将心比心一等奖教学实录

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐将心比心一等奖教学实录课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。今日我就给大家带来将心比心一等奖教学实录，盼望能关心到大家!

将心比心一等奖教学实录1

教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导同学懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学预备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的敬重。今日，我们学习第8课《将心比心》，熟悉更多值得我们敬重的人。

二、初读课文，感知内容

1.出示自渎提示：

(1)、课文讲了几件事?这几件事中哪一个是重点?

(2)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学沟通，然后多读几遍。

三、细读课文，探究情感

(一)让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)说说为什么暖和了你的心?

(2)她关心的是她的亲人和伴侣吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(同学畅谈到的“真诚关心，和善”等等中，老师有意提升一下“生疏人”。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地关心。)

(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

同学自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗?)

(二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1“一天……涌到嘴边的话”

(1)说说为什么让你感到暖和?

(2)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?

(3)因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺同学的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

2、“只见……果真胜利了”(出示：不要紧，再来一次。)

(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着——

假如我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的……)

(3)你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲?

3、“母亲拉着……这段最终”

(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是其次次消失”安静”这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。)

(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。)原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。

四、拓展延长，加深理解。

过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)

3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会(让同学写出自己的感受，并进行沟通。)

五、小结：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

六、布置作业：

1.熟读课文，并背诵最终一个自然段。

2.用日记的形式写一件有关将心比心的事。

将心比心一等奖教学实录2

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会将心比心这一成语的意思。

3、培育独立阅读力量。

教学重难点,关键：

1、了解课文讲了什么人?什么事?

2、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、板书课题：将心比心

2、理解课题：是说拿自己的心去比照别人的心。(体会别人的心理，设身处地的为别人着想。)

二、学习课文

1、自读课文，理解词语。

{zhā扎针扎根

扎：zhā,多音字：{zh挣扎

{zā扎皮带

埋怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。

宽容：宽厚体谅别人。

2、理解课文内容。

(1)奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，始终等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望遇到这种时候，也有人为她开门。

(2)我亲自遇到妈妈观察实习护士扎针技术欠佳，鼓舞她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：我的女儿也能得到宽容和鼓舞。

(3)师小结：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动;另一件是我的妈妈鼓舞护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和敬重。

1、自由读课文。

(1)找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。

①第一段让人感动。

A同学读后议：

阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养―――关爱老人。

B老师随机点拨：

是啊，关爱老人是人类美妙的道德修养，古人云：老吾老，以及人之老就是在诉说着关爱老人的珍贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

C感情朗读。

D联系实际谈要为老人做什么。

让坐、搀扶、开门、关心找路

E师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生并欢乐的成长，就是由于有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。

F理解暖和一词的含义并齐读这一句话。(第一段最终一句)

(感动)

②其次段让人感动

A同学读后议：

妈妈的行为让人感动，鼓舞关爱小辈，一片苦心。

妈妈的言语让人感动，由此及己，一片慈母心。

B师：同学们，这位妈妈是一位圣人。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子确是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼这样的母亲怎能不让人感动呢/让我们用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

C分角色朗读课文，进行情境教学。

D拓展延长;记住老师和母亲的鼓舞，准时把握，走向胜利。宽容别人，同学之间要相互谅解，同学们学文就是为了悟理。

③第三段让人深思。

A读读自己的理解。

B联系生活讲讲该怎样伏诸行动。

师：你们理解的很好。这也是我们现在所说的换位思索。一事当前想一想，假如换了你，你盼望别人怎么说，怎么做呢?然后你就去这样做，那结果会怎样呢?就会使人与人之间多一些宽容和理解好多的问题，冲突也就会迎刃而解了，特殊是对老人，对孩子这样的弱势群体更应当如此。

生齐读第三段。

C出示与宽容关爱有关的名言。

张九龄：记人之长，忘人之短。

屠格涅夫：不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢?

鲁迅：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

三、小结

同学们，宽容精神是一切事物中最宏大的(欧文)。

四、作业

联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。

将心比心一等奖教学实录3

课前谈话：

听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：妈妈，洗脚。看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子的老师)

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学你知道了什么?)

C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨关心我的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：关心推门。)

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能板书：理解过失。)

3、经受了这两件事的我，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)

三、感悟课文，品尝语言

(暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

(一)让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)说说为什么暖和了你的心?(例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?)

推着沉重的大门：为什么?

始终：假如不始终拉着会有什么后果?

(2)她关心的是她的亲人和伴侣吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(同学畅谈到的真诚关心，和善等等中，老师有意提升一下生疏人。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地关心。)

(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)

2、句子：阿姨对老奶奶的话。

同学自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗?)

其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1一天涌到嘴边的话

(1)说说为什么让你感到暖和?

(2)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?

(3)因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么安静，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺同学的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

2、只见果真胜利了(出示：不要紧，再来一次。)

(1)不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着

假如我就是母亲，我会这么说不要紧，再来一次。假如你是母亲，你会怎么说(引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的)

(3)你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲?

