关于初中物理说课稿汇总6篇

关于初中物理说课稿汇总6篇

初中物理说课稿篇1

一、说教材：

1、说教材的地位、作用和特点

《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律“的第四节内容。

本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻“和“安全用电“打下根底。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。

2、说教材目标

依据《物理课程标准》的要求和学生已有的学问根底及熟悉力量，确定以下目标：

学问与技能

理解欧姆定律，并能进展简洁计算。

过程与方法

通过试验探究电流与电压、电阻的关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感态度与价值观

通过对欧姆定律的熟悉，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对科学和科学探究的兴趣。

3、说教学的重点和难点

教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在试验讨论中的地位和作用。

教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

二、说教法

基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为根底的特点，表达新课程“注意科学探究，提倡学习方式多样化“的根本理念，让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最正确教学效果。三是注意渗透物理科学方法——掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领悟物理学讨论的科学方法，培育学生的探究力量和制造性素养。

三、说学法

学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反响关系，而是个人借助某种“认知桥梁“或者“同化和异化“不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进展学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已根本领悟了科学探究的各主要环节，也具有肯定的试验设计力量及操作力量。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

培育学生学会通过自学、观看、阅读等方法猎取物理学问。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中仿照分析、推理过程，培育学生的自学力量。

让学生亲自经受运用科学方法探究物理学问的过程，真正把握掌握变量试验这种科学方法。如在讨论电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在讨论电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

让学生在探究学习中自己摸索，通过观看、比拟、分析、归纳出“新“的物理规律。如让学生从试验得到的两组数据进展争论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比“,培育学生抽象思维力量。

四、教学过程

教学环节教学程序设计意图

导入新课

试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要表达新课标从生活走向物理的根本理念。

探究发觉

提出问题：

师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？

2、猜测或假设

允许同桌进展争论。请学生发言，教师赐予确定、鼓舞、引导，对学生的答复加以筛选，如：

电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小

或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于第三个。

3、设计试验

学生试验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生依据以下电路图进展试验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I,讨论电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。

4、进展试验

按图连接电路，测量并登记几组电压和电流值。

电阻R/Ω电压U/V电流I/A

1

2

3

4

5

6

换接另一个电阻，再次登记几组电压和电流值。

5、分析和论证

结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为

6、评估与沟通

迁移拓展

例题分析：我们已经，试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？

教师启发指导：

要求学生读题；

让学依据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；

找学生答复依据的公式。

布置作业：

动手动脑学物理1、4

初中物理说课稿篇2

一、教材分析

（一）教材所处的地位与作用

《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量学问在实际生活中应用广泛，与我们生活联系特别严密，为进一步学习密度、重力等相关学问作了重要的预备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在学问学习上还是培育学生们试验的力量上都起着非常重要的作用。

（二）教学目标

依据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生们现有的学问水平，我确定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：

（1）了解质量的根本概念，知道质量的单位并能正确进展单位换算

（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的外形、状态和位置转变

（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步把握托盘天平的使用方法

2、过程与方法目标：

（1）通过观看、比拟，形成对质量概念的初步熟悉

（2）通过观看和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量

3、情感态度和价值观目标：

通过对托盘天平的实际操作，培育学生们的动手力量，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简洁到简单的原则，以符合初中学生们的认知规律。

（三）重点和难点

质量学问是今后学习密度、重力等相关学问的根底，但托盘天平的构造和使用方法比拟简单，生活中不为学生们所熟识，因此我确定了以下的重难点：

1、教学重点

质量的概念和属性，托盘天平的使用

2、教学难点

托盘天平的使用

二、学情分析

初二学生们奇怪心较强，并且具备了肯定的讨论问题的力量，但思维方式还是比拟形象，欠缺对问题的深入思索及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生们根本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些怀疑。

基于以上的分析，我将采纳以下的教学方法：

三、教法分析

为突出重点，本课以引导性提问发觉法为主线，以提问拓展学生们思维，用引导让学生们渐渐靠近问题实质，结合比拟法，最终让学生们自己发觉并得出结论；为突破难点，采纳多媒体演示法，以生动的感观激发学生们的兴趣，加深对学问的印象；并用试验探究法调动学生们学习的积极性突破本节难点；用反应练习法检验所学学问及稳固所学内容。

