小组合作分层互助学习课题案列

《小组合作中的学生分层互助教学策略的研究》——结合《轴对称图形》谈课题的落实今天我们以黄静老师执教《轴对称图形》为课例，开展主题研讨活动。为了提高观课议课的实效性，我们针对本次活动主题设计了四个观察点，分别是：如何组建学生分层互助？如何实施学生分层互助？教师在学生分层互助中如何发挥引领的作用？在实施学生分层互助学习中存在的问题?每个观察员进行分工协作，根据课堂观察点进行点评、反思。在黄老师的这节课上在探究什么是轴对称图形，和我们学过的平面图形是不是轴对称图形这两个环节，两次用到了小组合作分层互助学习，我想请黄老师给我们谈谈她是如何合理组建学生分层互助小组的。1.层次化组建小组。层次化分组是实施小组合作学习在小学数学分层教学的前提。我在教学中，依据因材施教的原则，根据班级学生的知识、能力、性格、心理素质，以及各项素质的差异把学生分A、B、C三个层次，编成了1、2、3、4、5、6个学号，组成六人学习小组。根据“组内异质、组组同质”的原则，把全班学生组成在协作、竞争等能力水平大致均等的10个小组。变单一的师生交流为师生、生生之间全方位、立体式的交流，让智能水平不同的小组成员在小组合作、组间竞比中相互启发、相互补充、相互帮助，共同发展和提高。2.层次化设置管理角色，明确小组管理职责。根据小组内层次水平的差异由A类学生（1、2号）担任小组正副组长，组长的职责是要组织本组的成员进入学习状态，并监督和帮助成员完成学习任务，（重点帮扶5、6号同学），围绕老师出示的导学案，组织组内讨论，达成小组共识，定人分配汇报展示任务，准备发言展示。B类（3、4号）学生担任小组记录员，记录员的职责是要将小组内各成员的意见在“小组汇报”小黑板上记录下来，形成小组讨论的书面意见，反馈本小组的学习情况。C类学生担任小组监督员。这样的分工，每个学生都是小组的主人，人人责任在身，小组的每个角色都要明确自己的职责，做到各司其职，通力协作，形成和谐融洽的学习小组，从而发挥小组的力量。构建了“学生独学--两人对学--组内群学--汇总展示”个性化的小组合作分层互助教学模式，扎实落实了学生分层互助学习。如黄老师在《轴对称图形》一课中，在拓展练习时，让学生谈论已经学过的平面图形是不是轴对称图形？课件出现长方形、三角形、圆形、五角星、平行四边形。并出现了相应的自学提示：1）判断下面的图形是不是轴对称图形？2）折出对称图形的对称轴，看看有几条？3）提出你们组的疑问或困惑?教师提出学习任务，学生进入第一环节学生独学，大约用时2分钟，此环节要求学生根据学习任务自己独立思考，把不明白的问题进行圈画，把好的见解、方法和生成的问题批注。教师此环节要巡视指导，对自学有困难的同学进行帮助，对自学投入差的学生给予提示，做好评价。再此基础上进入第二环节两人对学，对学的方式时6号帮1号，5号帮2号，3号4号互帮进行，学生完成自学提纲后，对子之间互考互问，实现兵教兵，尽可能让每个层次的学生都参与到教学活动中。教师的作用时巡视两人互学方法的指导，如引导5,6号学生边动手折边说这些图形是不是对称图形，这些图形的对称轴在哪，对子同学针对说的不完整的进行补充，及时的总结。第三环节对学群学：小组交流解答本组疑难，解决不了的问题小组长写在学习单上，可在展示阶段，提出疑问，全班解决。第四环节交流展示：此环节学生必须人人发言，组长要根据问题的难易程度（问题的难易程度教师在学习单上已经标注），组织差生优先发言，中等生补充，优等生提升、总结。教师此环节要关注到小组的状态，根据抽查小组掌握情况，进行评价，其实也是给其他小组方法的指导；对一些共性的问题教师要精讲点拨，根据自学导案问题的难易程度，不同层次的学生分别进行汇报，如较简单的问题这些图形都是对称图形吗？，可让每组的6号同学来汇报，其他组的6号进行补充和竞答，5号同学进行评议对错。折出这些图形的对称轴可让4号同学来汇报，3号同学进行评判，对于本组图形中平行四边形是不是轴对称图形，这个问题难度较大，引起学生争议，引导1、2号同学进行思辨。