《买文具》教案合集

《买文具》教案合集《买文具》教案1〖教学目标1．结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2．能认、读、写简单的小数。3．培养学生合作交流的学**惯。〖教材分析“买文具”是在认识元、角、分的基础进步行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识打下较好的基础。〖学校及学生状况分析我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件较好，对于购物有一定的生活阅历，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。〖课堂实录（一）活动一：招聘售货员师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具有什么条件呢？生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。生2：要会数钱、会找钱、会算账。……1．第一关：说一说，读一读（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）生1：铅笔0．50元表示5角。生2：笔记本3．50元表示3元5角。……师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。（集体订正，对个别不理解的学生进行指导。）师：像3．50，10．6，16．85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？生1：16??85读作十六点八十五。生2：读作一六点八五。生3：读作十六点八五。师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。师：日常生活中小数的”应用很广，如长度18分m也可以说成1．8m。2．第二关：数钱请同学们**思考完成“试一试”，然后同桌交流。（二）活动二：培训售货员任意拿出一些***，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。（小组合作，组内交流自己的想法。）（三）活动三：贴价格标签师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先**写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）活动完成后各小组选**读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？生1：我知道了什么样的数是小数。生2：我知道了钱可以用小数表示。生3：我学会了读小数和写小数。生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。〖教学反思这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。〖案例点评本节课教师通过“招聘售货员”“培训售货员”和“贴价格标签”这三个数学活动展开教学，充分体现了“数学教学过程就是学生数学活动的过程”的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得较好的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。《买文具》教案2设计理念数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。教学目标1．认识***的单位：元、角、分，知道1元=10角。2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。3．通过购物活动，初步体会***在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护***。教学过程一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，2、汇报A．1元教学把***放回盒子里，比一比那组小朋友的动作最快！师：谁愿意当小老师来介绍介绍？（。。。。。）你是怎么认出的？（1+元=1元）师：对了，这就是一元。你们看，这个“壹”是大写的汉字，表示数字“1”（出示），“圆”是***的单位，我们*时写作“元”。（出示，并跟老师念：1元）师：小朋友们的盒子里就有1元的***，把它举起来。（生动手）跟大屏幕上不一样的，请挥挥手。（拿生手中的1元硬币）这个1元是用金属做的，叫硬币。跟老师说：硬币。屏幕上的***是用纸做的，叫纸币。（跟老师念）师：还有不一样的吗？这是新款的1元，也是纸币。刚才这3种***，他们的款式虽然不一样，但是，他们的面额大小是一样的，都表示1元。师：把***放回盒子，睁大眼睛看屏幕，看看这是什么标记？（**）****我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护***。那我们怎么做才是爱护***啊？（不乱图乱画，不搞破坏）师：请大家再仔细观察一下，这张***的正面，除了文字和**，还有什么？（头像、漂亮的图案、盲点，教案《买文具教案》。。。。。。）现在，老师把这1元2个字遮了，你还认识这张***吗？（认识）它是多少？你是从哪里认出的？小结：我们认识***，主要可以从文字中看出，但也可以从头像、图案、颜色中看出。B．其它***教学（出示）师：接下去，我们用刚才学习的方式，一起来认识其它的***。（屏幕上集体认识：遇到1角、2元问：你是怎么认出的？）3.分类：师：认识了这么多***，你能把它们分分类吗？（能）请你按自己的标准给它们分分类（同桌合作）（师巡视）师：举手的同学，桌子上的***不要动，你再动脑子想想，还有没有其它的分类方式？反馈：师：谁愿意来汇报一下？（A、按制作材料，可以分成：硬币和纸币。B、按***的单位可以分成：元、角、分。C、按数值大小，可以分成：1、2、5.）（板书：元、角、分）（统计。问：是这样分的`请举手）四、买文具—元角分的关系。师：如：购物不合理的，师引导：哪样文具没买?为什么不买?（没钱了）如果要买怎么办?如：总价算错的，师：买了几样?需要花多少钱?算错了下次细心一点，重新去算一下。如：文具的价格记录错误，师引导：他买了什么?对吗?**应该是2元钱，你记了1元，价格弄错了，下去调整一下。8.师：再看看你的计划合理不合理，不合理的可以调整，算一下总价对不对，小朋友互相检查，如果错了帮他改过来。（给幼儿调整的时间，教师巡视）（四）创设超市购物的情境，巩固运算能力。1.师：都会计划买东西了，等一会儿拿着你的计划书和钱去超市买文具，我们请客人老师当收营员吧，不过去超市买东西要注意——有礼貌，人多时要怎么样?（排队，不拥挤）好，大家去吧。2.幼儿**购物，教师巡视幼儿购物的情况。3.师集中幼儿：都买到了吗?**幼儿交流：请一幼儿出示购物计划书，帮助他计划买的和实际买的文具对应：全买到了，真不错!4.师：有没有都花完?花玩了用什么记录，记在哪里?没花完还剩多少钱，也记在这个