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第页共页对当前中学语文教学现状的评估和考虑对当前中学语文教学现状的评估和考虑从1997年开场的那场关于中学语文教学的大讨论,每个语文教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕工作者恐怕至今还记忆犹新。随着新大纲的修订、新课标的施行和新教材的投入使用,关于中学语文教学的讨论和争议如今已根本趋于平静了。尘埃落定后,对中学语文教学的批评和非议似乎已不复存在,社会各界对这一改革的结果好似还比拟满意,给人的感觉是语文教学中存在的问题已全部解决,弊端已完全消除,从此“天下太平”,皆大欢喜了。在这样的大背景下,旧话重提,似乎不合时宜。但笔者作为一个长期在一线工作的语文老师,对这个问题有着深切的感受和清醒的认识。多年来,对中学语文教学的现状、弊端及产生的根也进展了一定的考虑。在此,不揣冒昧,将一些粗浅的看法形诸于文,与教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕界的专家和同行们共同讨论,以期找到改变目前语文教学现状的真正出路。那么,新大纲出台、新课程标准实行后,中学语文教学的现状如何呢?笔者的感觉是根本上没有什么大的变化,理由如下:其一、学生的学习兴趣和积极性并没有明显的进步,语文学科在中学教学中的地位也没有随之进步。据笔者平时的观察和理解,无论是过去的“3+2”,如今的“3+x”,还是将来的“3+大综合+x”;无论是高中文科班,还是理科班的学生,对语文课的态度根本上没有什么变化。对于理科班的学生来说,数理化和英语是他们心目中的主课和得分的重要保障。学生在这几门学科上花费的'时间和投入的精力至少是语文课的几倍。而文科班的学生那么苦攻他们“又恨又爱”的数学、英语,狠背能让他们得高分的政、史、地。谁都忘记了语文这门课的存在。不管语文老师对学生费多少口舌,讲多少道理,也无法改变他们的选择。因为班主任、课任老师和家长和学生都不约而同地达成了这样的“共识”:文科生能否考上大学关键在于数学和英语两门课,谁能把这两门课的成绩考上去,谁就是高考的赢家。在教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕部门的课程标准中,语文始终是排在“大三门”之首的主课,可在学生自己的课程表上,却无情地把它排在了所有高考学科之尾。在平常的学习中,语文课既不属于学生爱上爱学的“小四门”──音、体、美、计算机,又无法和“走遍天下都不怕”的数理化以及最热门的英语相提并论,他们怎么会有热情去学习它呢?在大多数学生的心目中,语文课下多大的工夫也不见能得高分,少花点精力也未必吃多大亏;多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了90(分),不学也90(分)”。在学生的心目中,语文连“鸡肋”都不是,哪能算得上主课呢?不可否认,在学生中不乏真正爱好语文的学生,但在高考的重压下,在
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