关于化学教学工作计划范文五篇

关于化学教学工作计划范文合集五篇一、学生根本状况分析:

本期担当初三一班、二班、三班、四班的化学教学任务。化学是一门初三刚开设的新课程,与生活的联系较多,学生学习的热忱较高,教师应正确引导,以期中取得好的成绩。这些学生来自于城市与农村,根底凹凸参差不齐,有的根底较牢,成绩较好。固然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作,因材施教,使他们在各自原有的根底上不断进展进步。

二、教材分析:

1.从生产和生活的实际动身,适当拓宽学问面,以开阔学生的眼界,编写了空气和水的污染与防止污染,硬水、氢能源,金属与人体的关系,以及常见的化肥和农药等内容。

2.教材的根本构造和体系是从学生生活中须臾离不开的空气,水以及碳等引入,同时有规划地穿插安排局部根本概念,根本理论和定律。有利于培育学生运用化学根本理论和根本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量。

3、留意减轻学生过重的课业负担,使学生学得积极主动。教材从深度,广度以及习题难度上合理安排。根据教学大纲中规定的需要“把握“、“理解“的内容作为教学的重点,而对要求“了解“,“常识性介绍“以及“选学“的内容,力求分清主次,区分对待。

4、为了调动学生学习的积极性,帮忙学生理解化学概念和记忆所学的学问,教材中编入了数页彩图和约200幅图表。内容的表达上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。

5、教材除普遍重视演示试验和学生试验外,还留意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的试验。针对学生的差异还编了9个选做试验及一些家庭小试验。

三、教学目的和要求:

(1)理论学问联系生产实际、自然和社会现象的实际,学生的生活实际,使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培育学生的科学态度和科学的学习方法,使学生会初步运用化学学问解释或解决一些简洁的化学问题。

(2)重视根底学问和根本技能,留意启发学生的智力,培育学生的力量。

(3)培育学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识,对学生进展安全教育和爱国主义教育。

四、详细措施:

(1)重视根本概念的教学化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中,既要留意概念的科学性,又要留意概念形成的阶段性。在教学中要尽可能做到通俗易懂,通过对试验现象和事实的分析、比拟、抽象、概括,使学生形成概念,并留意引导学生在学习,生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。

(2)加强化学用语的教学,元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重要工具。在教学中,要让学生结合实物和化学反响,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学反响。这样,既有利于学生记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

(3)化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮忙学生形成概念,获得学问和技能,培育观看和试验力量,还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此,加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中,要坚决防止只重讲授、轻视试验的偏向。

(5)积极开展化学课外活动。

组织和指导学生开展化学课外活动,对于提高学生学习化学的兴趣,开阔学问视野,培育和进展力量,发挥他们的聪慧才智等都是很有益的。

化学教学工作规划篇2

化学第一轮复习已经在1月底根据规划准时完成，3月1日开头的二轮复习至关重要，将直接影响高考成绩，因此现特制定高三下学期的教学规划与复习安排。

一、钻研20xx年考纲，并与20xx年考纲进展比照，找出今年的考纲变化。对于第一年带高三的年轻教师来说，考纲的钻研肯定要在讨论了近三年天津及全国各地高考题的根底之上。对于考纲中的例题也要认真讨论，找出根本题型，重要的主干学问。

二、回归教材。XX的高考化学历年里都着眼于教材，以教材为出题点，因此要重点阅读教材，并与有阅历的老教师一起研讨教材，找出可能的出题点，并与化学主干学问进展联系。

三、确立二轮复习专题。二轮复习与一轮复习相比，既要引导学生梳理主干学问，又要将一轮复习中对根底学问单纯记忆转化为理解和应用，在二轮复习中肯定要让学生做到概念准，规律清。我将下学期的化学复习气氛5个主要模块：有机化学，元素及化合物，根本概念，根本理论，化学试验。在专题复习中肯定要时刻提示自己留意两点，一是要抓住每一专题中的最根本原理和方法论，二是要抓住特别简单与现实日常生活相联系的学问点。

