初中心理健康-点亮生命之光寻找生命的价值教学设计学情分析教材分析课后反思

点亮生命之光——寻找生命的价值一、教育目标：（一）知识与技能：1、对“生命的价值”进行研究探索。2、让学生认识到不管生命中遇到任何的不幸，都要珍惜自己的生命。3、生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。（二）过程与方法：1、通过丰富多彩的活动形式，理解生命的意义，感悟生命的价值，提高生命的质量。2、心理、行为方面得到训练,增强自我认识能力和承受挫折能力。（三）态度、情感、价值观：1、通过活动，体验生命、感悟生命，歌颂生命。2、乐观地去面对生活，努力地去创造自己的生命价值。3、培养珍爱生命、敬畏生命、赞美生命的意识。二、教学重点：懂得生命的价值，生命是多么宝贵，不要浪费时间，不要虚度年华，不要虐待自己的生命以及他人的生命。学会珍爱生命。三、教学准备：教师制作课件，与部分学生沟通。查找相关资料，做好准备。四、教学过程：（一）创设情境，引入新课1、让同学们说出一支铅笔有什么价值。鼓励同学们各抒己见。铅笔不仅能用来写字，必要时还能用来做尺子画线，还能作为礼品送人表示友爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉；演出时也可临时用于化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一支铅笔按相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋，可以当作玩具的轮子；在野外有险情时，铅笔抽掉芯还能被当作吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器……2、启发同学们：一支铅笔竟然有这么多种用途，有这么大的价值。那么，我们人呢？我们作为一个有双手双脚和大脑的人，是不是应该比一支铅笔有更大的价值呢？这就是我们这节课要探究的问题——生命的价值（板书）。下面让我们一起走进探究的旅程，首先我们通过一个游戏来体验生命（板书）。（二）音乐冥想，体验生命1、从你出生开始，你的生命旅程就开始了，现在请保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。请随着音乐，跟随老师的提示，对自己不同生命阶段的生命状态进行想象。2、从你现在的年龄开始算，你的人生之路还有漫长的60年、70年甚至80年，在这么长的时间里，你想做些什么事情？请选择其中的6件事写下来——这6件事应该是你经过思考后，发自内心的认为是你人生中最应该去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，请用简短的语言快速地写下来。（找一名同学上投影展示）3、进行抉择游戏。教师渲染：*受日益恶劣的环境威胁，你只能再拥有30年的生命了。生命缩短，你能做的事情也只剩4件了，请用笔把另外2件划掉。划掉的事情将永远不再有机会完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能实现了。*因为疾病的侵扰，你被迫还要在舍弃将近20年的生命，从余下的4件事情中再减掉2件吧。请开始行动，划掉的事情今生将与你无缘了。*因为战乱的原因，你的生命只有1年的时间了，短短的一年中，你只能做好1件事情，请你把你无力去做的事情划掉。划掉意味着永远的舍弃。*因为灾难的不期而至，你的生命只有1天了，你已经无力再做任何事情了，请舍弃最后一件事情吧。这件事情的消失意味着，你什么事情都无法实现了。4、分享：生命旅程中你曾有许多美好的愿望，可是现在它们都无法实现了，你愿意吗？你有什么感想呢？能跟大家分享吗？（三）悦纳生命，珍爱生命生命是如此珍贵、丰富而又不可重复，不禁让我们肃然起敬。生命当中不会永远一帆风顺，每个人都难免会遇到困境，这时，我们又该如何对待它呢？1、下面请同学们欣赏一个视频，希望你能从中找到答案。视频欣赏：吴子尤的故事2、分享：同学们在心里再回味一遍，说出你的感想3、总结：珍爱生命（板书）（四）感悟生命、感受升华到底该如何来珍爱生命呢，让我们一起来感悟生命的真谛吧！1、美文欣赏——感悟生命，小组交流感想。2、以“生命，我想对你说……”开头，用一句话说写对生命的感受。展示交流全班起立，齐声喊出这句话3、生命如此珍贵，如此美丽，对生命你有什么承诺？把你的承诺写在“生命契约”卡上并签字学生依次上讲台大声读出自己的承诺并贴在黑板上，教师及时给与评价。（五）课堂小结、教师寄语：同学们，我们成长的过程就好比在沙滩上行走，一排排弯弯曲曲的脚印，记录着我们成长的足迹，人生难免出现这样、那样的不如意,这是每一个人都必须经历而又无法摆脱的。只有经历了挫折的磨练，生命才会变得更加坚强。让我们从今天开始更加珍爱生命，对自己负责！使生命绽放出更加绚丽的花朵吧！学情分析当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。关注生命，热爱生命，这是人类永恒的话题，也是一个很宽泛的课题，它包括生命的宝贵，生命的价值，生命的意义等。而这一个课题贴近学生的生活，从而可以激发他们对生命的热爱，对生命质量的追求以及对人生的感悟。效果分析1、通过学生说出生命抉择游戏的感受，可以看出学生基本上都能按照老师的要求一步步思考问题，进入状态，体会生命的短暂，稍纵即逝。2、通过对吴子尤同学材料的学习，同学们基本都能被其事迹所打动、震撼，能从中提取有意义的精神并进一步对生命的价值进行探索，提高了心理承受能力，很好地完成了“悦纳生命、珍爱生命”的内容。3、通过“生命，我想对你说”和“生命契约卡”这一环节的练习，同学们都能对生命进行深度的思考，再由大声喊出来的环节可以是学生之间相互督促鼓励，学会了珍惜生命、提升价值的方法。很好地完成了本节课的教学目标。教材分析生命教育关注学生积极人格品质的培养，“着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础”，而团体心理辅导活动课正是面向全体学生，尊重每一个生命个体，尊重学生的感受，并特别关注对学生的自我意识、情绪情感、意志品质、人际交往和沟通方面进行人格辅导，发展学生的积极品质和积极人格。总而言之，两者都十分注重引导学生热爱生命、尊重生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心社会，完善人格，提高生命质量，理解生命的意义和价值。让学生在活动中感悟生命是宝贵的、生命是美好的，同时生命也是顽强和伟大的，所以我们要珍爱生命，憧憬未来，让生活更加美好。

