孔子游春教学设计第二课时 孔子游春部编版(十二篇)

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孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇一

《孔子游春》教学片段

常州市新北区圩塘中心小学

陈静

一“春景〞部分

师：在你的眼中，大自然是一位怎样的母亲？先自己思考，再同桌互说。

学生交流

师：把你的想法告诉大家。

生：这位母亲很漂亮，她有着丝一般柔滑的秀发，微风吹来，乌黑稠密的头发在天空中跳起舞来，而且她那双炯炯有神的眼睛，那么得温柔、敞亮。

生：大自然多像一位和蔼的母亲！那幸福的絮语是对孩子们的谆谆教化，是对孩子们关心的话语。她可能会说：“孩子们，学习要刻苦，要坚持不懈啊！〞

生：这位母亲很温柔，她的头发飘逸自然，她的话语十分幸福，如小溪如轻风一般温柔柔和。

生：这位母亲有着宽广的胸怀，那无边无垠的大地正是她那广阔的胸襟。

师：你们的语言真是幽美，老师仿佛看到了这样一位漂亮、温柔、和蔼的母亲，让我们再次来读一读这一部分。

生齐读。

二、“论水〞部分

师出示合作要求：

1、每小组任选其中一点理解。

2、各组员独立思考，有自己的理解。

3、小组内交流，让感受和想法走向深入。

生：小组合作学习。

师：请同学们任选其中的一点说说自已的理解，你的感受和想法。

生：说水“有德行〞，是说水有无私奉献的精神。

师：你从哪儿体会到的？哪些词？

生：哺育、一切、乳汁。万物的生长都离不开水，水用自己去浇灌万物，牺牲了自己，却成长了别人，这是一种多么宏伟的精神啊！

师：你说得真好！让我们一起来读一读这句话。

生齐读。

生：生：我来谈水有志向。我体会到水有一种一往无前的精神。什么也阻挡不了，不管遇到什么困难都不畏惧，遇到山岩穿过去，遇到石壁，闯过去什么，都不能中止她前进的脚步。

师：说得多好啊，正所谓：既然选择了远方，便只有风雨兼程！

生：我想谈水善施教化。

师：就这一点，你能具体地说说吗？

生：万物入水之后，都能被水洗得干洁净净。水牺牲了自己，却纯净他人。这让我想到了爱戴的老师，给我们谆谆教化，教我们学会了做人……

生：我对水“有情义〞感受很深。水好像很通人情，总能与周边的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……

师：谁还能说一说？

生：水随着周边的外形而变化，在一个正方体的容器里，它便是方的，在一个长长的水渠里，它便是长的，它总是顺着地势下流，水清澈透明，捧起水来，凉丝丝的，安逸极了，它好象有情义。

师：是呀，水能随着周边的外形而变化，还有谁来说说自己的见解。

师：让我们一起来读读孔子的这段话。

生齐读。

……

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇二

：常州市新北区圩塘中心小学周莉丽

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听周建芬《孔子游春》案例分析

常州市新北区圩塘中心小学周莉丽

《孔子游春》这篇课文，语言幽美，描写泗水河畔春景的语句琅琅上口；哲理深刻，孔子论水的一番言论发人深思。充分发挥教师的引导、鼓舞作用，带领学生在文本中饶有兴趣地游览，有滋有味地品读。下面谈谈值得我学习的几个地方：

一、

奇妙导入，走向文本

教师在导入新课时，由播放歌曲，〞你能在诗歌中找到春天吗?〞“在文章中找出写春的文字读一读〞等问题，架起了一座复习稳定与引出新课的桥梁，奇妙地从“已有知识经验〞与“陌生的文本〞之间相像联系上切入，引起了学生好奇心和求知欲，激发了学生学习情趣。在此基础上，直奔学习重点：在你的眼中，大自然是一位怎样的母亲，此时，学生在感受到春意浓的同时，表达出了对大自然母亲的看法，漂亮、温柔、和蔼，发言语言幽美，

二、

特性阅读，走进文本

课文第八自然段即“论水〞这部分内容是全文的重点，也是难点。教师从学生的主体地位出发，积极启发，热心鼓舞，表达了阅读是学生的特性化行为，尊重了学生的特性差异和不同的学习需求。如让学生任选其中的一点说说自己的理解，你的感受够和想法。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化〞其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住“流必向下〞“从无惧色〞等关键词句和联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中对比，读中感悟，读中体会语言文字，读中感悟做人要做个真君子。

三、

想象迁移，深入文本

在学生理解了水所具备特性的基础上，教师设计了这样一个环节：你能代孔子说下去吗？水还像什么？还具有哪些特点、品质呢？学生说得也较多：水好像忠于职守、善解人意、有善心等等。就是给予了学生充分的想象空间，由此想到了做人还需具备哪些品质，无形中就是在向学生进行道德教育。再说，通过这一想象说话的训练，学生对这种写法也了熟于胸，对于说话写作能力的提高，无疑是大有帮助的。

本课时教学的总体思路是先整体入手，再分部分通过熟读感悟语言，最终回归整体，感受其间内在的联系。主要的教学方式是让学生自主学习，有自主选择权，有自由表达权，教师相机引导学生层层深入，读好课文，从感受语言的表层到感悟其间的内涵及联系，充分尊重学生，与学生平等交流，竭力创设一种和谐的教学气氛

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇三

佚名

一、教学要求

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情义。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

二、教具准备挂图、投影片。

三、教学时间三课时。

第一课时

一、名言导入

,透露课题

1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。〞同学们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?

