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文档简介
九年级英语教学反思5篇九班级英语教学反思1
一、下功夫狠抓(英语学习)习惯的养成(教育)。
跟班而上,执教(毕业)班,我深感同学的英语学习习惯养成较差,40%的同学书写太差。如大写字母W、M的拼写,r、v写得分辩不出来,单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分同学不识音标,不会依据音标拼读单词;3、有一多半的同学写(句子)时,第一个单词的第一个字母竟不大写,句末不加标点符号;4、同学懒于动笔,绝大部分同学有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词,几乎全部的同学只注意它们的拼写,不注意它们的用法;6、同学对时态一窍不通。有一节课上,我写了这个句子:Shestudieshard.让同学将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半同学对英语毫无爱好。今年的这一班,同学英语基础略差:我现在所教的九班级同学,在(八班级)期末考试中算是最好的,但基础不够扎实,面对这种现状,我首先从教音标入手,从练习字母的写法开头,两周的时间同学改掉了一些不良习惯:如班级中有一半的同学书写正规、仔细了;大部分同学写句子知道加标点了等等。当然,好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力,那肯定有盼望。
二、抓主线,搞好课堂教学,向45分钟要质量。
针对同学英语基础较差这种状况,我从讲解最简洁最基本的学问入手,激发他们(学习英语)的爱好,让他们觉得英语并不难学。每节课前,我都仔细钻研教材,对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰,了解教材的结构,如重点与难点,考虑同学原有的学问水平、实际状况,找出适合他们的(教学(方法)),考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难,怎样实行相应的预防(措施)等等。备课充分,课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让同学全身心投入。关注全体同学,精讲多练,语言简洁明白,提问面对全体同学,对不同学问水平的同学提问不同的问题。对于后进生,多提问,多巡察,多辅导,让他们回答最简洁的问题,使他们体会到学习英语的乐趣,树立起他们学习的信念。向高标准进军。
三、搞好课外辅导,解诀实际问题丨
课外作业,布置得少而精,绝不是机械重复的作业,并且针对不同英语水平的同学布置不同的作业,真正做到因材施教。对于优等生,课堂上讲的学问他们能立即把握,因此课后作业侧重于培育他们运用英语的力量。对于英语学习吃力的同学,除了课堂上赐予特别照看外,我还利用课余时间,在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来,考虑到同学的听力水平较差,老师不在同学纪律不能保证,录音机常常坏了同学会束手无策等问题,我每天都来校陪同学训练,维持他们的纪律,处理他们遇到的难题,两周来从没缺席一次。
四、奉献真诚,做同学喜爱的老师。
亲其师,才能信其道。同学喜爱崇拜老师,自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重同学,用观赏的眼光去看待每个同学,将同学当作自己的孩子来管,对于他们的困难力所能及地关心解决。对全部的同学我都一视同仁,从不说一句挖苦、讽刺的话,对他们多表扬鼓舞,少批判甚至不批判。尤其是对待那些差生,我留意观看他们身上的闪光点,赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语基础不好的后进生,我鼓舞他们从最基本的入手学起,对他们的进步进...
九班级英语教学反思2
“思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己,扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理(名言)就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为老师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。
今年,我担当初三英语教学工作,目前复习工作已基本结束,就此,我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特别性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发同学(想象力)与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏乐观有效的师生互动,部分课时过于注意讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对同学的基础、力量的关注。
2、课堂教学不能针对同学实际,缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考(热点)和中考难点的渗透,同学原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂密度要求不足,同学参加机会少、参加面小;课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。
3、对中考的讨论不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依靠于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视老师自身对学问框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能准时获悉同学在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教同学什么”,课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、同学英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在,同学的英语学习与复习消失了很多问题。
1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不乐观参加,缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外,相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。
2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本学问不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3.部分同学缺少老师明确的指导,在复习时缺乏系统支配和科学方案,或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上状况,我认为作为同学中考的把关者,初三英语老师首先要有正确地意识,应充分熟悉到:一节课有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细,而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦,却没有得到应有的进展,也是无效或低效教学。
针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:
1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高同学的参加面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以同学如何有效猎取学问,提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加,有助于他们有效内化学问与信息,复习过程中要重视(学习方法)的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,准时了解同学的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注意课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要乐观进行教学反思,由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题,准时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升同学的成果,从方法上,要抓住同学学习的薄弱点,区分不怜悯况,有针对性辅导。从策略上,加强同学实际问题的讨论,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的同学,采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关心,从而切实提高同学成果。