通过活动课让学生认识生命的来之不易，认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩，提高生命的质量。认识到成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风,也可能是风雨不期而至,充满坎坷。我们不抱怨，不气馁，要坚持不懈，努力进取，让有限的生命发挥无限的生命价值。点亮生命之光——寻找生命的价值第一部分：生命的抉择写出你人生中最想做的六件事：1、2、3、4、5、6、第二部分：感悟生命感悟生命生命是一次偶然，生命是一次奇迹。生命是如此的脆弱，生命又是如此的顽强。有的生命可以是灿烂的，有的生命可以是丰富精彩的，有的生命可以是平淡的……生命只有一次，我不知道是否有来世，但有些人把希望寄托于来世，是不是有些悲观或有些无奈甚至消极？我只知道自己想做的事，就一定要试一下，成功也好，失败也罢。你经历了，你努力了，你就不会后悔，过程会让你快乐。每天都有好多生命诞生，有好多生命死亡，生命就是这样来去匆匆，谁都无法改变。一个人的生命，再庞大的宇宙中，是如此的短暂，就像匆匆的过客转瞬即逝，生命对我们来说只有一次，生命对每个人都是平等的，不管你是多么的高贵，也不管你是多么的低微；不管你是多么的富有，也不管你是多么的贫穷；生命只有一次，那还奢求什么呢？只有好好的活着，快乐的活着，充实的活着，对我们来讲就够了。生命是美好的，因为有生命，你可以去爱，你可以去恨；你可以去幸福，你可以去烦恼；你可以去快乐，你可以去哭泣。生命因爱而美丽，生命因爱而生动，生命因爱而丰富。生命是爱的一种广义的爱，生命的爱是一种无私的爱。让我们都来热爱生命，善待生命。生命是可贵的，没有生命你什么都不能做。生命是脆弱的，经不起天灾人祸；生命是顽强的，有好多好多的人在和生命进行着抗争。我钦佩这样的人，不论多苦，不论多难，无论是病魔，还是环境。他们用他们的勇敢，用他们的信念，用他们的毅力，战胜了自我，战胜了生命。这就是生命的伟大，这就是生命的歌，他们用生命唱着一支一支永远的歌。生命是应当珍惜的，生命要好好珍惜，因为，生命只有一次。以“生命，我想对你说……”开头，用一句话说出对生命的感受。生命，我想对你说课后反思有人说“课堂教学艺术的最高境界就是教学的生命化”，我完全赞同。我们的教育本就该以学生的生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格的以塑造，个性加以张扬，同时教师职业生命力得以焕发，珍爱生命,这样一个主题涵养的内容非常广泛,，本框以课改理念为指导，以探究活动为主线。主要体现以下特点：1.教师将探究的问题、策略、条件开放，使学生开阔了探究、设计的空间，让学生在活动中感受到生命的可贵，明白在任何时候都不能放弃生存的希望与信心。2.教师采用多种教学活动方式，如资料分析、讨论，谈生命价值的体现的感受等，调动了学生全感官的参与，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，促使学生进一步认识到每一个人的生命都是有价值的，在平时与同学的交往过程中，要尊重他人的生命，不应出现暴力、打架斗殴等伤害他人生命的事件。3“思索生命的意义”“提升生命的价值”，这部分内容，就学生的知识水平而言，比较难理解，老师在授课过程中，注意多以实例让学生感受，领悟。当然，这节课还有很多不足之处，比如给学生展示的机会比较少，还有学生的展示也是对本节课所学内容的一种评价，贯彻“以学生为主体、教师为主导”教学理念还不够强，在课堂中老师讲得较多，学生自主探究学习相对少了一些。

某些环节过渡衔接还不够好，课的流畅性感受一定影响。课堂因真实而美丽，因生命的涌动而更加真实。在今后生命化课堂的实践中，我将把课堂还给学生，尊重每一个生命体，让个个生命都有一个真实展示的舞台。课标分析课程标准对本节的要求是：“着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础”，生命教育关注学生积极人格品质的培养，而团体心理辅导活动课正是面向全体学生，尊重每一个生命个体，尊重学生的感受，并特别关注对学生的自我意识、情绪情感、意志品质、人际交往和沟通方面进行人格辅导，发展学生的积极品质和积极人格。总而言之，两者都十分注重引导学生热爱生命、