插图在小学英语中妙用

插图在小学英语教课中的妙用英语教材中课文的插图，图片精巧，仔细传神，对学生特别有吸引力。插图就像是英语教课中的调味剂，假如教师擅长运用这把金钥匙，就会使讲堂变得重生动、风趣，使乏味的语言知识学习变得风趣，进而达到最正确的教课成效。插图,作为一种直观的视觉信息和教课媒体,是教材内容的有机构成部分。它传达着与教材内容有关的丰富信息,并供给了有关的背景。利用好插图协助小学英语讲堂教课,会收到令人满意的教课成效,如借助插图,导入故事教课;展望语篇内容,训练学生的口语表达;协助学生复述等,进而提升小学英语教课的有效性。一、巧用插图,导入故事教课优秀的初步是成功的一半。教师如能紧扣故事教课目的,自然、新奇、富裕兴趣的导入话题,将为整个故事教课确立优秀的基础。所以,我们应当重视故事教课导入这一环节,精心设计和选择适合的导入方式,进而有效地导入新课。当前,除了采纳讲话、唱歌、TPR活动、猜谜语、做游戏等导入方式外,我们感觉借助插图,精心设计导入,相同也能高效地导入故事话题,让讲堂教课跨出成功的第一步。比如,在教课北师大版英语三下Unit10Mocky?sstore第一课时故事教课时,第一幅插图，画面体现很多物件，Mocky正在一块木板上写着字，字还未写完，于是，我让学生猜一猜，他写的是什么？因为以前学生认识了各样商铺，如:bookstore,shoestore,flowerstore,toystore等，学生多半都猜到是Mocky?sstore。我又趁势用英文问学生，这真的是Mocky的商铺吗？语调带着思疑。惹起学生迷惑。“那，我们一同到故事里去看看吧。”我很自然地将学生带入故事中，顺利地导入了故事教课。二、巧用插图,展望语篇内容培育学生的察看、记忆、思想、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语教课中,大多半教师往常采纳视听动画、阅读1/5文本等方式斩钉截铁地感知、理解和体验故事。其实,在故事学习时,教师不如适时地指导学生察看插图,利用插图供给的直观线索,让学生联合自己的知识和生活经验,对故事内容进行勇敢地推测或展望,进而培育学生的察看、思虑和想像力。比如,在教课Unit10Mocky?sstore时,Lulu到达Mocky?sstore买东西，我指引学生看图，Lulu想买什么东西呢？让学生展望Lulu与Mocky对话的内容。学生借助已有的购物生活经验，猜想Lulu在咨询要买的的东西，或问价格等，而后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。因为学生急迫想知道他们的展望正确与否,所以在以后的视听对话、理解文本和获得文本信息的过程中他们异样地专注仔细,整篇故事的学习就在考证展望结果的过程中轻松顺利地达成。因而可知,借用插图让学生展望教课内容,不单能够培育学生察看、想象、推测和研究能力,还能够激发学生的求知欲,提升讲堂教课效率。三、借助插图，训练表达能力教材是学生练习说话的一块沃壤。小学英语课本，一幅幅精巧的插图常常令人浮想联翩，激情飞扬。你看那切近孩子生活的场景图、开朗可爱的小动物、漂亮的风景学生更是喜闻乐道。插图一般都能反应课文的主要内容。讲堂上，我们教师要存心识地运用课文插图，引诱学生的无心识活动，当学生入情入境，情绪处于热潮时，再有机的进行教课，训练其口头表达能力。北师大版三年级（下册）Unit8，第22页，课后练习Readandcheck中有五幅对于动物的简笔划，生动形象。在达成读一读选一选的练习后，我感觉这五幅图作用没有完好发挥。本单元主假如学习运用形容词长短、大小、胖瘦、老幼、高矮等形容人或物。于是我联合本单元训练要点让学生环绕图片内容进行说话练习。如：图2，我指引学生，“Whatanimalisit?学生”回答：“It?sasnake.”“It?salong我又snake指引学.生，”“Isitashortsnake?学生回”答：“No,itisn?tashortsnake让.学生用不”同句式描绘图片。在学生思路翻开后，我让学生来发问题，学生回答。而后进行Pairwork.让每个学生都有练习口2/5语的时机，学生踊跃参加讲堂活动，提升了学生的口头表达能力。