小学数学四四六开放式课堂教学模式的分析研究报告

-.z小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式的研究【关键词】小学数学四四六开放式课堂教案【摘要】小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式的研究：就是指教案设计“四〞模块均以“问题〞为载体，课堂教案将学生“四〞活动融入课堂教案“六〞环节，充分发挥学生的主体作用,在教师的引导下，自主归纳出概念、定义、性质、解题技巧等。根底教育课程改革倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。在学区生本教育课堂的引领下，我积极探索，初步形成了小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式。第一个“四〞指教案设计“四〞模块，即前置作业、预习检测、探究体验和达标测评。第二个“四〞指课堂学习“四〞活动，即“学、议、探、练〞，学——自主学习，独立思考；议——合作探究，初步生成；探——展示交流，达成共识；练——练习提升，形成能力；“六〞指课堂学习六环节，即自主预习——导学交流——合作生成——展示提升——达标测试——小结总评；小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式的研究就是指教案设计“四〞模块均以“问题〞为载体，课堂教案将学生“四〞活动融入课堂教案“六〞环节，充分发挥学生的主体作用,在教师的引导下，自主归纳出概念、定义、性质、解题技巧等。现将自己在该模式实践中的点滴经历总结如下：一、教案设计“四〞模块课堂教案是教师和学生的双边活动，以前我的教案设计是为自己好教而设计，有时甚至连导语都要设计的天衣无缝，课堂上照本宣读，我讲的津津有味，可是学生昏昏欲睡，在生本教育的引领下，我对课堂教案的设计进展了彻底的改革，分为“四〞个模块，<以?长方体的外表积?教案为例〕㈠前置作业。前置作业也就是学生课前预习作业，以课本内容为主，将新的知识点融入一个个由易到难的问题之中，并结合学生已有的知识储藏，注重分层教案。在如：1.动手做一个长方体，标上前面、后面、左面、右面、上面和下面。2.长方形的面积计算公式：。㈡预习检测。这一模块是对学生的预习准备情况加以检查<根据教案内容，前置作业和预习检测可以合二为一〕。依然以问题为载体，但是这时候的问题比前置作业中的问题难度有所上升。如：1.你设计的长方体有个面。面和面一样大，面和面一样大，面和面一样大，即相对的面的相等；2.这个长方体的外表积就是个上面、个前面和个右面的和；3.长方体的外表积：；可用字母表示为：。㈢探究体验。探究体验是知识点的运用或拔高，难度再次提高，激发学生的群体力量，合作、探究、体验、总结、归纳……如：1.展开我的长方体，得到对长方形，我的长方体的长是cm、宽是cm、高cm<保存整数〕2.我能算出我的长方体的外表积：3.一个电器厂厂长要制作长80cm，宽60cm，高40cm的微波炉外包装，想知道这样的一个外包装至少需要多少硬纸皮.您能帮他吗.4.做一节长1M，左右两面都是边长为2cm的正方形的长方体烟筒，需要多少雪花铁皮.㈣达标测评。这一模块的设计要照顾到各个层面的学生，注重根底知识的再现，让每个孩子都收获成功，且为下一节课的设计找准切入口。如：1.判断正误，说明理由：①长方体的三条棱长分别叫做长、宽、高。②长、宽、高分别是4的长方体的外表积是48.③用4个同样大小的正方体平成一个长方体，所得的长方体的外表积比原来4个正方体外表积的和小。在教案设计中，我还针对教案内容，结合学生的生活经历、认知根底及心理特点，将教材中抽象的、单一的教案内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，并提出探究的问题。以调动学生学习的积极性，引发学生学习动机和欲望。一年级<下册〕第67页第12题：“桌子已经有40*，椅子才4把。有48人来开会，还要再搬几*桌子和几把椅子.〞题目对于一年级的孩子而言，理解题目含义和体会分别列式的方法有一定的难度，因此，我设计了“国王改选大会〞这个游戏情境，使学生将学习与游戏有效结合在一起，轻松解决重难点。二、课堂学习“四〞活动学生是课堂的主人，他们是学习的中心，在小学数学“四四六〞开放式课堂教案教案中，以活动为主线，以学生自主学习能力的培养为归宿，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。