3.透露课题：12孔子游春

二、初读课文

1.自学课文。

(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“——〞画出本课中的成语，用“——〞画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡查，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助改正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语:

桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

温文尔雅深思熟虑冷静不迫手舞足蹈

(3)指导书写生字

①学生细心观测田字格中的生字后，指名板演。

②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

③学生用钢笔描红、临写。

四.默读课文:

1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?

2.小组探讨，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水

师生论志向)

五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

六、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词及本课中的成语。

其次课时

一.复习:

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文:

1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2.小组合作,探讨交流。

3.全班交流：

出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像幽美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏伟的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她敞亮的眸子，和善的轻风是她幸福的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

是她的

是她的

是她的

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么漂亮，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝视看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的外形，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"

(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相像的地方？孔子让学生看水的目的是什么？

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此高深的道理，你对这位大教育家有何评价？

(8)分角色朗读39自然段。

四、作业

1.背诵课文第1、2、8自然段。

2.将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子

第三课时

一、复习

指名背诵课文第1、2、8自然段。

二、继续精读课文：

出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:〞我乐意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应当有福同享嘛。〞

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，冷静不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。〞

(1)自由读。

对比子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)探讨：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？

(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图

上有哪些人，他们在干什么？

(6)分角色朗读课文1017自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家

又有何评价？

三、小结：

1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？

2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

四、指导造句：

本课中有不少成语给文章增加了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。

(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑

冷静不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、探讨。

2、指导造句，评议。

3、把句子写下来。

五、作业

：

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇四

:邵弘一

教学要求：

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情义。

3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

一、复习

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文:

1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2.小组合作,探讨交流。

3.全班交流：

出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像幽美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏伟的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她敞亮的眸子，和善的轻风是她幸福的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么漂亮，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝视看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的外形，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"

(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相像的地方？

(3)“善施教化〞后有个省略号，省略了什么？（水的其它特点）

那你觉得能合理的补充那些特点呢？（心地良善、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）

（4）从中你有什么体会吗？

（孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，奇妙地示意弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了聪慧。）

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

（8)分角色朗读39自然段。

出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:〞我乐意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应当有福同享嘛。〞

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，冷静不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。〞

(1)自由读。

对比子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

你能不能联系课文内容，说说“有福同享〞的意思？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)探讨：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？设想一下，孔子为什么这样做？（颜回、子路的志向说明了他们是一个真君子，孔子很满意。）

(6)分角色朗读课文1017自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？

三、小结：

谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

四、作业

：

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事，言论。

板书：12孔子游春

哺育生灵——有德行

流必向下——有情义

看水、议水穿岩凿壁——有志向真君子

荡涤污垢——善施教化

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇五

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。联系上下文体会课文中成语的意思，并任选二个成语造句。

3、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。

4、依据课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。

教学准备：

1、文字材料投影。

2、课文插图投影。

教学时间：

二课时

教学重点、难点：

1、体会其次自然段关于春天漂亮风景的描写，并能有感情诵读。

2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理。

3、联系上下文确切理解词语的意思。

教学内容安排：

第一课时

初读课文，理请文章层次，学习生字、新词，了解课文主要内容。学习课文一（1-2）、二（3-9）段，感受文中所写春天的美景，及关于水的一段讨论的含义。能正确、流利有感情地朗读课文。

其次课时：

继续学习课文三（10）、四（11-17）段，联系课文理解成语意思，并能选择二个成语完成造句，从理解课文中体会孔子师生间浓浓的情意，有感情第朗读课文。

教学过程：（其次课时）

一、揭题：

1、导入：在社会课上，我们学习过关于孔子的状况，谁说说孔子是怎样一个人？（酌情补充）

2、补充并揭题：孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系十分融洽，往往抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们，今天，我们要学的便是这么一个故事。

板书课题：孔子游春

二、检查自学：

1、介绍：同学们已经按要求预习了课文，老师请同学们用接力的方式读课文，听的同学要细心，看有没有读准音、读顺句。（指名读）（结合正音）

2、投示生字词：“泗水飘逸……嘛〞（泗、凿平舌音）（澜、茵前鼻音）每个读2遍。

3、抄写生字

4、课文我们已经读过，你能用几句话说说，课文讲了一件怎样的事？

三、引导抓住重点，学习课文第一部分：

1、指示：同学们通过自读课文，初步把握了课文的主要内容。在读的过程中，你觉得文中那些地方文字幽美，写得特别精彩？或者能让你有所思，有所启发的地方呢？请速读课文，找找是哪几个自然段。

2、学生发言探讨，酌情引导学生概括一下所找的自然段的内容。

3、过渡导学：孔子听说泗水涨春潮，便带领弟子们到河边游玩，看到了如此漂亮的春天。

4、投示：“阳光普照着大地……〞

5、探讨学习：

⑴自由朗读，感受一下春之美

⑵思考：这一段有几句话？你认为是分几层意思写出春之美的？

⑶学生讨论：第一层（1-2）其次层（3-4）把大自然比作一位宏伟的母亲。

说一说，把什么比作什么？省略号什么意思？（还有大量美的风景）

⑷指导：在每个人心中，母亲是最和蔼，也最漂亮，如此描写春天，应当怀着怎样的情感？

⑸感情朗读，（指名齐读）

⑹试背。

四、学习文章其次部分：

1、过渡：

⑴面对如此美景，孔子内心极不宁静，文中哪个词可以看出来？

⑵孔子遇水而观，观而深思，可他看到的终究也是平常之水啊！弟子们理解孔子为什么如此深思呢？哪个词可以看出？

⑶面对学生的不解，孔子说了什么？

2、投示：“孔子凝视着泗水的绿波……真君子啊！〞

3、探讨学习：

⑴自由读，想想每一句说了什么意思。问：你读明白了吗？这一段中哪句话最能概括本节意思？

⑵指示：想一想，孔子说水是真君子，依据是什么？

板书：有德行有情义有志向善施教化

⑶指示：这些词寻常用来写什么的？孔子这么讨论水是把水当作了什么？这种描写的手法叫什么呢？（借物喻人）这里的物是什么？物怎么样了？你想想人应当是怎样的呢？人应当怎么说叫有德行、有情义、有……？

