有关《诫子书》课堂教学实录

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐有关《诫子书》课堂教学实录“教学实录是指围绕本课课堂教学实际绽开的主要场景记录.而教学实录是教案的详细化,与教案设计有出入和变化,是教案的详细体现和延长.”下面是我收集推举的有关《诫子书》的课堂实录，欢迎阅读参考。

《诫子书》课堂实录

(课前师生问好)

师：今日我们一起学习一篇文言文诸葛亮的《诫子书》。(屏显：题目、)哪位同学能看着题目，说说题目是什么意思?生1：诸葛亮告诫儿子好好学习。师：从题目中就能看出好好学习吗?

生1：应当是警戒儿子要心静，不能烦躁。师：哪位同学能直接解释一下题目?

生2：我认为本文的题目就是警戒自己的孩子作为例子。师：诫子就是警戒、告诫自己的孩子，书是什么意思?众生：信。

师：对，我们学过《答谢中书书》，“家书抵万金”。师：这篇文章是一位父亲写给儿子的家书，古代名人是喜爱写信来教育自己的子女，这是古代家长教育的方式，我们知道的《傅雷家书》，大家课下可以读一读。今日让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》，一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家，一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢?下面我们请一位同学读一遍课文。(屏显：《诫子书》全文)生3：(朗读全文)

师：哪位同学能更正一下?

生4：他第一个字就读错了，把夫(fú)君子之行读成了夫(fū)君子之行，遂(suì)成枯落读成了遂(zhú)成枯落。把淫慢则不能励精读成了精励。师：遂(suì)成枯落，遂是什么意思?众生：最终。

师面对生3：盼望你肯定要记住。师：再请一位同学读一遍。生5：(朗读全文)师：订正一下。

生6：夫(fú)不是夫(fū)，遂(suì)不是遂(suí)。

师：第一个字这两个音都有，做句首发语词时我们要读二声夫(fú)，再请一位同学读一下。生7：：(朗读全文)

师：读得很好，请同学们小组内竞赛，比一比，看谁读得好，相互更正一下。生读

师：读完就停下，我们齐读一遍。众生齐读

师：文言文的翻译是一项很扎实的基本功，请同学们小组或同桌合作翻译课文，结合课文注解，圈画不理解的地方共同争论。(同学组内合作翻译，师巡察指导。)

师：这篇文章虽然简短，但是不好翻译。同学们在翻译争论时，你觉得有哪些不好翻译的地方?

生8：非淡泊无以明志

师：有哪个同学帮忙解决一下?

生9：我认为非淡泊无以明志，就是在对待功名利禄时要有一颗淡泊的心。师：这是一个双重否定句，在翻译时最好保持原来的句式，怎么翻译最好，哪个同学帮下忙?

生10：舒适寡欲才能表明自己的崇高的志向。师：这是双重否定句吗?生：不是。

生11：假如不是舒适寡欲，就不能表明自己的崇高志向。师：请同学们记录下来。

师：还有疑问吗?假如没有,请一位同学翻译一下全文。

生12：有道德修养的人，是这样进行修养熬炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节省财物来培育自己高尚的品德。假如不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚决，担心定清静就不能实现远大抱负而长期刻苦学习。要学得真知必需使身心在安静中讨论探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的;假如不下苦工学习就不能增长与发扬自己的才能;假如没有坚决不移的意志就不能使学业胜利。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作;冒险草率、急燥担心就不能陶治性情使节操高尚。假如年华与岁月虚度，志愿时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一每天年轻下去。这样的人不会为社会所用而有益于社会，只有哀痛地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔也来不及了。师：请坐，翻译的特别好，同学们还有不明白的地方吗?众生：没有

师：都明白了，那老师问一问大家，请看学案重点词语解释，抢答竞赛。生13：夫是语气助词，君子是有道德修养的人，静以修身的以是凭借。师：请坐，有问题吗?生：没有。师：连续

生14：明志是表明志向，淫慢是放纵怠慢，险躁是冒险急躁。生15：接世是对社会有益。

师：很好，这里是意动用法，类似于我们之前学过的“渔人甚异之”中的“异”。连续。

生15：穷庐是简陋的房子，这里指狭小天地，将复何及是怎么还来得及呢。师：文言文朗读是重点，要读出一些味道来，必需把自己沉进去，把握好语气和感情，大家看学案三：你认为本文寄予了对儿子怎样的情感?请分别设想站在父亲和儿子的角度体会本文应当用怎样的语气来读。