三、复习中应留意的几个原则:
一是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确 把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。
二是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使同学对学校三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到详细的学问点,使同学脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累同学平常在各方面消失的错误,逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中,老师应要求同学学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,特地抄写在一个本子上,准时订正反馈。老师要加以选择,并要求同学有选择性地做基础学问练习,让同学走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,同学复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的(文章),拓展学问面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可削减中考时的答题失误。
总之,中考英语复习阶段特别重要,复习可以查漏补缺,能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性,但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践力量,为同学的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。
九班级英语教学反思3
在几年的毕业班迎考复习教学实践中,我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成果的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作一下教学反思。
一.师生共同制定周密而详习方案
九班级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习,做到事半功倍,是摆在毕业班科任老师和同学面前紧急而艰难的任务。假如没有方案性,很难在短暂的时间之内复习周全。因此关心同学制定一个合理有效的复习方案是胜利地进行英语复习的一个重要因素。同时,我们老师要依据教学大纲及考试说明的要求,制定好总复习方案。在制定方案中,老师应依据近几年中考试题新特点及同学实际状况,实行有效的(复习方法)。做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习,能使同学较好地把握所学的学问。
二、强化基础学问的训练本文由一起去(留学)编辑整理。
对于基础学问的复习要采纳梳理学问结构,构建学问框架的方法。使基础学问的复习建立在学问之间相互联系的基础之上。
1.吃透课本,抓住要点
这一阶段复习主要是回归课本,针对同学对已学基础学问,因时间比较长,部分已遗忘的共性,本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则,要求同学一步一个脚印,扎扎实实搞好基础学问的复习。这一阶段应按教材挨次归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的学问要点进行梳理,同时应注意基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中,还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到:(一)依据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动同学的学习乐观性和自觉性。准时了解同学对所复习学问的把握状况。老师对资料要敏捷运用,尽量选择或自编与复习内容联系亲密的习题。
2.加强语法归纳与练习
语法的复习不行轻视,肯定的句法力量是提高语言力量的基础。不重视语法教学,势必会造成同学张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散,复习时必需相对集中,系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合详细的句子,实行归纳(总结)、对比的方法,达到举一反三的效果。
3.重视功能意念项目的运用,培育跨国(文化)意识。
新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注意交际。在中考试卷中体现交际英语的地方许多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注意语言的功能,培育同学的跨国文化意识。
三、针对同学弱项进行重点训练
通过对同学试卷中错误的分析,老师要准时发觉同学在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把同学的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做预备等等。只有这样,才能更快地提高同学的成果。对于考查力量的题型,更要尽快加强对同学学习策略的指导,突破力量极限。
1.加强听力训练
听力测试主要是检测考生通过听觉猎取信息的力量。在总复习的最终一个月,要依据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注意训练同学猜测听力材料内容的力量,捕获重点细节的力量,抓主要内容和主题思想的力量,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的力量。同时,还应精听与泛听相结合。
2.加强阅读力量的训练
培育阅读力量是学校英语教学的重点。阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题,假如加上以理解力量为基础的完型填空题和词语填空题,考查阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。阅读理解力量的提高,既可以关心同学顺当地解答中考英语中的阅读理解试题,也有助于解答完形填空试题和词语填空试题,其基础都是阅读理解力量。通过阅读理解训练,同学既可以巩固和加强各项英语基础学问,又可以学习到很多英语表达的方法和技巧,这些东西又成了书面表达的力量基础。因此,在复习阶段,阅读训练一天也不能放松,并要根据中考题型和力量要求设计练习,要求同学限时阅读,重点训练同学总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量,培育同学解题技巧。
3.加强书面表达的训练
中考要求同学能够运用学过的句型、(短语)和语言功能表达肯定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要留意培育同学分析题材,体裁,领悟写作要求,不漏掉要点。在写作中让同学用自己最有把握的语句表达出来,避开使用简单的长句,留意调整句式与挨次。最终要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。
四、以实践原则指导中考复习,促进力量转化
在中考复习阶段,有的同学英语基础不错,上课也仔细听讲,可实际运用英语的力量就是不强;笔者也常常听到有的老师对同学考试成果不佳的埋怨:这道题目多次讲解过,为什么同学还做不好呢其实缘由很简洁,同学缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性,学问的把握和语言力量的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,力量就会自然提高。