最后部署小练笔，写五句完好的话，每句话描绘一幅图。下一节课再展现作业，进行沟通。这样，学生的口语和书面表达能力都获得提升，四、借助插图，拓展创新爱因斯坦以前说过：想象力比知识更重要，是知识的源泉。爱想象是小学生的特色，精巧的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。教师在指导学生察看图画的同时，应要修业生透过图画内容想象隐蔽在图画背后的东西，使画面中的人物、事物鲜活丰满起来。当学生娴熟掌握课文后，教师应让学生再一次察看图画，睁开想象，联系生活实质，对插图内容进行拓展创建，或创编故事，或续编故事，或新编故事，进而进一步练习把语言说得更娴熟、详细、生动、形象。北师大版三年级（上册）Unit5《Ourschool》时，教师能够利用插图，让学生娴熟运用课文中的句子表演对话后，联合自己学校的现状，改编课文内容，谈谈自己的老师。这下教室里沸腾起来了，大家摩拳擦掌，抢着运用课文中的原句子介绍自己的老师，脸上充满了骄傲和快乐。一些学生在描绘中这样说到：“Thisisourmathteacher,MissZhang.Thisisourmusicteacher,MissYuan孩.子们干劲实足，兴趣盎然。固然学生只好说几句话，但他们能联合课文内容，踊跃地参加创编课文活动。学生经过看图联系生活实质的运用，既稳固了讲堂教课的内容，又拓展了课文，培育了学生的创新、社交和运用英语的能力。五、运用插图,协助语篇复述复述是小学英语语篇教课中必需环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上,把文本内容加以整理,用自己的话,有要点、有条理地进行表达,对提升他们的口头表达能力有独到的作用。因为复述不是简单的、机械的重复、背诵,而是经过自己大脑语言中枢的加工,创建性地再现已知语言资料的内容。对于缺少必定语言知识的小学生来说,教师在让学生复述前,必定要赐予他们足够的信息提3/5示。比如,在教课Unit10Mocky?sstore时,学完故过后,教师可再次指引学生观看插图,帮助学生剖析和归纳对话内容,鼓舞他们在插图的提示下,边看边描绘,将对话的主要内容以表达的方式体现出来。此中,一位学生看着课文的插图讲话以下:ThisMocky?sstore.Luluwantsacameraandahat.Dannywantsaclock.Luluwantsamagazine.Whosethingsarethey?TheyareUncleBooky,s.”这样经过多次复述,大多半学生已经将插图印入脑海中,而后不需要看插图就能用自己的话复述对话内容。不单锻炼了学生的归纳能力,并且提升了他们的口头表达能力,加强了他们学习英语的自信心。但值得一提的是,这类方法固然对学生的记忆力要求不高,但要修业生要有较强的语言组织能力和表达能力。对于这方面能力不够强的学生,教师最好要在插图的提示下,同时供给必定的要点词句作语言支撑,免得伤害他们学习英语的踊跃性。六、利用教材插图，创编英语阅读资料。中低年级书中的阅读资料较少，不利于学生阅读能力的培育。特别是低年级，阅读资料较少。怎样发挥现成的教课资源的最大优势呢？我以为能够利用插图创编阅读资料，这样更适合单词量较少的低年级学生。1、利用插图创编谜语，加深对英语词义的理解。猜谜是学生最感兴趣的活动，而学生创编谜语的欲念及创作思想也是特别活跃，出乎教师想象的。在词汇教课中，可利用单词卡组织教课，也能够用教材中的插图来教单词，句型及部署课外书面作业：教师要修业生自选此中最感兴趣的几张插图，编写几个英语小谜语。长处：创编谜语既可替代机械性的抄录作业，又可加深对英语语义的理解，使学习更显收效。教师能够依据学生的作业状况，采集整理创编的比较好的，内容比较丰富的谜语，打印成文稿供全体学生课外阅读，以增添学生的汲取英语信息量的时机4/52、利用插图，创编阅读资料，图文配对。从书中选出若干图片，给每幅图配上几句话，让学生读一读句子，而后精选出切合句子内容的图片，搭配起来。总之,插图在小学英语语篇教课中的作用还有好多,要点在于教师重要紧环绕教课目的,依据教课的实质需要,依据讲堂教课的实质,见机而作,灵巧调整