生16：我认为对儿子有一种望子成龙的情感，假如让我站在父亲角度来读的话，我就会用一种比较沉重，谆谆教导的语气读。

师：谆谆教导，意味深长，沉重，期盼的语气，请你给大家读一下。生16：(读文)

师：读的有没有意味深长?众生：有。

师：请大家赐予掌声鼓舞。(生鼓掌)

师：你认为哪些句子语气最沉重或是会重点强调哪些句子。生17：非淡泊无以明志，非安静无以致远师：为什么?

生17：由于他主要想告知儿子要学会集中自己的精神，并且要稳重。师：这是从意思上说，那从句式上它是什么?

生：双重否定句式

师：双重否定，加强语气。(师范读)非淡泊无以明志，非安静无以致远。要读的意味深长。还有没有双重否定句?生齐读：非学无以广才，非志无以成学。

师：对双重否定，加强语气。你认为还有哪些句子是的重点强调。生18：悲守穷庐。将复何及!师：你的理由?

生18：之前叙述那么多，最终结尾了要教育自己的儿子。

师：最终结尾了要教育自己的儿子，要珍惜时间，而且用了什么标点?生：感叹号。

师：请同学们读出感叹。生齐读

师：将复何及:!怎么来的及呢，孩子啊，抓紧时间，珍惜时间吧!还有没有?生19：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。师：你的理由?

生19：是从身心上教育儿子。

师：不能贪图享乐，不能懒散懈怠，反面教育，(强调)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。师：我们师生合作一下，请同学们在老师的提示下朗读。师：诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才，从小聪慧伶俐，诸葛亮糊涂地熟悉到儿子成长过程中的隐患，他在给哥哥的一封信中写到：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”为什么他会糊涂地熟悉到儿子成长过程中的隐患?生：他太简单傲慢了。

师：太简单傲慢了，所以他写给儿子的一封信应当是语重心长，谆谆教导，请大家读出来。(全班齐读)

《太阳是大家的》教学实录

一、激趣渲染，唤起生活的积淀。

师:同学们,你们看,这是谁?(课件展现:太阳的笑脸)

生:太阳!

师:是啊!,今日太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,

咱们热忱地和太阳打声招呼吧!

生:太阳你好!

师:同学们对太阳应当不生疏,我们的课本前面第21课讲的就是

太阳,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最终一自然段)

师:一起齐声朗读21课的最终一自然段.

生齐声朗读.

师:是啊,没有太阳就没有我们这个漂亮、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和暖和,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今日,我们就要来学习一首诗歌,题目就是(指板书)

生:太阳是大家的.(齐读课题)

二、扎实识字，打好感知的基础。

师:请同学们自由地读读诗歌,留意把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.

生自由读诗歌.

师:老师检查一下同学们的读书状况,谁有信念读好老师手中的卡片?

生乐观举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)

生:彤tóng,红彤彤tōng。

师:你发觉了什么?

生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.

师:你观看得真认真!我们留意到这个字单独读二声

生:tóng。

师:组成叠词时,声调就变了,读一声

生:tōng。

师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

每小组又开火车读一遍，检查把握状况。

师:真棒!声音真洪亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做仔细的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.

同学勇跃举手,师指四名同学分小节朗读，然后生生互评，矫正错误，取长补短。

三、吟诵品尝，享受诗意的醇美。

师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？

生（大声）：可以！

师：我读诗歌的第一小节。

同学们听听，看老师读得美不美？

师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，同学报以热闹的掌声。

师：（心情感动）感谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满足，那你觉得老师哪儿读得美？

生1：老师读得太有感情了。

师：呵，我是在努力表现，努力地以情感人。

生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特殊美！

师：多灵的耳朵，老师正是这么处理的。

生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。

师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅漂亮的图画，谁也看到了？（同学纷纷举手）

生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特殊的红。

师：你看到的图画竟然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的呢？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

师：跟老师一起去看看那雪白的云朵吧！（点击出课件“朵朵白云”）

生惊呼：啊！真美！

师：太阳让白云发生了奇妙的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

生：“红彤彤”就是说颜色特殊的红，红得非常的明丽。

师：多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

生练读，师巡察。指一名读。

师：谁情愿读给大家听？

指一名同学读。（速度快）

师：对自己的朗读满足吗？

生1：还可以.(有点羞怯)