⑷小组探讨，并交流（随机请人补充）

⑸齐读

4、指示：孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？

这么平凡的水，经过孔子的一番讨论，成了真君子，这真称得上是“宏论〞了（解词）

弟子们有没有领悟老师的教化呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯

五、激趣终止：

1、你认为这样的老师好吗？好在什么地方？

2、指示：其实，做一个好老师不简单，做好学生也不简单。课文后半部分我们将继续学习孔子与学生关于志向的探讨，侃侃应当怎样做一个好学善思、上进的学生。

六、作业：

1、抄写生字词。

2、背诵1、2节。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学设计：

一、由“春〞导入

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………

2.板书：春

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、

1.板书课题。

孔子游春

2.你想了解些什么？

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。（配乐朗读）

四、交流、反馈。

你听明白了什么？

（学生整体把握课文主要内容的状况，为下一步教学奠定基础。）

五、还有好多问题，你计划如何解决？

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战

（学生自主选读，充分表达学生在学习中的主人翁地位，表达教为学服务。）

3、交流。

六、教学：“泗水春景〞

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司〞的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司〞的经理，我们这里风景幽美，眼看“5.1〞黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六（3）班的同学不但人长得潇洒、漂亮，而且能说会道。今天我是来聘请导游的。

你们想不想报名加入导游竞聘？

我们怎样才能做好导游？

（1）学生读2节。

（2）指名读课文。

（3）设计导游词。

（4）学生交流。

（5）大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

（在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。）

八、学习字词。

九、你还想了解些什么？

下节课我们继续学习，回家你计划作些什么？

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇六

《孔子游春》不仅是一篇幽美的写景文章，同时也是充满聪慧，有着丰富内涵的哲理性文章。这节课我主要讲授的是第三课时“师生谈志向〞，教学重点是：1、有感情地朗读课文;2、分析人物性格，积累描写人物的成语。3、了解孔子的志向为什么是“老年人能安享幸福、人与人之间相互诚信、年青一代有远大志向〞?4、积累孔子名言。教学难点是：孔子博大精深的教育思想的渗透。

我由复习背诵描写春天美景的其次自然段和孔子论水的第八自然段，导入“师生谈志向〞部分。为了突出“分析人物性格〞这一教学重点，通过分角色朗读，学生们知道了子路、颜回不同的志向，然后自然而然的引导他们说出了两个人物不同的性格特点：子路大方大方、乐善好施、仗义疏财、不拘小节、坦坦荡荡……颜回深思熟虑、温文尔雅、文质彬彬、提防小心、淡泊名利……通过引导，学生我对学生们灵巧的思维和广博的积累感到十分高傲。

在教学孔子的志向时，假如仅仅就文字讲文字，依从书本上的介绍，很难让学生真正明白为什么孔子的志向是“老者安之，朋友信之，少者怀之〞，所以，这一难点的突破是靠我的讲解，结合历史时代背景和社会现实，让学生明白了孔子的这一志向实际上是一个拥有大聪慧、大慈悲的人高远的志向。“和平〞、“诚信〞、“理想〞，这不仅是孔子的理想，更是当时千千万万劳动人民共同的理想，这不仅在几千年前的中国需要，当今世界更是需要!由此我因势利导，教育学生热爱和平，珍惜目前幸福生活;倡导人与人之间要诚信;培养学生从小树立远大志向并为之努力奋斗的精神。

在教学为什么孔子听到颜回弹唱志向时“手舞足蹈〞，我并没有简单地停留在浅显的层面上，而是引出了孔子说的“兴于诗，立于礼，成于乐〞，让学生明白了人的修养，开始于学诗，独立于学礼，完成于学乐。“乐〞是一个人修养的最高表达。孔子之所以那样做，是由于他的个人文化修养、艺术修养已经达到了最高的境界，他用舞蹈来表示对颜回的欣赏和喜欢。

在教学最终一自然段时，我设计了一个问题：泗水河的风景有变化吗?为什么说春意“更〞浓了?学生们在我的启发下各抒己见，有的说“师生之间的关系密切，情义更浓了。〞有的说“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更浓了。〞还有的说“春天是播种的季节，孔子在弟子们的心田播下了理想的种子，在这春天里，种子开始萌芽，使得泗水河边的春意更浓了。〞精彩的回复令我惊叹，经过这样的想象，学生们拓展了思维，认识得到了升华。

教学是一门可惜的艺术。虽然这节课我做了好多准备，但仍旧感到好多可惜。在突破难点上，虽然整堂课都贯穿始终，点滴渗透，但由于孔子的思想博大精深，个人理解有限，因此感到有点力不从心。