<以?乘法分配律1?为例〕㈠自主学习，独立思考。主要是课前预习活动，学生自主阅读课文内容，对照前置作业，初步了解新知识点，回忆、整理要用的旧知识点或公式、定理、概念。认真完成前置作业，这样有备而来，课堂上才会有话可说。在教案?乘法分配率?一节课前，我为孩子们设计了“学校分25组学生植树，每组有男生4人，女生2人，到底有多少人植数.〞㈡合作探究，初步生成主要对应的是预习检测，通过课前预习，开课时，学生可能带着不少问题和疑惑，也有可能带着很多学问而来，通过小组交流、组间互相学习，让自己的思路更清晰，解题方法跟准确，相互交流，初步生成。课堂上，我让同学们将自己的解题过程在小组内进展交流，通过交流总结，共有三种解答结果：①4×25=100<人〕2×25=50<人〕100+50=150<人〕②4×25+2×25=100+50=150<人〕③<4+2〕×25=6×25=150<人〕。同学们把解题过程书写道黑板上，全班交流，一组同学发现发现①②是同一种思路，只不过①是分步运算，而②是综合运算，另一组发现②③都是综合算式，结果都是150，则4×25+2×25=<4+2〕×25。㈢展示交流，达成共识这一活动是一节课的心脏局部，通过预习检测，学生依然存在的困惑、问题要在这一活动中，通过学生和教师的群体力量，主要发挥组间竞争，一般由1、2号学生讲解，其余同学点评、质疑、提问、纠错、补充，让每位同学对新学知识胸有成竹，达成共识。在这一活动中，我先让学生照猫画虎，<3+8〕×9=<〕×<〕+<〕×<〕14×5+16×5=<+〕×<〕……接着用字母公式表示出来：①(a+b>×c=a×c+b×c。②a×c+b×c=(a+b>×c=a.我强调：①叫做乘法分配律；②是乘法分配律的逆运算。接下来是实战大舞台，学生不但对乘法分配律计算准确无误，而且对较复杂的计算的简便运算也迎刃而解，体验到了数学的微妙。如：14×25=<10+4〕×25=10×25+4×25=250+100=350.有如：97×60=<100-3〕×6=100×60-3×60=6000-180=5820，这样，用口算就可以解决多位数乘法。㈣练——练习提升，形成能力这一活动对应的设计是达标测评和小结总评，一般由5、6号学生上台讲解，让同学们自我检测，了解自己在本节课上的学习情况，展示自己的风采，谈自己的收获，教师也从中了解学生对本局部知识的学习情况，为下一节课的设计找准切入口。如：25×14=<20+5〕×14=20×14+5×14=280+70=350，学生对这一道题产生了不同同的见解，绝大多数同学认为：25×14=25×<10+4〕=25×10+4×25=250+100=350，这样算才简便，前一种虽然用到乘法分配律，但是不够简便，不易口算；还有的认为25的倍数是整十、整百的数，便于口算，做到最简便。看着孩子们个个点头确认，我看在眼里，喜在心头。在小结总评中，学生谈了乘法分配率给计算带来了极大的方便，一位女生强调指出，在计算中不能当小马虎，别忘了加括号，如：20×<3+6〕≠20×3+6，一位男同学大声说：“还要有火眼精金，35×4+35=35×<4+1〕，别让“1〞这个小妖怪掏出老*的手掌心。三、课堂教案“六〞环节灵活开放的教案设计，丰富多彩的课堂活动，要靠严谨、科学的教案环节来表达，小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式的六环节环环相扣，与教案设计“四〞模块和课堂教案“四〞活动严密结合，使学生的课堂学习处处显风采。<以?认识人民币?为例〕㈠自主预习学生通过自主预习这一环节，不断提高自己的学习能力和学习自主性，培养独立思考的意识，合作、宽容、理解的良好品质。这一环节不仅是完成学习目标的根底，也是培养学生学会学习、学会思考、学会交流的根底，是学生课前对照前置作业，自主查找，自主研究课本内容，了解和探究要学的新知识点，让新知识和学生已有的知识经历进展碰撞、接轨、再构建，在此过程中，学生会收获很多，也会发现自己的缺乏，产生一定的困惑。通过细致入微的自主预习，学生已经掌握七八成的新知识，在课上，学生合作交流、质疑探究就会“有底气〞。