如何规范数学教学行为

第页如何规范数学教学行为一、从重"教'向着重"学'转变

新课程教学理念就是"教师在教学过程中应与同学积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养同学的独立性和自主性，引导同学质疑，调查探究在施行中学习。促使同学在教师指导下主动的富有个性的学习。'数学教学就是要改变传统的"教师讲、同学听，被动接受、机械记忆、反复训练、强化储存的教学模式，新课标倡导教师在教学中要重视同学的主体地位，充分发挥同学的能动作用。让同学动手施行，自主探究，合作交流，革新发展。而同学则应变为学习的主人，应通过观察、操作、归纳、类比、思索、猜测、交流、反复等活动，掌握基本的知识技能，学会从数学的角度去观察问题、思索问题、解决问题，从而激发学习兴趣，锻炼同学的创造思维培养他们的学习能力。教师要尽量多给同学提供自主探究的时间和空间，使同学能独立思索的，教师不提示;同学独立操作的，教师不代替;同学独立解决的，教师不示范，培养同学自主探究的学习的习惯。

二、从重"传授'向着重"引导'转变

学习方式决不能单纯的依赖模仿和记忆、动手施行.自主探究与合作交流应该是学习的重要方式。新课程标准要求教师的角色不应该是信息的传递者，讲授者或浮现者，而应该成为挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，同学学习的指导者，教学中教师应引导同学形成优良的学习习惯，掌握学习的策略，发展认知能力。因此，教学课程改革的基本理念之一就是提倡小组学习，合作交流与人分享，让同学在情境中，培养兴趣，在认知中自主探究，在探究中归纳总结，从而在施行中形成理论定势，形成技能。例如：我们在讨论圆柱体的平面展开图形时，首先提出问题：你们想知道圆柱体的包装盒是怎样制作的吗?(由此激发同学的学习兴趣)我们就必须知道圆柱的平面展开图形是什么图形，你能把圆柱展开吗?想一想，有哪些展开方法，让同学分小组讨论，并施行操作，这样放手让同学自己观察、思索、探究和得出规律性的结论.

三、从"重模式'向着"个性'转变

新课程要求教师要树立特色意识，努力形成教学个性，即是说教师在深入钻研教材的基础上，创造性的开展教学活动，教师要针对教材和同学心理特点采用不同的教学方法，手段和思路，认真研究，不断改善;结合实际，因材施教，必须要进行教法的〔制定〕和施工，克服组织形式上的模式化.在个性风格上，教师应遵循教学规律，并结合自己的实际，进行突破和创造，精心制定和研究，采用灵活多样的教学方法，则是用教师的革新之火，点燃同学的革新之薪，最终形成燎原之势。

2数学课堂教学方法

从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学例举数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，同学在玩中学，在学中玩。

例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

注重同学亲自动手施行，促使同学从感性熟悉上升到理性熟悉

教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。

例如：三角形的熟悉是一节比较枯燥的概念课，我让同学用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，同学很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：用三条线段围成的图形叫三角形。同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

3数学课堂上的引导策略

联系生活实际,创设自主探究学习的问题情境

创设问题情境的实质在于显示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,打破主体已有认知结构的平衡状态,从而唤起思维,激发其内驱力。因此,教师应当把问题情境的创设作为教学制定的首要环节,以此来激活同学的求知欲,促使同学为问题的解决形成一个合适的思维意向,为自主探究奠定基础。如我在教学《熟悉厘米》这一课时,我给同学提供了丰富的探究材料:回形针、小棒、1分米硬纸条等,让同学量一量数学书的长边。有的同学量出是11根回形针长,有的量出是6根小棒长,有的量出是2个1分米硬纸条长。

我就问:为什么都是测量同一本数学书的长,量得结果却不同呢?同学依据刚刚测量的经验,发现这些材料的长短是不一样的,看来必须有一个统一的测量工具,同学马上想到同学尺,这是在生活中看到和用到的,但关于二年级的同学来说,还不了解,一下子激起学习的愿望。因此我们在教学过程中应该注意"努力创设生活问题情境,并依托情境、在情境发生发展过程中学习数学、发展数学,体验数学的价值'。

指导同学自学,掌握自主探究的方法

波利亚说:"学习任何知识的最正确途径是通过自己的施行活动去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。'但是要在课堂上40分钟内由同学自主地通过自学活动来完成任务,有一定困难。因此我十分注意指导同学开展课前自学活动,提前将所要学习的内容告诉同学,并提出相应的自学要求,将天天"复习性作业'变为"预习性作业'。

预习前,让同学了解要解决什么问题,预习后应该引导思索、讨论、反馈,自我检查,自我评价,让同学讲讲看懂了什么,有什么收获。让同学看到自己通过自学课本,懂得了一些知识,能够调动他们自学课本的积极性,使自学课本成为他们自主探究的一个组成部分。如:教《年、月、日》时,先让同学尝试找出这节课想要学习哪些知识,再由我归纳出几个有待解决的问题:一年有几个月?一共有多少天?哪几个月是大月?哪几个月是小月?怎样判定闰年和平年?最后让同学自己阅读课本,解决这几个问题,有什么地方看不明白,再提出来全班一起解决。通过自己提出问题,自学课本,自己解决问题,真正做到让同学主动参加教学。

4数学课堂教学氛围

1.教师要有服务的意识。教师的作用就是为同学服务，教师的一切工作都要更好地服务于同学的发展，教师要树立全面平等的意识态度。教师要追求平等的、和谐的、互相促进、共同进步的师生关系和感情，并充分全面地尊重同学，全面发挥教师和同学的优点。教师要将同学看作是有血有肉的生命的个体，并全面地树立民主的意识和能力。

2.教师要激发同学的兴趣。教师要全面激发同学的学习动机，激发同学的学习兴趣，推动同学学习的发展和前进。教师要培养同学学习的乐趣，激发同学学习兴趣，并产生强大的推动力。同学有了学习兴趣，思维才会活跃，联想能力才干得到发展和提升，同学的好奇心才干得到满足，同学的学习兴趣才干得到发展，同学的心理必须求才干得到满