在教学的过程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一样“不愤不启，不悱不发〞“循循善诱〞?如何营造一个宽松和谐的教育气氛，让学生畅所欲言?这篇课文不仅让我的学生和古代的圣贤进行了心灵的交流，收获颇丰，也让我懂得了学无止境、教学相长的道理。

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇七

《孔子游春》课堂实录

XX省海门师范附属小学

宋晓燕

226100

设计理念：

1.从内容（写了什么）、表达（怎么写的）、方法（怎么学习）三个维度确立教学内容，以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学，用语文的方式、儿童的需要展开教学才可能是有效、科学、人本的。

2.孔子是中国历史上举足轻重的思想家、教育家，对中国文化有着举足轻重的影响。借助文本引领学生寻觅孔子善施教化的聪慧，寻觅学习语文的聪慧，提高语文素养。

目标预设：

1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段；

2.依据课文的具体语言材料，体会孔子论水的话语中蕴含的深刻道理，领会孔子善施教化的聪慧。

教学重点：

理解第八自然段的深刻道理，有滋有味地读好、背出，感受孔子善施教化的聪慧。

教学过程：

板块一：温故知新，驱动聪慧

师：今天，我们继续学习——生读题：《孔子游春》。

师：孔子有句名言说：温故而知新。那么，我们首先来回想一下上节课的内容。谁来说说课文主要写了什么？

生：这篇课文主要写了孔子和他的弟子们到泗水河边游玩。师生一起欣赏美景，谈论春水，畅谈志向的故事。（生答师板书：赏景

论水

言志）

师：你概括得真好！泗水河畔，桃红柳绿，草色青青。谁来美美地背诵其次自然段，让我们再次感受那迷人的春色。（生背）

师：你不仅用声音，还用眼睛、眉毛、脸上的表情背诵，把文字的美全部表达出来了，这可是朗读的最高境界啊！这节课，我们要在上节课的基础上进一步学习课文。请看大屏幕：

（出示：人类要在21世纪生存下去，必需要从2500年前的孔子那里去寻觅聪慧。）

师：同学们，这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎时，发表宣言中的一句话。想读吗？（想！）都来大声地读一读。（生读）

师：一种骄傲感从你们的声音里传达了出来。孔子真是我们中国人的高傲啊！他是古代宏伟的思想家、教育家。那么，他毕竟有着怎样的聪慧呢？今天，我们就到《孔子游春》这篇课文里去寻觅。请大家自由读读3到9自然段，看看从什么地方能找到孔子的聪慧？

（生读，找，画。）

板块二：观水育人，感悟聪慧

师：谁来说说你的发现？

生：我从第9自然段的“谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此高深的道理！〞这句话看出，流水是很平常、不足为奇的，而孔子却能从中看出如此高深的道理，说明孔子充满聪慧。

师：哦，你是从弟子的反应中看出来的。对，孔子能从司空见惯的流水中看出如此高深的道理，这就是孔子的聪慧。那么，这个高深的道理是指什么呢？

生：这个高深的道理是第8自然段。（读）“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。……由此看来，水是真君子啊！〞（出示第8自然段）

师：同学们，让我们把目光集中到第8自然段来。请你静下心来读一读，看看你能读懂孔子的这段话吗？（生读，写批注。师插话：可以抓住一个方面，圈出关键词语，展开想象，写写自己的感悟和理解。）

师：谁来说说你读懂了什么？

生：我来谈有德行。读“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。〞我从“奔流不息〞这个词读出水具有坚持不懈、锲而不舍的精神。我想水从发源地一直往下流，而从不停息。

师：好，请你读出水的坚持不懈来。（生读）

生：我从“奔流不息〞读出水有责任心。水知道自己的责任是哺育万物，所以，他不停息，遇到困难不退缩，都可以看出有责任心。

师：说得真好！你能读出这份责任心吗？（生读）

生：我从“哺育一切生灵的乳汁〞读出水把自己的爱给予了众生。子曰：“泛爱众，而亲仁〞。可见水有仁德。

师：十分精彩，你在课前一定读了《论语》，而且读得不浅。对孔子的了解很透彻，这对理解课文很有帮助。

生：我从“一切〞读出水乐于付出，孔子就是想教育他的弟子要有乐于奉献的精神。

师：我们一起读。

师：还有其他的理解吗？

生：我从“流必向下〞读出水很谦逊，不高傲。（出示其次句）

师：是呀，水不会往高处流，很谦逊。

生：我从“或方或长〞读出水能屈能伸。

师；呵呵，能屈能伸真丈夫也，是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的。真是宽厚待人，有情有义啊！你能读出水的这种情义来吗？（生读）

生：我从“或方或长〞这个词体会到的是水的适应能力很强，和周边的事物总能和谐相处，从不计较，宽容大度。

师：说得好，水就像君子一样有情有义。一起读。（生齐读）

生：我从“水穿山岩，凿石壁，从无惧色〞读出水的不屈不挠，有坚强的信念，有一往无前的精神。什么也阻挡不了，不管遇到什么困难都不怕。遇到山岩穿过去，遇到石壁闯过去，都不能中止他前进的脚步。有种不达目的誓不罢休的感觉。（出示第三句话）

师：说得多精彩啊。正所谓：既然选择了方向，便只顾风雨兼程！

生：我还想到了一个成语“水滴石穿〞，水有着持之以恒的精神。水有志向，就是奔流到海。在这个路途中，水会遇到好多困难，都一一接受，继续不断地追求。很执着。

师：你很会思考。能联系以前学过的文章来理解，所以很深刻。是呀，孔子也说过：“三军可夺帅，匹夫不可夺其志也。〞水为了实现自己的理想，不怕任何艰苦险阻。我们该如何读出水顽强的一面？自己练一练。（指名读）

