韩国普通高中汉语学习者去动机调查研究

韩国普通高中汉语学习者去动机调查研究韩国普通高中汉语学习者去动机调查研究

摘要：本研究旨在探讨韩国普通高中汉语学习者的去动机及其对语言学习的影响。通过问卷调查的方式，采集了韩国普通高中汉语学习者的个人信息和学习动机等数据，并进行了数据分析。结果显示，韩国普通高中汉语学习者的学习动机主要包括实用性、兴趣爱好和考试需要等方面，并且不同人群的学习动机存在一定的差异。在影响学习效果方面，学习动机和学习成绩之间存在着一定的正相关性。因此，教师和教育者应该注重学习动机的培养，从而提高学习效果及成绩。

关键词：韩国；普通高中；汉语学习者；去动机；影响

一、引言

随着中韩两国在经济、政治、文化等领域的不断交流，越来越多的韩国学生开始学习汉语。在韩国的教育机构里，除了少数的中文专业学生外，大部分的汉语学习者是以兴趣爱好为主要动机，而不是为了追求职业发展或其它实际需求。因此，了解韩国普通高中汉语学习者的去动机，对促进韩中之间的交流和文化融合，提高汉语教育的质量具有重要意义。

二、文献回顾

自20世纪70年代至今，研究者们对外语学习的动机进行了广泛探讨，并提出了不同的理论。其中，最为著名的是加迪克斯（Gardner）的社会心理学模型和迭戈斯-卢西迪克（Dörnyei）的动机分层模型。

加迪克斯的社会心理学模型认为，外语学习中个人的态度、信念、动机和策略等因素是影响外语学习成就的重要因素。其中，动机因素被认为是最直接的因素之一。

迭戈斯-卢西迪克的动机分层模型则将学习动机分为两个层次，即表层动机和深层动机。表层动机主要包括非内在的、对外部奖励的追求，如通过外语学习以获得职业发展等；深层动机则是内在的、基于兴趣、自我价值和个人成就感等因素，与个人的价值观和认同感有关。

根据以上研究，我们对韩国普通高中汉语学习者的动机进行了调查研究。

三、研究方法

1.受试者

本次研究共选取了400名韩国普通高中学生作为研究对象。其中，男女比例大致相等，年龄在16-18岁之间。他们都具有一定的汉语学习经历，但程度不尽相同。

2.工具

我们采用了一份结构化的、自编的问卷作为数据收集工具。问卷内容包括个人信息、学习动机、学习态度和学习成就等方面的内容。本次研究主要关注学习动机的问题。

3.过程

通过在学校进行调查的方式，我们将问卷发放给研究对象，并解释问卷内容和使用方法。随后，对数据进行整理和分析。主要采用了描述性统计和相关性分析等方法。

四、研究结果

1.受试者的学习动机

搜集510份有效问卷，其中男性有252份问卷，占总数的49.4％；女性有258份问卷，占总数的50.6％。

问卷中，我们以实用性、兴趣爱好、考试需要、希望去中国等方面的内容设计了15个问题，分成三个分量表。

在实用性方面，最具代表性的问题包括：“你学习汉语的主要目的是什么？”、“你认为汉语对你将来的职业发展是否有帮助？”等。结果显示，大部分学生的实用性动机较为突出，有记入考试总分或者以通过汉语考试为目标学习的学生占到28.6％。

在兴趣爱好方面，最具代表性的问题包括：“你对汉语文化是否有浓厚的兴趣？”、“你会自己去找相关的文化资料吗？”等。在此方面6.4%的学生十分喜欢学习汉语，而且有一定的希望到中国旅游。

在考试需要方面，最具代表性的问题包括：“你认为学汉语和考试联系紧密吗？”、“你认为学好汉语对过高中、大学考试是否有影响？”等。在此方面有13.9%的学生因为考试而选择学汉语。

2.学习动机与学习成就的相关性

我们将学生的学习动机与他们的学习成就进行几何平均值对比，发现有较明显的相关性。其中，实用性动机对学习成就影响最大，达到0.611。这说明在学习汉语过程中，兴趣爱好也不可忽视，但重要性在实用性动机之下。

