“读〞呢？学生说是读书、阅读的意思。我之后问，说“窃书〞能够，但“阅读〞怎样能够“窃〞呢，那里的“窃〞和盗窃的“窃〞一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我马上要他们通读全文。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很害怕──这种窃读的滋味！〞之后，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与害怕〞等。学生很快在书中找到大量，由于“窃〞读的快乐和害怕无处不在，其实就是在这样的矛盾的描述里，充分的表达“窃读〞的欣喜。譬如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆促〞赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到对书的爱好，对“读〞的迫切。还有一处典型的描述“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越愉快〞。这个描述显然是有违常理的，但我引导学生抓住这个矛盾，细细体会有关的句段，学生很快得到“原先如此〞的收获。

在阅读感悟爱书之切的情感，品析细致入微的表达方法的基础上，我之后向学生述说了自我相仿的“窃读〞经历：将书置于腿上，教师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。有了我的提醒，学生也情不自禁联想起自我“窃读〞的情景，纷纷述说自我的“窃读〞经历——教师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自我喜欢的“闲书〞，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不一致，窃读的情景也不尽然，各有奇招。这样学生确切体会到很快乐，也很害怕的窃读滋味。

我在课堂上重视让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和害怕的痛楚，体验惊喜、快乐与满足的幸福。在结合文中语句，联系自身实际概括出窃读那种苦乐交织的繁杂感受后，我再让学生研读课文，以“我很快乐，也很害怕——这种窃读的滋味！〞为散发点，从具体语句中咀嚼是怎样写出窃读的滋味，体会动作和心理描述的细腻传神。如从“啊！它在那里，原先不在昨日的地方了〞，感受最终发现书并没有卖出去，又能够之后读的惊喜；从为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦，体会到小时候对读书的渴望；从“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧〞，利用“下雨天，留客天〞这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，体会到有几分童稚，还有几分精明。这些句子都使人如临其境，十分形象生动地表现了“我〞的心境活动。

本节课，虽有大量收获，可也有大量不足，如朗读不充分，朗读指导也不够具体。还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子细心一读又感觉不太像。如：急忙开启书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这应当算动作描述，可貌似也是窃读时的感觉。我自我到此刻也还没弄明白。

窃读记教学反思100字篇三

1.1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、害怕、充沛、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等。

2、有感情地朗读课文，体会情感。

3、抓住主要内容，体会窃读的繁杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的确切生动。

1.抓住主要内容，体会窃读的繁杂滋味。

2.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

多媒体教学法、朗读体会法、小组探讨法

要引导学生把握主要内容，体会对书的深厚情感。“我〞“窃读〞的经历一波三折，“窃读〞时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会在艰苦环境中对读书的酷好。

一、直奔“窃读〞。整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读〞可以换成一个什么词？（偷读）。

读课文后，你会怎么理解“窃读〞这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

2、整体感知课文。

（1）自读课文，注意生字的读音。

（2）认读生字词。

（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

课文记叙了“我〞因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

二、品味“窃读〞，感受渴望

1、边默读课文边用“_____〞划出描写“我〞是怎样“窃读〞的语句。读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报。）

2、重点品读文中描写“我〞的动作和心理活动的语句。

（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。〞

①画出句中表示动作的词：“挤〞“钻〞“贪婪〞“装着〞

②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙开启书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。〞

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象，可“我〞却把自己比作“饿狼〞，那样“贪婪地读着〞，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。）

③你在生活中有这样的体验吗？说一说。

④结合生活体验，相机指导朗读。

（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。〞“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却愉快地喊着：‘大些！再大些！’〞

①读了这两句话，你发现了什么？

一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

②这样写有什么好处？

突出了酷好读书已经达到了入魔的程度。

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。〞

①感受怎样？

②从这句中可以体会出怎样的情感？

3、再认真读读这些句子，你能从中感受到什么呢？

一句或几句都可以，感受长短不限。

（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）。

4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我〞却是怎样一番滋味“涌上心头〞呢？

（快速浏览课文，找到抒发“窃读〞感受的句子。）

课件出示句子：“我很开心，也很害怕——这种窃读的滋味！〞

（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我〞为何开心，又害怕什么？

（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

（3）相机指导朗读。

5、深悟“窃读〞，回归整体

观测课文插图，方才我们跟随一起走进书店“窃读〞，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以战胜任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读〞的“开心〞与“害怕〞。

三、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最终一个自然段，探究是什么原因勉励“我〞窃读。

课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

（3）小结：“吃饭长大〞指的是身体的物质需求，“读书长大〞则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与聪慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

（4）诵读句子。

四、拓展延伸

1、以后你应当怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

⑴抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金〞。——赵树理

⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

⑷读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，貌似是每一本书都在我面前开启一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的开心。

窃读滋味

孔乙己说：“窃书不算偷。〞那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。

问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只由于我要看的书是可怕小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。

窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。

经常窃读也积累了些许经验：

先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛〞发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过30分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶快放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！〞

《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看屡屡不好意思，还是见好就收吧。

课后作业设计：

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、害怕、充沛、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、

2、解释划线的词语：

（1）我急忙开启书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（2）我很开心，也很害怕——这种窃读的滋味！

（3）我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适合再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

3、填空：

课文以____为线索，以放学后急匆促地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与繁杂滋味，表现了_______________________。

4、读了这篇课文最大的感受是什么？

5、写几条读书的名言。

板书设计：

放学之后——匆促赶到书店

（1）

贪婪的读着

窃读记窃读经历藏身于大人之中感受独特经历艰辛与害怕

(2—9)借雨天读书滋味繁杂收获知识和开心

吞下所有聪慧

夜晚来临——离开书店，浑身轻松

（10）

教学反思：

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子。——“我很开心，也很害怕——这种窃读的滋味！〞接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的开心与害怕〞等。学生学习对比轻松。但对于为什么窃读离学生生活较远，由于现在小孩生活条件较好，不会存在这种状况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会对书的酷好，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但是，在教学中应更加联系生活中的感受加以理解效果会更好。

窃读记教学反思100字篇四

这是本学期开学的第一节课，由于才刚刚放了高温假，考虑到孩子们的心思没这么快融入上课气氛，所以我有意把第一课时的内容精简到只有三个板块：

（1）字音结合孩子向上网朗读作业的反馈，发现“转过〞的转字（zhuàn），“踮起脚尖〞的踮（din），“暂时〞的暂（zàn）多数同学出错所以在早读时统一改正，并要求注音在课文中。而后发现生字词中还有“炒〞（写成平舌——