师：你读出了水的顽强。但是，方才我们已经知道水也是很温和的，谁能读出水刚柔并济的感觉。

生读。齐读。

（出示第四句）

生：我从“万物〞一词读出水对世间的万事万物都是平等的。不管是参天大树，还是卑微小草，都是一视同仁的。

生：从“荡涤污垢〞读出水就像教师一样，给我们聪慧，给我们教化，教我们学会做人。

生：我从“必〞读出有责任心。

生：万物入水，都会还他洁净纯净的本来面目。牺牲了自己，却纯净了别人。

师：同学们都说得很好。这一点又多么像孔子自己啊。无论高尚低*，贫苦富有，只要他乐意学习，孔子都乐意对其教化。谁来读？

师：由此看来，——水是真君子啊。（生齐读）

师：同学们，孔子由水作了大量生动的比喻，这一段还有一个省略号呢？谁能依照孔子说的句式再写一句。试试看。

生：水不分贵*，宽容万物，它好像胸怀宽广。

生：水滋润万物，它好像有慈母之心。

生：水能融千万物，但不与油污苟同，它好像清正廉洁。

师：你的思考与众不同。水水能融千万物，但不与油污苟同，它好像爱憎明显。更好。

……

师：把这段充满聪慧的话语背诵下来。（生试背）

板块三：消遣言志，启迪聪慧

师：这里表达了孔子“善施教化〞的聪慧。（板书：善施教化）其实，在这篇文章里，表达孔子“善施教化〞的聪慧还有好多地方。再到文章里找一找。同桌之间可以选择一个方面来读读，交流交流。（生自读，同桌交流）

生：（读4~7自然段）子贡说老师“遇水必观〞，可以知道以前也一定看过水，可是他并没有把这些道理说给弟子听，然而今天子贡问到了这个问题，他才把这番道理讲出来。我认为，这实际上就是孔子善施教化的一种聪慧。他要选择恰当的时候把弟子们感兴趣的问题教给他们，这样才记得住。

师：说得精彩！你也是一位智者。其实，你方才说的意思，就是孔子所主张的“不愤不启，不悱不发〞的教育聪慧。

生：孔子一听说泗水涨春潮，就带他们去玩。他是抓住机遇教育弟子在玩中学，在学中玩。

师；是的，孔子把学生带到泗水河畔，以天地为课堂，以流水为教材，教育他的弟子学做真人。这就是孔子善施教化的聪慧。

生：孔子让弟子们说说自己的志向，是想让他们相互学习。

师：对的。当时，子路和颜回都说了自己的志向。（出示两人的志向，生读。）

师：从他们的志向中，你能感觉到他们各是怎样的人呢？

生：我觉得子路是个很豪爽、开朗的人，由于他乐意将自己的车马、衣服与朋友共享。这和水的哺育一切生灵的乳汁有点像。他对待朋友很有情义。

生：我觉得颜回是个谦逊、沉稳的人，由于他不愿为自己表功。也像水一样是真君子。

师：看来，孔子的思想在他的弟子身上得到了充分表达。记得子路当时也问了孔子的志向，孔子是这样说的（出示：老者安之，朋友信之，少者怀之。生读）这就是文章的哪一段？（生齐读16自然段）

师：孔子胸怀天下，他心中充满着大爱，这就是他那“仁者爱人〞的思想表达。

师：你们觉得孔子更喜欢谁呢？

生；我觉得是更喜欢颜回。虽然没有明说，对他们都投以赞许的目光。但是，他还说了一句话，让颜回弹一曲自己的志向。

师：是呀，颜回的志向写进了一首歌里，想看吗？（出示：有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥土深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪山发光，舍之则藏兮不卑不亢。）

师：读一读。（生齐读）

师：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他十分渴望建工立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不骄傲自负。正如他所说：“用之则行兮闪山发光，舍之则藏兮不卑不亢。〞同学们，让我们再读一读颜回的志向。

板块四：总结拓展，延续聪慧

师：孔子的聪慧就是这样博大精深，下面这几句也是孔子说的，我们一起来读一读。（出示：知者乐水，仁者乐山。己所不欲，勿施于人。知之为知之，不知为不知，是知也。）

师：孔子的聪慧远不止这些，难怪世界诺贝尔奖获得者会发表这样的宣言：（出示生齐读：人类要在21世纪生存下去，必需要从2500年前的孔子那里去寻觅聪慧。）我们就是21世纪的主人，为了更好的生存下去，让我们到2500年前的孔子那里去寻觅聪慧吧。课已接近尾声，但我们认识孔子才刚刚开始。课后请读读《论语》、林语堂的《孔子的聪慧》和《于丹论语心得》。

教学反思：

以“聪慧〞切入，简单明白，直指“文心〞。学生在寻觅“聪慧〞的过程中，品味语言，咀嚼文字，见识孔子，感受聪慧，启迪聪慧。

《孔子游春》的教学使我体会到，要让聪慧从文本的语言中滋长出来，我应当注意：

一要精心研读“课标〞。《孔子游春》从文体上看是一篇叙事性作品。对于叙事性作品的教学，《语文课程标准》在第三学段的目标中明确指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、憧憬、可怜等感受。〞教学《孔子游春》，就要彰显叙事性作品的特点，把课上得贴合课标的要求。

