办法总会有的

“办法总会有的”——也说作文教学常乐中学胡荣华很多同学经常抱怨对作文没有兴趣，只要老师一布置作文，就好像吃了黄连一样，眉头紧皱，更有甚者居然认为写作文比武松打虎还难。可是他们对登录QQ空间、写博客这些事却乐此不疲，并且文字洋洋洒洒，有滋有味。同样是文字表达，为什么学生愿写博客而不愿写作文呢？我认为关键是博客有读者点击，阅读，评论，满足了学生的发表欲。而作文却只有一个读者——老师，而且面对两个班百八九十名学生的作文，一个语文教师恐怕往往是对好的作文精批细阅，作为范文公之于众，其余泛泛阅览，不这样又能怎样呢？那么，大多数学生写起来还能有几分认真，几分热情呢？写作文与写博客的另一个不同在与学生面对固定的话题总感觉没啥写的。其实，中学生面临着升学的压力、功课的重压以及父母的希望，他们的校园生活又苦又累，这样的苦与累需要向人倾诉。另一方面，学生的身心正逐步成熟，他们需要认识自己，表现自己，让别人认可自己。在这动荡的青春期，努力与懒惰、开朗与忧郁、大胆与怯懦、合群与孤僻交替发生，学生在心理上有倾诉的欲望，苦于无处表白，于是找到了博客。鉴于此，我们何不把作文本当成论坛，当成博客用呢？首先，从内容上向博客靠拢。我确立了作文教学的原则，即“用心灵撞击心灵，用思想激发思想”。我要求学生拿起笔写自己，表现自我，张扬个性，写出内心的真情实感。文如其人，做人是作文的前提。当学生开始思考人生、思考生活的时候，当他们意识到自己的孤独和寂寞的时候，他们便已经学会从内心审视自己，认识自己。这时拿起笔来，他们会惊奇的发现手中的笔并不那么干涩、沉重，笔下原来也可以飞扬文字，流淌情感。这时，我则以平等或稍高的视角，了解和理解学生的心理动态，指导学生做人和作文。为了唤起学生成长的意识和社会责任感，我以“角色”为题让学生作文，写自己日常在家和班集体里扮演着什么角色，在未来的社会上要扮演一个什么样角色；为了促使学生明确自己人生的追求和理想，我让学生以“圆梦”为题作文，写自己寒窗苦读的圆梦历程，写父母、兄妹、师长、同学为帮助自己圆梦所做的牺牲和努力，以激励斗志，鼓舞士气；为了让学生了解新一代优秀青年的风采，我下载了当时中央电视台挑战主持人大赛的资料，放给学生看，然后让他们写观后感；为了引导学生进行课外阅读，我以“我与书的故事”“我的课外阅读”为题让学生作文、、、、、、一学期后，我知道学生给自己的作文写序，总结自己一学期的作文情况。总之，我将做人与作文结合起来，让学生用手中的笔解剖自己，净化自己，书写自己的成长历程，在心灵的交流中培养自己健全的人格，在对生活的反应中铸炼做人素质。其实，学生知道了如何做人，把目光投向了较高的人生境界，作文才会有坚实的基础和丰富的源泉。学生做人的追求和品格在做文中自然流露出来，才是真情，才令人信服，才有可能促进和升华做人的效果。这样立足于做人的作文，才能避免矫揉造作，瞎编硬套，不切实际，假话连篇。我们常常在作文课上号召学生写文章要立意高远，并大讲立意高远的技法，其实，我们在很大程度上忽略了立意高远的根本——做人的高原境界。其次，从批阅形式上向论坛靠拢。批阅作文，我采取当堂完成当堂评阅的形式。周五上午是两节作文课。周四晚，我公布作文题目，让学生构思，打腹稿，但不许写草稿。周五，我把作文本发下去，就像考场上发卷子一样，学生则马上写作，时间为50分钟。时间一到，我将作文全部收起来，然后打乱发下去，让学生人手一本，进行评阅。由于要接受同学的评阅，并要当场评出甲乙丙三类作文，所以学生的作文态度是很端正的，从构思到书写他们都一丝不苟。由于要当场评阅，所以人人都的当场按时交作文。因为有一人不交，便有另外一个人手中无作文可评，半节课时间静静的坐在那里，无事可做，那是很尴尬的，而造成别人尴尬的没交作文的学生，他会更尴尬。由于既要评阅别人的作文，自己的作文也要接受别人的评阅，所以学生的评阅常常是字斟句酌，一丝不苟，最后的评语出肯定成绩，指出不足外，还多有商酌和鼓励性的语言，有的学生的评语甚至多到一页。相对于老师那龙飞凤舞的一句话评语，学生更喜欢看同学的评语，因为那是同龄人眼中的自己。课堂上，学生评完了自己手中的作文后往往还要相互交换，以尽量多浏览几篇别人的作文。这样的集体性批阅对作文水平的集体提高效果很好，因为学生在横向比较中能真切的看出自己的不足，学到别人的长处。集体评阅完毕后，课代表将作文本送到教师办公室，我则再次评阅——既评文章，也评平语，最后选出优秀文章和最佳评语进行作文讲评。我的作文讲评比较简单，往往是三言两语讲清本次作文的优劣得失，然后便抓紧时间让优秀作文的作者上台朗读自己的作文。别以为这是简单的一环，其实学生最看重的正是这上台朗读，甚至到耿耿于怀的地步——有的学生在作文中深深的自责自己为什么总是站不上讲台，有的学生站在讲台上紧张的两手发抖，额头冒汗，学生正是在朗读和紧张中得到了锻炼，体验到了成功，也体会到了作文的乐趣。总之，学生有了写作的欲望和激情