四、转变教师的角色。在一轮复习中，我的角色主要是讲，学生主要是听。在二轮复习中要转变自己在课堂中的角色，将自己转变为课堂的指挥者和筹划者。所谓指挥者就是引导学生做什么，怎么做，学问点精讲，课堂中少讲，引导学生多动手;所谓筹划者就是精选试题，每一次的训练都要在时间上、难度上和内容上做周密的规划与安排。

五、强化训练，提高学生的课下落实。2月26日至4月中旬为专题复习时间，4月中旬以后为学生的自主学习时间，将学生集中反映的问题精讲，进展共性辅导。五月进入三轮复习，进口教材，就教材必修2、选修4和选修1中的化学与技术学问点进展重点记忆，将课本中的试验进展重点剖析，将课本中消失的氧化复原反响进展总结。

高三化学教学进度安排：

专题一、有机化学

有机物的构造、组成、性质

有机物的同系物、同分异构体应对策略

有机推断、有机合成题型应对策略

专题二、元素及化合物

常见金属及其化合物

常见非金属及其化合物

无极推断题型应对策略

专题三、根本概念

物质的组成、分类及化学用语表达式的书写

无机反响类型

物质的量、化学常用计量

物质构造、元素周期律

专题四、根本理论

反响热

电化学

化学反响速率、化学平衡

水溶液中的离子平衡

专题五、化学试验

根本仪器、根本操作、试验安全预防和处理

物质的性质与制备、物质的检验、分别与提纯

试验设计与评价题型应对策略

高三化学三轮复习安排

一、题型突破，应试策略。

二、回归教材，查漏补缺。

三、考前提示，积极应考。

化学教学工作规划篇3

课题：化学式（第一课时）

课型：新授

教学目标：

学问教学点：1、理解化学式的含义及其表示的意义，化学式。

2、记住常见元素的化合价。

3、了解化合价的一般规律及化合价规章。

力量训练点：培育和进展学生的思维力量及探究问题和归纳总结的力量。

德育渗透点：对学生进展实事求是、按规律办事的世界观教育。

教学重点：

1、理解化学式的含义。

2、记住常见元素的化合价。

教学方法：启发式、争论归纳、讲练结合等。

教学工具：多媒体。

教学主线：导入新课化学式的含义化学式表示的意义

常见元素的化合价化合价的一般规律及化合价规章

教学过程：

一、组织教学

二、复习提问

1、什么是元素符号？

2、构成物质的微粒有哪几种？

3、什么叫单质？什么叫化合物？

三、导入新课

同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

四、讲授新课

（板书）

（一）化学式的定义

（首先请同学们思索下面的问题）

1、思索（多媒体展现）

以下物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

(1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气

(8)氨气

单质

纯洁物

化合物

2、争论

（1）物质的名称能表示出物质的组成状况吗？

（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成状况吗？

3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

（1）元素符号，化学教案《化学式》。

（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。

4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

（板书）定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

（板书）（二）化学式表示的意义

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质）我来告知同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。

2、“H2O2”这个化学式还能表示出什么意义呢？

（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。

（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。

3、思索：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？

说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。

4、思索：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？

说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示物质的1个分子——一个水分子。

一个分子的构成状况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

5、争论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？

6、多媒体展现化学式表示的意义。

稳固练习（一）：（多媒体展现）

说明以下符号表示的意义

1、CO2（1、2、3、4、5、）

2、KCl（1、2、3、）

3、O2（1、2、3、4、）

4、Cu（1、2、3、4、）

5、2H2O（）

（板书）（三）常见元素的化合价

1、多媒体展现思索1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？

争论：这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗？

说明：讨论说明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。这是元素在相互化合时表现出来的一种性质。鉴于此，作了一个规定H（+1）、O（-2

化学教学工作规划篇4

（第一课时）教学目标：

学问目标：

1、把握金属钠的主要性质；

2、了解金属钠的保存，用途，金属的化学性质教案。

力量目标：

培育学生的试验操作力量、观看力量、科学的学习方法和培育学生制造性思维与探究力量。

情感目标：

通过学生小组探究试验活动，培育学生自主探究创新精神和同学间的沟通合作学习的协作精神教学重点：金属钠的氧化以及与水反响的原理。

学习方式：

试验探究，小组争论等。教学设备：多媒体课室、化学试验室。

仪器药品：

小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片。钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸。