其次，要精心解读文本。文本是语文教学的依据。与文本潜心对话，体会文本的特点和蕴蓄。关注课后的问题。在此基础上对文本进行合理的取舍，获取教学聪慧。本课，我让学生围绕聪慧去读书、去思考、去探讨、去交流，进而走进文本的深处，获得聪慧的滋养。

再次，要考虑整体与部分的关系。本课的重点和难点是孔子论水这部分。教学中，我抓住这个重点来辐射全文，引领学生到文本中走个来回，品味语言，感受孔子的聪慧，并在此过程中教给学生读书的聪慧。譬如，让学生到文中找找孔子善施教化的聪慧？这样就引领学生站在全文的高度去关注孔子的言行举止，体会孔子的教育聪慧。

最终，要处理好课内与课外的关系。让学生读读《论语》、林语堂的《孔子的聪慧》和《于丹论语心得》，能使学生站在聪慧的高度来认识孔子，激发学生的阅读兴趣，引导学生从课外阅读中进一步了解孔子，走近孔子，获取聪慧。

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇八

泗水河畔春意浓——读《孔子游春》有感

《孔子游春》是苏教版小学语文十二册上的一篇课文。读了本课后，笔者感慨颇深：没想到二千多年前的教育家就有着如此进步的教学思想！它对我们在教学中渗透新课程的理念，仍有积极的指导意义。

下面例举课文中的几个片段来谈谈感想。

片段一：阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像幽美的琴声，给翩翩起舞的春天伴奏。大自然多像一位宏伟的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她敞亮的眸子，和善的清风是她幸福的絮语……

联想：新课程标准要求教学中要有仿真的、现实生活中的背景。

随感：多美的风景呀！盎然的春色为下文孔子论水作了铺垫，这美好的风光陶冶了师生的情感，引发师生体会“水是真君子〞的意味！现在，我们经常运用多媒体进行教学，精心制作的课件一下子把学生带入情景中，让学生在课堂上活起来，乐起来。同样，我们用音乐、画面、生动的语言等手段所创设的情景，也能加强学生的内心体念，以生动性和趣味性激发学生的学习积极性。

片段二：孔子凝视着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。水没有一定的外形，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好象有情义。水穿山岩，凿石壁，毫无惧色，它好象有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……由此看来，水是真君子啊！

联想：新课程标准要求教师重视课程资源的开发和利用。

随感：孔子利用司空见惯的流水，说出了如此高深的道理。他没有空洞的说教，而是由物及人，由表及里，水到渠成。孔子真是个善教的老师，他充分利用了“水“这一课程资源。确实，我们教师在开发课程资源中扮演着重要的角色。从学校的每一寸土地、每一块墙壁、每一棵花草、每一样教学设施、每一个教室，到广播、电视、书籍、报刊及网络，从高山、流水、鸣蝉，到元宵节、端午节、重阳节……课程资源能以它的丰富性、开放性、形象性、生动性，让学生增长知识，培养能力，陶冶情操，起到传统教科书无法代替的作用。

片段三：颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。

联想：新课程标准强调教学中要有平等、和谐的师生关系。

随感：孔子让颜回用歌声唱出自己的志向。孔子先是侧耳倾听，何其专注！进而是手舞足蹈，何其投入！倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。倾听是一种接纳，一种信任，一种鼓舞，更是教师素养的表达。师生关系是平等、理解的双向的人际关系。这种交往对教师而言，意味着参与和构建，它不仅仅是一种教学活动方式，更是迷漫、充盈于师生之间的一种教学情景和精神气氛；这种交往对学生而言，意味着心态的开放、主体的凸现、特性的张扬、创造性的解放。

泗水河畔春意浓。这是师生的情感在交融，这是孔子的思想在闪光！《孔子游春》帮我复习了一些新课程的理念。看来，确实该多读读教育家们的著作了！

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇九

23孔子游春

学什么

学习课文，感受浓浓的春意和孔子师生浓浓的情义

怎样学

一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观

piāoykāi

zodūn

xiy

hup

junmu

zibēn

tnɡ

二、按课文内容填词，并熟记这些词语

桃

柳

草色

波

起

不知

奔

不

司

见

绿

如

温

尔

深

熟

耳

听

不自

手

足

三、根据课文内容填空，并仿写

水

，是

，它好像

。

水没有

，或

或

，

它好像

。

水

，

，

，它好像

。万物入水，必能

，它好像

。

测一测

茵（

）

溢（）

惑（）

澳（）

yīn

阴（

）y逸（）

hu

霍（）

o傲（）

姻（

）

谊（）

祸（）

懊（）

殷（

）

疫（）

豁（）

奥（）

二、按课文填词

的春风

的春天

的琴声

的母亲

的大地

的胸怀

的森林

的长发

的太阳

的眸子

的轻风

的絮语

的眼光

的流水

的河畔

三、读一读孔子与弟子子路、颜回谈“志向〞的一段对话，说说自己的志向并写下来。

再提高

一、收集孔子的经典故事读一读并选择他的五句名言写下来。

1.

2.

3.

4.

5.

