关于历史课“三段八环”生态课堂教学模式构建的心得

关于历史课“三段八环”生态课堂教学模式构建的心得

在我校实施“三段八环”生态课堂的两年讨论过程中，我已深刻地体会到了开展课题讨论的好处。

一、有利于严谨工作作风的养成

课题讨论讲究科学性、严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中，对一些我认为是很简洁，学生可以轻易解决的问题，就实行简洁指导之后便让学生开展活动，但是真正实施后却发觉状况并非如此，学生的完成效果特别糟糕，当时便归责于学生的力量差。但是，现在想来实际责任在我，我没有了解学生的实际状况，忽视了对学生的必要指导，而这也正说明白我工作作风还欠缺严谨。自从开展课题讨论之后，我开头逐步养成全面考虑各方因素，不再想固然的考虑问题，而是做好事先的调查，充分考虑学生的熟悉状况，更有效地、科学地开展自己的教育、教学工作。

二、有利于学术素养的提高

常常听有些教师讲：教了初中自己就变成了初中的水平，教了高中自己就变成了高中的水平。由于教学压力、生活压力等等缘由，能够静下心来读本书，已经成为了许多教师的一种浪费行为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题讨论的需求，你就会查找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解根底上的理论学习，必定将促使教师在学术素养上的提高。而通过这一年的讨论，我不仅学习了许多先进的理论学问，同时也一扫原先对理论书籍的偏见——枯燥与乏味，而是渐渐习惯阅读它们。

三、有利于“才智型”教师的塑造

素养教育时代对教师提出了新的.要求，要求教师不能再停留于过去的“阅历型”，而是应当向“科研型”、“专家型”，直至“才智型”教师转型，而开展课题讨论无疑将有利于“才智型”教师的塑造。原先在进展教育教学时，总是凭借着阅历，知道哪些学问该实行哪种方式来进展教学？哪些学生该实行什么方式来进展教育？总停留在阅历的套用上，而没有思索过为什么要这样做？但是在开展课题讨论后，我便有意识地去端详自己的日常工作的习惯，对一些好的阅历或存在的问题进展思索和归纳，查找其中的规律，自觉地去改良自己的教育、教学手段，最终探寻出更好的解决方法。这些大大促进了我教学水平的提高，使我能够逐步向“才智型”教师的最终目标靠近。

四、有利于在教学实践中“成长”

课题讨论不仅提高了理论素养，通过听课、评课、上课活动，我感觉自己收获特殊多，慢慢对课题有了更多的认同感。

在历史生态课堂上，不仅要强调学问与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培育；既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓舞学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、共享、制造美妙的生命经受。

在这两年中，在听课学习时，我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观看，观看课堂的物质环境，观看师生、生生的沟通，观看师生的评价与情感沟通。优质的课堂上师生间、生生间在如朋友般的合作与沟通中，在经受了一次次思想的交锋、一次次原汁原味的争辩后，留下的是一次次学问的收获、一次次力量的提升、一次次情感的满意，学生始终保持着昂扬的学习热忱，感受着学习的欢乐，品尝着胜利的喜悦。我特殊喜爱这样的课堂气氛，哪怕作为听课教师，也吸引着我的思维欢乐和积极地参加，我想，我正是身处于历史生态课堂环境之中，所以才有这样的感受，它的魅力影响的或许不止我一个人。在自己的课堂教学中，我也在尝试着营造生态的课堂环境，除了、板书设计等要简洁美观，我在传授新知的环节，结合学生的年龄特点，采纳学生喜爱和简单承受的方式。课堂中保证小组合作沟通的次数与时间，教师留意倾听、对学生的评价多了鼓舞与期盼等。自己的教学观念随着课题讨论的参加渐渐发生着转变，但是转变的程度还算不上抱负，在课堂上对学生的“引导”，如何发挥学生的主体性，以及和学生的情感沟通等，始终是让自己困惑的地方。自己还要更加努力，使自己