四、学法分析

现代社会是一个竞争剧烈的社会，需要的是制造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得特别重要了，为了能让学生们在学会学问的同时会学学问，本节课主要采纳了自主学习法、试验探究法和争论法。通过自主学习法提高学生们自学力量；通过争论来熬炼学生们的.语言表达力量；而探究的过程也是学生们创新力量、观看力量、动手操作力量、思维力量及分析解决问题力量提高的过程。

五、教学过程

我的上课，设计为以下五个环节：

分类比拟导入新课争论沟通激发兴趣小组合作突破难点

巧记妙学把握重点稳固练习学以致用

1、分类比拟导入新课

首先通过学生们活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进展分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生们比拟铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。

2、争论沟通激发兴趣

小组争论说出日常生活中熟识的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生们观看分析“大象质量是成人质量的多少倍？”

随后小组沟通：

1、一张邮票的质量为50

2、一枚硬币的质量为10

3、一个中学生们的质量大约是

4、一头大象的质量约5

使学生们对质量的大小有感性的熟悉，从而构建详细的质量量级观念。

3、小组合作突破难点

本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采纳小组合作的方法。

（1）通过自主学习，观看天平，说出天平的构造名称及作用；

（通过学生们观看争论学习天平的构造，培育学生们的观看力量）。

（2）学生们分组试验动手操作，争论天平的使用方法；

（争论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生们，表达学生们在课堂教学的主体地位。）

（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及留意事项；

（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。

（引领学生们进展试验操作测量身边一些小物体的质量，并通过争论、沟通和协作，使学生们能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）

4、巧记妙学把握重点

通过顺口溜，帮忙学生们记忆

先把天平放水平，后将游码左移“0”

再调螺母反指针，左放物体右放砝

读准质量收完备，三点留意要记清

5、稳固练习学以致用

例1：(1)对放在水平桌面上的天平进展调整；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如下图，则铜块的质量是。若发觉指针在分度盘中心的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向(填“左”或“右”)调整。(2)用调整好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。

例2：使用天平测量物体质量时，物体应放在天平_________盘，测得盛有水的烧杯的质量如下图，烧杯和水的总质量为________g．

初中物理说课稿篇3

我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理教师，今日我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的流程，共六局部，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析

20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的学问体系，包括熟悉摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的根底。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生学习到摩擦力的有关学问，而且是学生对探究、分析和解决问题力量的升华，同时也渐渐培育学生养成科学探究和重视学问应用的好习惯。

二、学情分析：

初二学生虽具备了初步的归纳力量，但探究力量有差异，学问应用力量有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高力量是关键。

三、教学目标：

1、学问与技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学学问解决增大和减小摩擦的详细问题。

2、过程与方法：

感受体验试验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增加学习信念、加强团队合作、培育创新精神。

重点：

（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发觉问题，解决问题。

四、教学方法

教师是课堂的主导者。通过嬉戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论竞赛，稳固新知，对学生进展适时正确的引导。

学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。

五、教学流程

教学流程分六个环节，分别是嬉戏引入、感受体验、科学探究、学问应用、回忆反思、作业布置。

1、嬉戏引入:

初二学生活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课开头我采纳嬉戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个洁净的碗，在学生都不知情的状况下，竞赛抓碗嬉戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进展打下根底。

2、感受新知:

问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生承受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培育学生的归纳总结力量。

然后采纳抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活泼了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些阅历使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采纳举手指的形式增加学生的参加度。

我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把学生分成两大组进展举例竞赛，在这种沟通中学生的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

依据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或立刻应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活阅历进展多方位的猜测，拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特殊是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会掌握变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而教师此时准时确定他们的猜测，，鼓舞他们合理分工后动手去验证，引导他们进展数据分析，而对于学生其他猜测，也广泛争论试验，本试验依据学生的猜测变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进展试验，使课堂活而不乱，得出标准的结论，最终沟通与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采纳小组试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念；二是培育学生的主动性、制造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、学问应用：

依据学生学习留意力不长久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新奇的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增加学生的应用物理学问力量；三是培育学生的语言表达力量；四是顺当的进展学问点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上教师展现一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培育了学生的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪慧屋的这一环节，，等到学问的升华。