师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应当慢点读。

生1不同意：我认为白云变成晚霞的过程是比较快的，所以要快一点读。

师：是呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你可以坚持自己的意见！

她还应当把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

生3读得入情入境，很有感染力。

师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

生有感情的齐读。

师：原来漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画，让我们把这一切美妙都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展现：动画）

师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的伴侣，为我们做了很多好事，请同学们自由的读其次小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

生答。（师结合板书：鲜花、小树、小伴侣）

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

师：有这样的金光，鲜花才开的明丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？

生：不是，是说太阳照射小树，给它养分，让它长得很快。

师：原来是阳光使小树健壮成长，长得快的意思。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

“我去过！”“我去过！”（同学表现感动，举手勇跃）

师：你去海边都干什么了？

生：我潜水了，小鱼就在我身边游。

师：人鱼共游，其乐融融呀。

生：我在沙滩上奔跑，追赶海浪。

生：我捡了好多的贝壳，贝壳千姿百态，美不胜收，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。

师：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？

生：兴奋、快乐、痛快、舒适、兴奋、其乐无穷……

师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。

（生读，不够兴奋。）

师：你兴奋的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

师：你们喜爱这样的太阳吗？

生：喜爱！（大声地）

师：那就把你对太阳的宠爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？

指一名读。

师：假如能加上自己喜爱的动作就更好了。

再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）

（全班起立，齐读其次小节，加上动作）

师：同学们，我们留意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红）

生：省略号（大声地）

师：“省略号”在这表示什么？

生：太阳还做了很多的好事，没有说完。

师：聪慧的你们想一想太阳还做了哪些好事？

生1：她把暖和的阳光送到世界各地。

生2：太阳让春天变得更加绚烂漂亮！

师：说得多好啊！我要把它打下来。

（老师现场打字）

师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出美丽的诗句吗？

生：她让柳树长出美丽的绿头发！

师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。

生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺立了，她让森林更加茂密了，她让我们的生活布满生气！（全班响起热闹的掌声）

师：为我们班的小诗人鼓掌！

师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背其次小节。

生齐背。

师：太阳劳碌了一天，她会和我们一样也进入甜蜜的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

生：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

师：太阳趁小伴侣睡觉的时候去干什么了？

生：去别的国家，为别的国家的小伴侣带去欢乐？

师：请你读读第三小节。

师：我们留意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）

生：感叹号。

师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）

生：问号。

师：谁来读读第一句？

指一名读。

师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

生：我真是舍不得，我不想让她走。

师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

生读。

师：听得出你真是舍不得太阳啊！

师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？

师：找个同学完整的读读第三小节。

指名读第三节。（读得很有感情，特殊是感叹句和问句）

师：谁情愿读读第四小节？

指一名读。

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一句要读得——

生：轻一些。

师：请你再来读一读。

生读。

师：老师把三、四小节分好了角色，

（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟识一下，先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

练习结束。

师：预备好了吗？

生：好了!(信念十足)

师：盼望我们合作开心！

分角色朗读，并配以悦耳的音乐。

师：我为你们鼓掌。合作非常开心！

师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

生：鲜花，小树，小伴侣。

师：太阳把她的金光也往——

生：鲜花上洒。

师：她也把小树——

生：往高处拔。

师：她也陪着——

生：小伴侣在海边玩耍，看他们扬起欢快的浪花。

师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

生：太阳是大家的

师：你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对别的国家的小伴侣说什么？（课件展现：书中插图）

生1：我想说我们要团结友爱，和谐相处。

生2：无论你来自何方，都拥有漂亮的太阳！

生3：我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

师：还有最终几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好吗？

生：好！

师：会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。

师：下面请听诗朗诵《太阳是大家的》

全班起立表演。

师：真精彩！最终跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜爱哪样作业就选那样，也可以多选。

生：我想有感情的朗读.

师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们肯定会很喜爱的。

生：我喜爱这首诗，我想把它抄下来。

师：好的，字迹肯定要工整啊！

生：我要把诗中最漂亮的景色画下来。

师：到时候肯定要拿给老师看哦！

生：我想把这首诗背给小伙伴听