在最终复习阶段,时间很有限。我们反对题海战术,反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。同学通过练习准时发觉问题和解决问题,提高辨别力量,增加学问的理解和记忆,提高语言运用力量,把握解题技巧。老师在讲评练习时。不要只求答案,要进行多角度设问,使同学既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培育同学单一反三、触类旁通的力量。
五、建立和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教,枯燥无味,需要有基础、又要有毅力和急躁的同学才会跟得上。这时假如融洽了师生关系,同学会亲其师而信其道,听从老师的支配与提倡,促使复习质量的提高;相反,则会对同学的学习动机、爱好、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满意同学各种的需要,如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要,常常进行“同学需要或看法调查表”,了解同学需要的结构与层次,准时解决同学的合理需要,而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,真诚地喜爱每一个同学,关怀、理解、爱护、敬重、信任他们,把每名同学都当作天才来培育。他们也就敬重、依靠、喜爱你,从而融洽了师生感情。这样不断地深化培育,才会消失乐教乐学的喜人局面。
总之,九班级的英语总复习要针对教材的特点和中考的进展,更新观念,理清思路,科学地支配,周密地方案,在有限的时间内达到最佳复习效果。
九班级英语教学反思4
一.师生共同制定周密而详习方案
九班级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习,做到事半功倍,是摆在毕业班科任老师和同学面前紧急而艰难的任务。假如没有方案性,很难在短暂的时间之内复习周全。因此关心同学制定一个合理有效的复习方案是胜利地进行英语复习的一个重要因素。同时,我们老师要依据教学大纲及考试说明的要求,制定好总复习方案。在制定方案中,老师应依据近几年中考试题新特点及同学实际状况,实行有效的复习方法。做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习,能使同学较好地把握所学的学问。
二、强化基础学问的训练本文由一起去留学编辑整理。
对于基础学问的复习要采纳梳理学问结构,构建学问框架的方法。使基础学问的复习建立在学问之间相互联系的基础之上。
1.吃透课本,抓住要点
这一阶段复习主要是回归课本,针对同学对已学基础学问,因时间比较长,部分已遗忘的共性,本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则,要求同学一步一个脚印,扎扎实实搞好基础学问的复习。这一阶段应按教材挨次归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的学问要点进行梳理,同时应注意基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中,还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到:(一)依据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动同学的学习乐观性和自觉性。准时了解同学对所复习学问的把握状况。老师对资料要敏捷运用,尽量选择或自编与复习内容联系亲密的习题。
2.加强语法归纳与练习
语法的复习不行轻视,肯定的句法力量是提高语言力量的基础。不重视语法教学,势必会造成同学张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散,复习时必需相对集中,系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合详细的句子,实行归纳总结、对比的方法,达到举一反三的效果。
3.重视功能意念项目的运用,培育跨国文化意识。
新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注意交际。在中考试卷中体现交际英语的地方许多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注意语言的功能,培育同学的跨国文化意识。
三、针对同学弱项进行重点训练
通过对同学试卷中错误的分析,老师要准时发觉同学在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把同学的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做预备等等。只有这样,才能更快地提高同学的成果。对于考查力量的题型,更要尽快加强对同学学习策略的指导,突破力量极限。
1.加强听力训练
听力测试主要是检测考生通过听觉猎取信息的力量。在总复习的最终一个月,要依据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注意训练同学猜测听力材料内容的力量,捕获重点细节的力量,抓主要内容和主题思想的力量,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的力量。同时,还应精听与泛听相结合。
2.加强阅读力量的训练
培育阅读力量是学校英语教学的重点。阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题,假如加上以理解力量为基础的完型填空题和词语填空题,考查阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。阅读理解力量的提高,既可以关心同学顺当地解答中考英语中的阅读理解试题,也有助于解答完形填空试题和词语填空试题,其基础都是阅读理解力量。通过阅读理解训练,同学既可以巩固和加强各项英语基础学问,又可以学习到很多英语表达的方法和技巧,这些东西又成了书面表达的力量基础。因此,在复习阶段,阅读训练一天也不能放松,并要根据中考题型和力量要求设计练习,要求同学限时阅读,重点训练同学总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量,培育同学解题技巧。
3.加强书面表达的训练
中考要求同学能够运用学过的句型、短语和语言功能表达肯定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要留意培育同学分析题材,体裁,领悟写作要求,不漏掉要点。在写作中让同学用自己最有把握的语句表达出来,避开使用简单的长句,留意调整句式与挨次。最终要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。
四、以实践原则指导中考复习,促进力量转化
在中考复习阶段,有的同学英语基础不错,上课也仔细听讲,可实际运用英语的力量就是不强;笔者也常常听到有的老师对同学考试成果不佳的埋怨:这道题目多次讲解过,为什么同学还做不好呢其实缘由很简洁,同学缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性,学问的把握和语言力量的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,力量就会自然提高。
在最终复习阶段,时间很有限。我们反对题海战术,反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。同学通过练习准时发觉问题和解决问题,提高辨别力量,增加学问的理解和记忆,提高语言运用力量,把握解题技巧。老师在讲评练习时。不要只求答案,要进行多角度设问,使同学既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培育同学单一反三、触类旁通的力量。
五、建立和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教,枯燥无味,需要有基础、又要有毅力和急躁的同学才会跟得上。这时假如融洽了师生关系,同学会亲其师而信其道,听从老师的支配与提倡,促使复习质量的提高;相反,则会对同学的学习动机、爱好、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满意同学各种的需要,如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要,常常进行“同学需要或看法调查表”,了解同学需要的结构与层次,准时解决同学的合理需要,而有些临时解决不了的要制造条
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