5、回忆反思

达标测试环节，检验学生在本节课学习效果。

小结局部，先让学生主动总结，学生沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会学问的梳理，形成系统的学问体系。

六、作业布置：

作业题设计注意学问的应用和创新，简洁而新奇，让不同层次的学生都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

七、设计思路

我们学校始终推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探究发觉，合作探究，同时加强合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，特别盼望得到各位专家、同仁们的教导、帮忙，进一步提升自己的专业素养。

初中物理说课稿篇4

教材分析

教材地位和作用

《声的利用》是义务教育课程标准试验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.表达了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不行无视的重要地位.通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的喜爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理学问打下坚固的根底.

学生分析

物理是八年级新开设的课程,学生对它布满了奇怪、有新奇感.声的利用是学生在生活中比拟熟识的,也是他们简单发生兴趣的.但缺乏肯定的试验探究和创新力量,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要留意培育学生对物理的兴趣,迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.

教学目标

学问与技能:

了解现代技术中与声有关的学问的应用

过程与方法:

通过小组竞赛、分组争论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的学问;通过试验探究和创新了解声可传递能量．

情感、态度与价值观:

了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的喜爱;通过声可传递能量的试验探究和创新培育学生的试验探究和创新力量；通过声的利用和危害培育学生“一分为二”的辩证思想．

教学思路

这节课的教学设计注意全体学生的全面进展，让学生成为了学习的主体，课堂的仆人，转变了学科本位的观念。将课堂进展了活动化、实践化

教学重点

现代技术中与声有关的学问应用．

教学难点

声在现代技术中的应用

试验目标

通过试验提高学生的试验探究和创新力量

教法

﹙一﹚擂台赛式嬉戏活动

考虑到我校八年级学生的现状，我主要实行擂台赛式的嬉戏活动方式．让学生真正参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生实践的愿望．

﹙二﹚自主探究和创新

在声可传递能量的试验中，采纳学生自主探究法，并且要求学生对试验进展创新，开展创新活动“我是小小创造家”,培育学生的试验探究和创新力量．

﹙三﹚多媒体技术帮助教学

应用多媒体技术帮助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。

学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，教学过程中要特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：竞赛抢答法、分组争论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

教学程序分析

引入新课

（３分钟）

采纳创设问题情境引入新课。

由学生与教师一起观赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理学问从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？

新课教学

（３５分钟）

﹙一﹚擂台赛式嬉戏活动“声的利用”（２０分钟）

新课教学中注意了课堂的活动化、实践化．学生自由组成四个大组，竞赛内容是“声的利用”．分必答题和抢答题．用＂正＂在黑板上累计得分，获奖组嘉奖小红旗．

⑴必答题在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许争论，不准重复，其他组参加评判．举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分．教师对学生所举事例作出中肯的评价．最终要求学生归类．

⑵.抢答题①教师演示演示水波能传递能量的试验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影．

②学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验．可进展小组争论，正确完成的加２００分．③学生进展试验的创新，换用日常生活中常见的其他试验器材验证声可传递能量．说出创新试验的每组加２００分．

﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）

在课件中补充一些利用声的科技成果．丰富学生的视野．指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的进展，人们也利用噪声造福人类．超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚创新活动“我是小小创造家”（５分钟）

要求学生利用声的学问进展创造制造，提出有有用价值的创造的小组加上３００分

利用雄蚊的声音来驱逐咬人的雌蚊

利用猫的叫声来赶走老鼠

归纳小结与评估（3分钟）

师:本节课你学到了什么?

学生争论沟通并对本节课的学习状况进展评估

稳固反应（4分钟）

1.课本P３０,动手动脑学物理1,2,３

2.选用课时优化设计,对学生进展分层训练,既可以使把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高．到达“拔尖”和“减负”的目的．

板书设计

五、声的利用

1.声能传递信息

２.声能传递能量

自我评价

一．对教材内容的处理

依据新课标的要求，学问的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有所增加．例如增加了对声可传递能量的试验创新，声的利用小创造，培育了学生的试验探究和创新力量．补充了一些声的利用在科技中的新成果，进一步增加了学生对科学的喜爱．通过增加对噪声的应用，超声波和次声波危害的教学，培育了学生“一分为二”的辩证思想．