二、阅读短文，回复问题

春雨

春天的花

是漂亮迷人的

春天的云

是变幻莫测的

春天的风

是温和温暖的

但我，最喜欢的，还是那淅淅沥沥的春雨。

春天，是万物生长的季节（jijiě）。那丝丝点点的牛毛细雨，无声无息地蹦到地面上，钻到大地母亲的怀抱，滋润着干裂的泥土，给春土注入了新的活力。俗（shs）话说：春雨贵如油。植物贪婪地吮（shǔnsǔn）吸着大地母亲甘甜的乳（rǔlǔ）汁，吐出嫩绿的叶子，盛开秀美的花朵，装扮着春天的大地。人们称赞鲜花，盛开秀美的花朵，装扮着春天的大地。人们称赞鲜花，称赞绿叶，可又有谁想到那名不见经传的春雨呢？但它却毫无怨言，还是悄悄地奉献自己，直到最终的一点一滴，为五彩缤纷的大地尽心尽力。

听，春雨来了，它落在湖面上，哗哗沙沙，拨动了春姑娘的小提琴，打碎了小鱼儿晶莹透亮的大镜子，气得它们个个鼓起腮帮，撅起圆圆的小嘴巴，顶起一圈套一圈的水纹儿，在清亮亮的水面上随风扩散荡漾。春雨落在屋檐下，丁丁冬冬，打起了春姑娘的小腰鼓，音符从鼓中传出来，骨碌碌从房顶滚下去，立刻连成一串儿闪烁五彩光彩的珍珠项链，一下子又汇成一条清澈的小溪；春雨落在树丛里，噼噼啪啪，敲起了春姑娘的小铜锣，在叶心汇成一口小巧玲珑的小潭。哗的一声，叶儿翻了，小潭不见了，留下的是一片光亮。它带走了蒙在叶子上的尘土，使绿叶重新焕发出青春的璀璨光辉；春雨落在花朵上，滴滴答答，弹出了春姑娘的《春之舞》，动人的乐声比银铃还要清亮，小小的花儿成了一个镂刻的水晶酒盏，春雨成了青春的美酒。小蜻蜓喝啊喝，醉了，摇摇摆摆地胡着乐声展开翅膀在雨雾中跳舞。春雨就像一个神秘的音乐家，奏出一支支交响乐。

雨停了。太阳从云层中探出圆圆的脸庞，笑眯眯地凝视着大地。一道五光十色、梦一般的彩色桥梁，飞架南北。杨树、柳树伸展着洗涤过的枝叶，笑得更欢，也更有精神了，可方才还活蹦乱跳的顽皮春雨，却融入了大地，再也见不到这漂亮的景象了……

我愿做一滴小小的雨滴。

1.给短文第一自然段缺标点处加上标点。

2.用“\〞画出其次自然段中不正确读音。

3.找出第三自然段中的拟声词，写在下面横线上。

如：哗哗沙沙

4.联系上下解释词语。

淅淅沥沥：

贪婪：

5.写出第三自然段的段意。

6.用“〞画出一个联想的句子。

7.用“

〞画出一个自己喜欢的句子。想一想，自己为什么喜欢这个句子，写在下面。

8.根据你的理解，你认为为什么“愿做一滴小小的雨滴〞？

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇十

《孔子游春》教学设计四

：佚名

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1.（板书：春）读。同学们，当看到“春〞这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢？

方才这位同学所背诵的节选自现代有名散文作家朱自清《春》一文之中，请大家自由读一读，边读边体会朱自清笔下美好迷人的春天。

出示幻灯片1：春天像刚落地的娃娃，从头至脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像刚强的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

操作提醒：学生说到就展示幻灯，请大家齐读。反之，则不出现。

2.同学们，春天就是这样活力勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给大家带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。

出示幻灯2：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像幽美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏伟的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她敞亮的眸子，和善的轻风是她幸福的絮语……

①请大家小声地读一读这段文字，认真去体验、享受这美好的春光。

②这段话中有你不认识的字吗？

▲知道“袤〞是什么意思吗？（南北的长度叫“袤〞，“广〞是指东西的长度。）广袤；指土地的长和宽。

▲“眸子〞的“眸〞虽然是一个生字，但是我相信同学们通过观测它的字形一定会知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。）

▲“飘逸〞，潇洒，自然，与众不同；“习习〞，形容风轻轻地吹；“和善〞，温暖；“絮语〞，a、絮絮叨叨地说；b、絮叨（说话罗嗦）的话。

③扫除了这些拦路虎，相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。

同学们，这段文字我十分喜欢。读完一遍，我就忍不住读其次遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层，我多么想把自己读后的体会拿出来与你们共同共享啊！你们有与我共享阅读体会的愿望吗？可得要准备充分吆！下面请大家再认真地读读这个段落，一边读一边想象，把这段文字所描绘的美景在你的脑海里显现出来，能做到吗？

④看到那美好的景象了吗？你们也喜欢这段文字吗？能把你们的阅读感受拿出来一道共享吗？

▲是啊，春天是五彩缤纷活力勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色调绚丽的画面，多迷人人啊。

（读：你说得不错，假如能把这句话读好就更棒了，乐意试试吗？再指名读——齐读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。

▲你真会阅读欣赏。在这里，运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮阔，而且还很好地抒发出对大自然的称赞之情。我们在阅读的时候，就应当要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。

（读：请你来读读看，让大家一起来体会这句话的表达形式——齐读）

▲不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？请看幻灯，同桌的同学探讨交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位宏伟母亲的什么？

（出示幻灯片3：）

大自然多像一位宏伟的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她敞亮的眸子，和善的轻风是她幸福的絮语……

漫天的云朵是她纯净的裙子。

峻峭的山峰是她强劲的筋骨。（强劲的手臂、臂膀）

绚丽的鲜花是她迷人的微笑。（漂亮的绣花鞋）

是她。（滔滔的江河是她滚动的血液）

（评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界）

▲同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美好而又奇妙的想象！看来，我们在读书的时候还应当要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和方才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位宏伟母亲的形象。