3、母亲拉着这段最终

(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是其次次消失安静这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。)

(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。)练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，感动地想：。

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的人字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。)

2、妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。)

3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说

女孩子请把这句话献给男孩子

让我们真心实意地告知全部人

五、回归文本，自然拓展

1、(板画出心，三十秒钟沉醉)课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

2，同学回答，逐一板书。(关心、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重)

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

将心比心一等奖教学实录4

教学目标

1.学问与技能

(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导同学朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

(2)通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

(3)进一步培育同学独立阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。

2.过程与方法

(1)自主阅读，了解内容。

(2)延长拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

3.情感态度与价值观

学会宽容与体谅。

重难点、关键

1.课文讲了什么人?什么事?

2.联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。

教学预备

预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们常常会遇到这样的状况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你站队打饭时，一位同学不当心碰掉了你的饭盒;当你排好路队预备回家时，你前面的或后面的同学没留意踩了你一脚……面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢?今日，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，或许你就会毫不迟疑地告知老师最完善的答案了。

二.初读课文，感知内容

1.各自采纳自己喜爱的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学相互关心来解决。

2.课文写了哪两件将心比心的事?

3文中的“我”有什么感受?

4.出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。

5.同学沟通汇报2、3两个问题，老师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓舞护士(将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内)

三.、感悟课文，品尝语言

1.再读课文，看看文中哪些地方让你感动?为什么感动?

同学边读边画出被感动的句子。

2.汇报沟通所画的句子;同学读出句子并谈谈被感动的缘由。

(1)当同学读到阿姨帮奶奶推门这件事时，沟通：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁?阿姨这样做她心里是怎么想的?奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢?奶奶心里会怎么想?假如你就是文中的“奶奶”，这时你会对阿姨怎么说?(分别请几位同学当“奶奶”说说看)

师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的——将心比心。

(2)当同学读到其次件事时，问：假如是你到医院去打针连扎两针都没胜利的状况下，你会有什么反映?(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反应?母亲为什么那么安静?当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想?(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说——“不要紧，再来一次”这是母亲对新上岗的护士的鼓舞和宽慰。(请几位同学来当当文中的“母亲”说说看)

师：母亲这样说，这样做就是对护士的——理解和宽容，也就是课题所说的——将心比心。

是啊!生活中我们用理解、宽容、鼓舞、关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是：一段悄悄的祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰……都是将心比心的详细表现。所以文中的阿姨这样想——(课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读)，文中的母亲这样想——(课件出示母亲对护士说的话，同学分别读后再齐读)。

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，暖和着我，于是我感动的想——同学齐读课文最终一段。

2、再读激情：我们也应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3，正由于生活中有这么多的将心比心，唱歌家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧(同学深情的齐唱)，很多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言，让同学读读)连《红楼梦》中都说“得饶人处且饶人”课文学到这儿，信任我课前提到的学习生活中哪些个让你苦恼的事，你肯定知道该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。

五、回归文本，自然拓展

1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想“幸福之花到处开放，就应当学会将心比心，对人多一份(课件出示很多心套着心形里写着的——关心、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……让同学读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的欢乐与幸福。

六、作业：

1.孩子们，还迟疑什么呢!快拿起你们手中的笔仿照的写法，写出你们生活中一个个“将心比心”事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧!(课件播放“爱的奉献“音乐伴奏，老师巡察指导。)

2.同学自由读一读自己的练笔(生生互评)。

3.师总结：要想把记事的文章写得生动形象，就要像文中的一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己心里的感受

将心比心一等奖教学实录5

略案

课前谈话(自由)

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么?

二、初读课文，整体感知

1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看老师写──(板书：将心比心)

2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么?

(先让同学自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?)

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。

1、第一件事：

哪些地方让你有了暖和的感觉?

⑴句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、始终)

⑵句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

2、其次件事：

哪些地方让你有了暖和的感觉?

⑴“一天……涌到嘴边的话”：

①假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?

②感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想?

⑵“只见……果真胜利了”：

①领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。

②引读。

③这是一位怎样的母亲?

⑶“母亲拉着……这段最终”：

①感悟其次次的“安静”。

②现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?

配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：……

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：

这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)

⑴阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

⑵妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)

2、再读激qing：

我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读──

五、拓展内涵，提升品尝

1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词?

2、同学回答，逐一板书：

(关心、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……)

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

详案

课前谈话：

听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学你知道了什么)

3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

⑴例如：我知道了一位阿姨关心“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：关心推门)

⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能──板书：理解过失)

⑶经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

三、感悟课文，品尝语言

(暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴说说为什么暖和了你的心?

生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?

推着沉重的大门：为什么?假如不始终拉着会有什么后果?

⑵她关心的是她的亲人和伴侣吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(同学畅谈到的“真诚关心，和善”等等中，老师有意提升一下“生疏人”。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地关心。)

⑶朗读：

读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

同学自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗?)

其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

⑴“一天……涌到嘴边的话”

①说说为什么让你感到暖和?

②假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?

③因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺同学的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

⑵“只见……果真胜利了”(出示：不要紧，再来一次。)

①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让