教案元、角、分的认识时，要求孩子们在长辈那里了解有关人民币的知识，准备一个钱袋<有学生带了小面额的纸币，有的带了硬币，还有的学生干脆将大面额的人民币复印了带复印件……〕㈡导学交流通过课前预习，学生有备而来，课堂上，在教师的引导下，学生小组讨论，组间交流，对预习情况进展检测，了解同学们的自学情况，确定本节课的学习目标，在人民币的认识课前预习准备中，学生准备充分，英雌可以按照教师的预设进展。这一环节，教师引导学生同组内交流自己的钱袋，看看谁准备的最充分。㈢合作生成这一环节主要是发挥小组成员的力量，让新的知识点在同学们的脑海中初步生成。课上，我出示图片让学生观察小朋友们在干什么.现在小组内讨论，然后举手发言。看，孩子们个个小手举得老高，有的甚至站到了板凳上，争先恐后，我看到了：“大家在交钱。〞“不对，在超市收银台交钱。〞一个男生抢着说。我还看到了：“大家在买车票。〞我追问道：“我们的生活中哪些地方还要用到人民币呢.〞一个小女孩怯生生的说：“到医院看病。〞“暑假里和爸爸妈妈出去旅游要用人民币。〞“买新楼房要用人民币。〞“到电影院看电影也要人民币。〞“买零食。〞“家里买油盐酱醋。〞……七嘴八舌。当我出示第3幅图时，我还没来得及提问，教室里就像炸了锅，互不相让，我只好让大家在小组内讨论，将以下问题分解到组内，①“小朋友在干什么.〞②“存钱是为了什么.〞③“你有零花钱吗.〞④“你有存钱的习惯吗.〞，这样，同学们通过交流，选出小组的代表发言，其余同学纠正、补充。让学生初步了解了人民币的作用。㈣展示提升在本环节中，引导学生对新知识进展更深层次的探究，并且将自己的解题方法和新收获与大家分享，使每位同学对新知识有一个全方位的认识，解题思路更加清晰、明了。人民币的认识一课，先让学生看图区别新版和旧版人民币、纸币和硬币。接着出示大面额人民币，让学生说出面值是多少.然后以小组为单位，将课前准备的人民币按面值进展分类。①先展示以元为单位的人民币<按从小到大排列〕；②再展示以角位单位的人民币。③最后展示以分为单位的人民币。最后让学生开展换钱游戏，通过游戏学习体验1元=10角，1角=10分两个单位换算。㈤达标测试数学源于生活，用于生活，认识人民币就是要孩子们会用人民币。我先让学生两人一组，数一数你准备的人民币一共有多少。然后把课前准备的铅笔、橡皮擦、本子、削笔刀、文具盒各十个摆在讲台上，标好价格后，进展现场交易，请一名小朋友当售货员，并说出当售货员的责任是什么.一定得尽售货员的责任，其它同学想好买什么东西，拿好钱排队到购物。㈥小结总评本环节让学生谈收获，谈课堂上同学们的参与情况或者课堂的延伸和拓展。在人民币的认识一课中，我进展了拓展和延伸，“你们还知道人民币的哪些知识.〞一个学生说：“我知道，人民币上印的是毛主席。〞又有一个抢着说：“你们知道人民币的角上的小黑点是什么吗.〞我马上说：“你真棒，教师还不知道呢.〞于是，她晃着脑袋说：“那是盲文，专供盲人识别人民币的。〞这样一来，孩子们的积极性更高了，“人民币还有假的，有的假人民币用验钞机都验不出真假〞，还有一位学生说：“我爸说差不多8元多人民币才换1美元呢！〞……学生了解的信息和课外知识可多了。这样，将“书本世界〞与学生的“生活世界〞沟通起来，使学生感受到数学就在身边，鼓励了学生富有个性的探索和思考。并且有效的提高了学生的参与面。四.合理分组和及时的评价为小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式保驾护航。科学、合理的分组，及时且具有鼓励性的课堂评价才能使小学数学“四四六〞课堂教案模式走得更稳、更远。为此，我遵循成绩均衡、性格搭配、性别互补和住所就近四个原则。将全班学生分为6至8组，把学生的前置作业、作业、课堂参与情况、小组的凝聚力、小组的竞争意识以及课堂学习习惯等，均作为课堂学习的评价*畴，进展小组评价的课堂管理模式，坚持节节评价，周周汇总，每周表现突出的小组定为本周的“擂台组〞，在班上掀起了“打擂台〞的热潮，每周的“擂主组〞，可享受周末无作业的待遇。这样的课堂评价方式，将学生置于评价的核心地位，保证了学生的主体地位，极大的调动了后进生参与学习的积极性和热情。五、“自主学习，提升能力〞是小学数学“四四六〞开放式课堂教案模式的出发点和归宿。鼓励学生自主探究。“台上〞学生讲解，“台下〞学生或辨析、或质疑、或追问、或辩论……小组展示等多种形式交相辉映；学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，学生课堂发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人