教学过程：【ppt展现】图片：绚丽多彩的金属世界。我们初中已经介绍过哪几种金属单质？（学生：铝，铁，铜）你能举例说明金属能发生哪些化学反响吗？请完成P38“思索与沟通”。

【学生活动】完成P38“思索与沟通”。

【学生汇报】金属可发生的反响有：①相互置换反响②与氧气反响③活泼金属能与酸反响。

【过渡】展现图片：镁能存放在空气中、镁点燃时与空气猛烈反响。提出问题：要使金属与氧气反响是否肯定要加热或点燃？

【安排学生试验】请同学们完成试验3-1，记录现象,并将结果在小组内沟通和争论。

试验目的：熟悉金属钠的颜色、状态、硬度和密度的相对大小。

试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言。

观看提示：留意观看新切开有钠外表的光泽和颜色的表化。试验步骤：参阅课本P39

试验3-1试验纪录：试验内容观看记录（你看到了什么？）结论（小组争论）试验3-11保存在煤油中，在煤油下层。密度比煤油大,不与煤油反响2切开外皮，看到银白色光泽。和大多数金属单质一样3切口很快变暗。简单被空气中的氧气氧化4Na+O2=2Na2O4钠很软硬度较小5…………

【总结】从本试验中你了解到金属钠有哪些物理性质和化学性质？

【讲解】第一印象：物理性质：硬度较小、密度比煤油大、有金属光泽。化学性质：很活泼，简单被空气中的氧气氧化。

【思维拓展】假如金属钠长时间暴露在空气中，最终会生成什么物质？

【ppt展现】CO2H2OO2NaNa2ONaOHNa2CO3

【过渡】金属钠在常温下就被氧化，那么加热会如何呢？

【安排学生试验】请同学们完成试验3-2，记录现象,并将结果在小组内沟通和争论。

试验目的：探究金属钠与氧气的反响。

试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言。

试验步骤：用小刀切下黄豆大一小块金属钠，放在石棉网上，加热。

观看提示：金属钠受热后的变化，火焰颜色，产物颜色。

试验纪录：试验内容观看记录（你看到了什么？）结论（小组争论）试验3-21受热溶化成银色金属球熔点较低2猛烈燃烧，火焰黄色。加热与氧气猛烈反响3生成淡黄色固体，与常温下被氧化的2Na+O2Na2O2产物颜色不同。4一会有溶液生成……

【总结】依据其次个试验，请谈谈你对金属钠的其次印象。

【讲解】其次印象：钠的熔点低。受热后猛烈燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄色的Na2O2。

【讲解】Na2O2对我们来说是一种新的金属氧化物，我们不妨来了解一下它的性质。

【阅读课文】P40的“科学视野”

【ppt展现】潜艇呼吸面具2Na2O2+2H2O==4NaOH+O22Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2

【过渡】人们通常用金属器皿盛水，也用铁、铜制水壶烧水。是不是全部金属都不与水反响呢？当金属钠遇上水，会是怎么样呢？

【动画模拟】钠起火用水救火。

【学生试验】请同学们完成试验3-3，记录现象,并将结果在小组内沟通和争论。

试验目的：探究金属钠与水的反响。

试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言。

试验步骤：参阅课本P41试验3-3。

观看提示：1、留意钠与溶液的变化；

2、有没有气体产生。3、有没听到声音。

试验纪录：试验内容观看记录[C1]（你看到了什么？）

结论（小组争论）

试验3-31浮于水面密度比水小

2熔成小球熔点低，反响放热

3四处游动有气体生成

4嘶嘶响声反响猛烈，反响放热

5溶液变红有碱性物质生成

6钠渐渐变小，消逝。

7可能有火花等……

【总结】结合小组争论的结果，谈谈你对金属钠的第三印象。

【讲解】第三印象：金属钠的密度比水小；特别活泼，简单与水猛烈反响，放出热量，生成氢氧化钠溶液，同时生成氢气。2Na＋2H2O==2NaOH+H2

【提问】同学们还有疑问吗？我有疑问1[e2]：从微观的角度钠跟水反响毕竟是怎样进展的昵？为什么会哪么猛烈？【动画展现】1、钠的微观构造2、钠与水反响的微观原理

【结论】钠与水反响实质是钠与水中的H+反响，H+得到电子被复原成H，两个H原子结合成H2分子，形成氢气，而钠失去电子，而被氧化为Na+，进入溶液中，与OH-结合生成NaOH。我有疑问2[e3]：放出的肯定是氢气吗？如何证明？【演示试验】用[C4]用试管收集一试管的氢气，放在火焰上,听到爆鸣声。