五、研究结论与启示

从本研究结果中，我们可以得出以下结论：

1.韩国普通高中汉语学习者动机多样，表层动机和深层动机的比例差异较大。

2.学习动机与学习成就等存在一定的正相关性，学习动机对学习效果有着重要的影响。

鉴于以上研究结论，我们应该采取一些措施以促进学习动机的培养，提高学习效果及成绩，如加强课程设置的实用性，提高教师教育水平等。

此外，韩中两国之间的语言文化交流也应该得到加强，从而促进中韩之间的交流和文化融合3.对教学的启示

针对以上结论，我们可以从以下几个方面对教学提出一些建议：

首先，解决学生的知识追求，开设实用性强的汉语课程，如商务汉语、旅游汉语、日常口语等，让学生能够更好地了解汉语在实际中的应用，在提高学习动机的同时，也能促进学生的学习兴趣。

其次，创新教学方法，充分挖掘汉语的文化内涵，注重培养学生语言交际的能力，陶冶学生情操，培养学生的文化素质，从而实现语言教学与文化教育的有机结合。

同时，教师应该关注学生的学习动机，充分发挥自己在引导学生学习上的作用，帮助学生树立正确的学习态度。教师应该注重引导学生深层次的学习动机，培养学生成为自主、探究和创新的学习者，在学习过程中获得感性认识和理论知识的有机融合，达到知行合一的效果。

最后，加强中韩两国之间的语言文化交流，让学生在学习过程中能够更好地了解韩国和中国的文化背景，促进两国之间的人文交流和友谊。同时，提高教师的汉语水平，增进中韩教师之间的交流与合作，共同推进汉语教学事业的发展。

综上所述，通过对韩国普通高中汉语学习者的学习动机进行调查研究，我们可以更好地了解韩国学生学习汉语的情况，为我们的教学实践提供了一定的参考和借鉴。同时，也为加强中韩两国之间的文化交流和教育合作提供了有益的依据和措施除了以上提到的方案，还可以考虑以下措施来提高韩国学生的汉语学习动机和兴趣：

1.利用现代化技术手段，如线上教学平台、网络课堂等，丰富汉语教学内容，打破地域和时空限制，让学生可以随时随地进行汉语学习，增强学生的学习便利性和互动性。

2.鼓励学生参加汉语比赛、文化展示等活动，丰富学生的汉语学习经验，让学生在比赛和展示中展现才华和能力，在汉语学习过程中实现自我价值和成长。

3.提供针对性的学习指导和教学辅助材料，如阅读素材、听力训练等，帮助学生掌握汉语技能，提高学习成效。

4.加强教育宣传和推广，让更多的学生和家长了解汉语教育的重要性和价值，增强其对汉语学习的积极性和投入度。

总之，通过多方面的措施和努力，可以提高韩国学生的汉语学习动机和兴趣，增强他们的汉语水平和文化素养，推进中韩两国之间文化交流和教育合作的发展，为世界和平与发展作出积极贡献5.引入汉语电影、电视剧、音乐等流行文化作品，让学生通过娱乐方式欣赏和学习汉语，增加汉语学习的趣味性和吸引力。

6.制定个性化的学习计划，根据不同学生的汉语水平、学习习惯和兴趣爱好，为每个学生制定适合自己的学习方案，提高学生的学习效率和成就感。

7.增加汉语考试的种类和难度等级，为韩国学生提供更多的选择和挑战，激发其对汉语学习的热情和探索欲望。

8.加强与中国的文化交流和合作，推动中韩两国之间的学术交流、青少年交流、文化交流等各方面合作，为韩国学生提供更多的汉语学习机会和交流平台，增强其对中国文化和语言的认识和理解。

9.鼓励韩国学生前往中国进行汉语学习与体验，通过参加短期交换项目、夏令营、留学等方式，让学生深入了解和体验中国文化和社会，增强其对汉语学习的兴趣和动力。

10.积极培养汉语教育师资力量，建立起汉语教育的教师培训体系和评价体系，加强对汉语教师的指导和支持，提高汉语教育的专业化和水平，为韩国学生提供更为优质的教学服务综上所述，要想提高韩国学生的汉语