高中语文 选修中册 第八课时

第8课时深思慎辩，宏辞论道——《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》群文阅读一、教学目标1.绘制思维导图，提升思维品质。2.辩证分析问题，培养学生质疑精神。3.课堂辩论，提升具体语境中语言运用能力。二、重点难点1.绘制思维导图，提升思维品质。2.辩证分析问题，培养学生质疑精神。三、学习准备1.结合上节课所学内容，自主绘制思维导图。2.以小组为单位进行思辨性阅读，大胆质疑课文中观点，提炼辩题。3.搜集资料，写立论陈词、攻辩发言等，共同讨论制定辩论赛评价表。四、学习过程【情境设置】同学们好，上节课我们通过梳理三篇文章的行文思路，把握了文章的主要内容，并且重点探究了文章的人文内涵，以此为指导去立身处事。今天我们继续来研读这三篇文章，通过质疑批判、课堂辩论等活动来深化我们的理性思维，提高具体语境中语言运用的能力。任务一：思路为基绘导图，思维提升增逻辑。展示思维导图，并用自己的语言对思维导图进行阐述。小结：优秀的理论文章结构严谨有序，论证方法得当，语言准确严密，材料选择确凿。具有强大的逻辑力、说服力、精确力和真实力。阅读此类文章有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用的能力。设计意图：思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，具有表达人类思维的强大功能。图文并重，可以增加学习兴趣，增强组织力和逻辑思考能力。运用思维导图梳理文章思路，条理清晰，层次分明，可以帮助学生快速提取文章主要内容，提高学习效率。任务二：怀疑追问敢批判，勇于质疑增理性。活动1：大胆质疑，提炼辩题。对课文中的观点进行大胆质疑和合理追问，搜集理论或事实论据支撑自己的观点，并将小组质疑的观点提炼成辩题，为辩论赛做准备。1.请同学们以小组为单位展开思辨性探讨，大胆质疑，勇于批判，合理追问，表达自己独特的见解，并以理论或事实作为论据证明自己的观点。2.三组同学在质疑追问的基础上提炼班级辩论赛的辩题供大家选择。辩题展示：第一组：生活中可以VS绝不能说谎第二组：人性本善VS人性本恶第三组：苏格拉底应该VS不该接受死刑判决设计意图：批判性阅读，合理追问，深化对文本的探究，引导学生多角度，多层面的思考问题。认识事物的两面性，培养批判性思维能力和辩证思维能力。活动2：课堂辩论，练语言，增理性。以辩题“苏格拉底应该VS不该接受死刑判决”为例，开展课堂辩论赛。辩题：苏格拉底应该VS不该接受死刑判决辩论流程辩论规则执行主席介绍辩题、正反双方代表（各3位辩手）评判团为班级学生，赛后根据评价表打分并点评立论陈词正方一辩立论（3分钟）立场明确、概念清晰、论证严谨、论据充实反方一辩立论（3分钟）盘问环节正反方二辩选择对方二辩或三辩进行盘问（正反方各自3分钟）一方只能问，一方只能答；提问每次不超过20秒，回答每次不超过30秒，可打断回答自由辩论正反方轮流提问发言（限时3分钟）双方交替发言，每次发言有问有答，辩手不限总结陈词反方四辩结辩（2分钟）对双方辩论态势进行总结，重申、升华观点正方四辩结辩（2分钟）评判团根据评判标准对正反双方作出评价活动评价：双方精彩激烈的辩论针对“苏格拉底赴死的选择”进行了多层面、多角度的辩证分析，正方赞成他舍生取义的坚忍不拔，反方却认为智者的选择并不明智。我们发现“择死”或“偷生”是矛盾两难的选择，但观点相对立的双方也有统一的焦点，就是“正义”概念的理解，双方据此进行了一场激烈的“正义之争”：正方认为苏格拉底的正义就是遵守法律，维护法律的权威；而反方则认为正义应当以事实为依据，这启发我们审视和评判问题的视角应当多元化，学会辩证地分析问题。活动3：多维点评，提升素养。学生参考辩论赛评价表点评正反双方选手的表现，选出自己心目中的最佳辩手。活动评价：辩论最重要的是做到观点明确，思路清晰，逻辑严密，论证有力，语言精准。当然清晰的思路和严密的逻辑少不了站得住脚的事实和根据，正所谓“事实为体，雄辩为用”，在辩论中学会选用经典的理论文献、典型的历史事实和时事热点事件作为论据，就会非常具有说服力。【设计意图】通过开展辩论赛，引导学生在激烈的辩论交锋过程中从不同的角度去认识世界，分析问题，对看似相左的观点进行深入探究和辩证探讨，把握矛盾焦点，深入挖掘问题根源，加深对课文中“真”“善”“正义”的内涵的理解，感受辩证思维的独特魅力。同时通过辩论各环节和活动2的点评环节，进一步深化对前八个课时所学习的理论知识和论辩技巧的理解，学以致用，落实学科核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”的要求。【课堂总结】《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”我们要培养质疑精神，要提高思维的辩证性、针对性、现实性和批判性。深化对所学理论和社会生活的认识，深化理性思维，提升具体语境中的语言运用能力。【课后作业】请同学们完成下面两项作业：作业一：请同学们从单元研习任务三（P35-36）的两项任务中任选一项完成。要求：拟写提纲，列出主要观点和依据。作业二：整理本节课辩论赛的内容，写一篇关于对“正义”认识的小论文。要求：观点明确，说理充分，语言表达准确，本周内完成，下周一上交。【板书设计】附录1：辩论赛评价表（示例）辩论赛评价表评价角度评价依据得分一、内容（60分）正方反方结构思路观点明确，论述不自相矛盾结构思路清晰，层层推进论证推理论证方法灵活多样，论据充实且贴切推理严密符合逻辑，具有说服力语言组织语言准确、严谨、精炼二、表达（40分）语言表达口齿清晰、表达流利、语速得当礼仪规范（表情、手势恰当自然）团队配合作答规范、配合默契观点统一，作答逻辑前后呼应，不冲突我的点评总分五、教学反思本节课主要是学生活动，形式是思维导图展示和课堂辩论赛，重点是课堂辩论的开展。在课前学生任务当中，我让同学们提前准备好辩论赛的立论陈词和攻辩问题。正好我班级的王新彤同学是校广播站的，于是就请她来主持此项活动。主持人负责主持课堂辩论赛，辩论赛的陈词、盘问和自由辩论等环节由她来串联。我主要负责赛后的点评，对辩论相关知识的拓展延伸并且引导学生对辩论选手进行点评。王新彤同学整个主持流程非常的流程，课堂辩论紧张激烈，双方针锋相对，唇枪舌剑。赛后我从正反双方各自所持观点入手，分析了他们对同一问题的不同认识，引导学生多角度，多层面分析问题。引导学生敢于质疑敢于批判，深化理性思维。在学生点评环节中，李雨乐同学从辩手的观点、思路和陈述语言的角度对正方二辩作了一个让人影响深刻的点评。本节课无论是教师还是主持人还是学生点评，完成度都非常的好。学生的辩论发言，给我带来一个又一个惊喜。此次课堂活动让我意识到，老师在课堂上一定要学会放手，学生的潜力真的是无限的。你给他一个舞台，他就能给你带给无限精彩。同时本节课也还有一些改进的地方：1.由于课堂辩论赛的立论陈词以及攻辩问题都是课前准备好的，以至于在课堂辩论的时候学生局限于课前准备内容，临场发挥的能力没有体现出来，而且同学们对自己的辩论