【学问拓展】：依据金属钠的以上性质，思索下面的问题1、假如金属钠着火，能用水扑救吗？最好用什么灭火？2、金属钠能从硫酸铜溶液中置换出金属铜吗？说出你的猜想，并用试验验证。

【讲解】1、用沙子；2、不能，钠先与水反响。

【学生试验】试验目的：探究金属钠与硫酸铜溶液的反响。试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言试验步骤：取约30ml的硫酸铜稀溶液注入烧杯中，切下黄豆大一小块金属钠，用滤纸吸干煤油，投入烧杯中，观看现象。试验纪录：试验内容观看记录（你看到了什么？）结论（小组争论）钠与硫酸铜有钠与水反响的一切现象2Na+2H2O=2NaOH+H2溶液反响溶液中有蓝色沉淀生成CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4钠与盐溶液反响不能置换出金属。

【总结】结合以上的试验现象和总结，我们来归纳一下，钠是一种什么样的金属。

【学生】物理性质：密度较小，熔点较低，硬度较小。有金属光泽。化学性质：与氧气反响，生成氧化钠或过氧化钠；与水猛烈反响，生成氢氧化钠和氢气；比镁铝铁活泼；与盐溶液反响不能置换出金属。

【补充试验】[C5]将一小块钠投入盐酸中,观看现象,说明金属钠还有许多性质,有待于将来连续探讨，激起学生不断追求学问的愿望.

【课堂练习】：请阅读下面短文并回答下列问题网上信息摘录：若干神奇“水雷”惊现珠江。20xx年7月7日，在珠江石溪四周，前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了屡次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有很多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。据悉，其中另有一铁桶被过往船只发觉，并将其打捞上船，准备清洗后使用，但当船员把盖子翻开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手马上感到猛烈地痛苦，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只快速逃离，伤亡不大。

问题：1、推想以上的爆炸物是啥金属？2、短文中提到了该金属的哪些性质？

【课后思索】：1、将金属钠投入煤油和水的混合物中，会有何现象？2、上网搜寻，了解金属钠的.工业生产和用途。[C1]不肯定要求全部答完整,抓住主要的现象就行.[e2][e2]如学生无疑问则不讲。[e3]如学生无疑问则不讲。待课后让学生思索沟通解决[C4]假如没有时间,也可由学生答复即可。[C5]如有时间可补充做演示试验

化学教学工作规划篇5

一、学生根本状况分析：

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热忱较高，以期在中考中取得好的成绩，

本学期连续担当九年级两个班的化学教学任务，通过和原班主任、科任教师的沟通，通过这些日子和学生的接触，对学生的状况有了初步了解。一班的学生上课比拟活泼，二班的学生相对沉稳一些，两个班的共同点就是两极分化严峻，少数优生，学习习惯好且上课精神状态佳，一小局部学生到目前还未养成良好的学习习惯，大局部学生还未进入初三的学习状态，学习相比照较被动。基于此，教师要做好每一类学生的工作，使他们在各自原有的根底上不断提高进步。

二、教材分析：

九年级的化学教材分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由七个单元组成，下册五个单元。

三、教学详细目标：

通过本学期化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到进展：

学问与技能

1.熟悉身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简洁的化学语言予以描述。

2.形成一些最根本的化学概念，初步熟悉物质的微观构成，了解化学变化的根本特征，初步熟悉物质的性质与用途之间的关系。

3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简洁问题。

4.初步形成根本的化学试验技能，能设计和完成一些简洁的化学试验。

过程与方法

1.熟悉科学探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动。

2.初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工。

3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简洁的化学问题。

4.能主动与他人进展沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。