二．教学策略的选用

㈠运用擂台赛式嬉戏活动

通过嬉戏活动，既培育了学生收集资料和处理信息的力量，又培育了学生自主学习、自主探究的力量．通过嬉戏活动，不知不觉进展了情感态度和价值观的教育．收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领会到物理学问的“奇妙”，体会到物理学问与社会的联系，更加喜爱物理．并受到了爱国主义的教育．通过把学生分组进展擂台赛，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识．

㈡组织学生探究并进展试验创新

在声可传递能量的试验中，学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验．并且要求学生对试验进展创新，采纳其它的器材来完成．开展创新活动“我是小小创造家”培育学生的试验探究和创新力量．既可以使学生形成敬重事实、探究真理的科学态度，还可以当一回＂科学家＂，让学生体验到胜利的喜悦，熟悉到科学探究并不神奇，激发其科学探究的兴趣和终身学习的乐趣．

㈢多媒体技术帮助教学

应用多媒体技术帮助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。转变了以往课堂上学生只能看黑板、听教师讲的单调的模式，效果特别好．多媒体技术可以供应丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学气氛，使师生之间的信息沟通环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。

初中物理说课稿篇5

各位评委教师：

你们好！

今日我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：

一、教材分析（说教材）

1.教材所处的地位和作用

本节内容是学生在学习了_______________和_______________等学问的根底上引入的一节_______________课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生把握__________学问，了解讨论物理问题的__________方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_____学问解决_____问题的方法，培育学生的__________力量。

2.教学目标确实定

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

学问与技能目标：_________________________________________________________________

（这局部目标一般为本节课的学问点）

过程与方法目标：_________________________________________________________________

（这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等））

情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________

（这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等）

3.教学重点，难点确实定

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

二、教学策略（说教法、学法）

1.教法选择：

教法一：现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习积极性；最终再通过例题深化动机，培育学生的制造性。

教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

2.学法指导：

作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔“,教给学生学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。

三、教学程序及设想：

1.复习旧知、导入新课（2分钟）

为了顺当得出本节_____________概念（或规律），同时让学生把握讨论物理问题的根本方法，采纳类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会“的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测“继而紧急的深思。（故事是……或生活现象是……或演示试验是……）

2.任务驱动、自主预习及展现（5分钟）

学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最根本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

问题1:____________________________________________________

问题2:____________________________________________________

问题3:____________________________________________________

（如：《浮力》一节的预习题可设计为：

1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）

3、采纳_______的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。

4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排开水的体积_______.（填“变大““变小“或“不变“）

5、潜水艇靠转变_______实现上浮和下沉的？

6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_______.）

学生在规定的时间内完成后，教师实行投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺当完成此环节。

3.合作探究、展现沟通（20分钟）

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进展板演，为展现沟通做预备。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其缺乏之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

（以《浮力》一节为例：

问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如下图，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力大小关系是______________,_______球的密度最大。

问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比拟铁块受到的浮力大小，以下说法中正确的选项是_______（ρ=13.6×103kg/m3）

A.在水银中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在两种液体中受到的浮力一样大D.不知道铁块外形，无法确定

问题（一）：学生自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

教师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比拟，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比拟物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以推断出物体将处于的状态。

4.课堂小结，构建体系（5分钟）

对应本节课的目标，让学生表达这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使学生对本节课所学学问有整体的把握，也有机表达了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5.当堂检测、稳固升华（10分钟）

学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6.学后反思（3分钟）

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。

四、板书设计

最终说一下本节课的板书设计__________________________________________

（要留意黑板大局部是给学生展现用的，所以教师的板书内容不宜过多，根本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

初中物理说课稿篇6

我说课的内容是《杠杆》，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西局部来谈谈我对本节课的理解。

第一局部教材分析

一、教材的地位与作用

本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，是本章其次局部的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章学问联系亲密，学好本章学问就能为下章学问奠定根底。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。

初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理学问的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教，盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，盼望教师满意他们的制造愿望，让他们获得施展自己制造才能的时机。基于以上对教材地位的分析，依据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：

二、教学目标

⒈学问与技能目标

熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。

⒉过程与方法目标

经受绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观看和操作杠杆，体会杠杆的作用，经受探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、查找数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。

⒊情感态度与价