（评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的宏伟了，十分感谢你！）

⑤感情朗读，引导背诵。

▲你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗？其余的同学注意悄悄地凝听，细细地体会。一同来享受这美好的春光。你能评价一下她读书的状况吗？（自评、师评）还有谁乐意试试？（我想他是全班最好的了，没有超过他的了吧？太棒了，听了你的朗读，泗水之滨的迷人春景又一次地浮现在我们的面前。）

▲同学们，这美好的读书声是否也激起了你朗读的兴致了吗？让我们一起来读读这段话，把泗水之滨那迷人春景给读出来。

▲同学们，面对这不多得的精彩之作，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？请大家自由地试着背一背。（请一生背，其余跟背。）

1.背得不错！我想他之所以背得这么快，这么好，是由于他认真了，动情了，感人心者莫先乎情啊！方才我们欣赏了泗水河畔的迷人春景，下面让我们一起来认识一位伟人，（板书：孔子）谁了解他的？还有谁补充？

2.教师补充介绍

孔子，二千四百多年前春秋末期鲁国人，我国古代宏伟的教育家和思想家，儒家学派的创始人。他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《论语》，这是一部记录他及其弟子言行的书籍，千百年来被人们所传诵。能背诵几句吗？老师这里也带来了两句：

（出示幻灯片4：）

子曰：“学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）。〞（光学习而不思考，就会感到迷惑而无收获；反之，光思考而不学习，也会感到精神疲惫而无所得。）子在川上曰：““逝者如斯夫，不舍昼夜〞。（时光像河水一样流逝，日夜不停。）

◎师读，知道这句话的意思吗？希望同学们能够在学中思，思中学，把学和思很好地结合起来，做到既会学习，又会思考。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞，告诫人们要珍惜时光。

◎齐读

3.学到这里同学们或许会感到不解，“孔子〞与“春〞毕竟有什么联系呢？这就是我们今天所要学习的课文（板书：游），请同学们齐读课题。

——下面就让我们随行孔子一道去那风景秀丽、春光融融的泗水河畔游春。

4.请同学们开启课本，自由地读一读课文，遇到不认识的字可以查看课后的生字表，把课文读正确、读通顺。

▲同学们方才读书十分认真，十分投入，读书就应当这样。同学们，琅琅的读书声是课堂上最美好的声音了，我有一个小小的心愿，不知同学们能否满足，想知道我的心愿是什么吗？这个心愿就是想请几位同学们来课文读一读。谁想读的？（让学生推荐两位平日当众朗读机遇对比少的同学读，指名4人分工合作读3—17自然段，1、2自然段集体读。）

▲同学们，会读书的人往往擅长抓住要点，把一段话读成一句话，把一篇文读成很短的几句话。我们已经把文章读了两三遍了，谁已经把文章读成了很短的几句话了呢？

▲同学们，会读书的人不仅能擅长抓住要点，把长文读短，还能够把短文读长，把一句话读成一段话。下面还是请同学们来读书，要知道“学而不思则罔，思而不学则殆〞，这回读请同学们静下心来默读，边读边思，边思边写，看看文章中的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。

☆4、以文本为依据，进行师生对话，生生对话

▲方才，教室里是静静静的，这是课堂上最美好的风景。我真的不忍心打破这般的沉静！同学们，通过静思，文章中一定有不少语句触动了你的情思，引发了你的感慨，我看你们都在文章的空白处写下了大量闪烁着聪慧的文字。乐意把你的读书收获拿出来和大家一块共享吗？谁先来。

a.观水段

▲孔子观水心情不宁静，你知道为什么吗？同学们，假如你们能把孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜〞这句话与这部分的文字联系起来思考，相信你会产生更为深刻的感受。

▲是呀，“逝者如斯夫，不舍昼夜〞。人生苦短，光阴似箭，年逝。我们现在正处在人生最美好的春天，应当把握、珍惜这宝贵的时光，播种美好的理想。

出示幻灯片5：孔子凝视看泗水的绿波，意味深长他说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的外形，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！〞

●读一读，看看还有什么需要补充的？

●同学们注意到“意味深长〞这个词了吗？孔子的这番宏论有哪些意味呢？

●面对司空见惯的流水绿波，孔子竟然能从中发现如此高深的道理，并巧借流水指导弟子，教给他们做人的道理：像水一样，做真君子；孔子并没有居高临下的空洞说教，而是借水喻人，发人深思。孔子宏伟的人格和高明的教育艺术于此可见一斑。同学们，让我们一起来读一读“赞水〞的这一段落。

▲他的弟子明白了老师的用意吗？能具体说说吗，还可以从那里看出来？

（不解——诧异——抒发志向孔子的“赞许〞）

●子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦逊沉稳，正如水的和顺温柔。

●颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗？请看幻灯。

○师生同读。

○师释义：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他十分渴求建功立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不骄傲自负。正如他所说：“用之则行兮闪闪发光舍之则藏兮不卑不亢〞。

出示幻灯片6：有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。

○同学们，让我们一起再来读一读。

●天地间有两种书：一是有字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、高深。花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的知识宝库。这部宏大、深邃的“无字书〞，需要我们去勤奋努力地阅读，细心深入地思考。教室是个小课堂，自然是个大课堂。

b春意浓

●弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然的漂亮风景和师生间浓浓的情义相互交融，令人叹为观止。（春意浓）

●同学们，学到这里，你一定感受到孔子之所以是一个大教育家和思想家，不知你有没有联想到我们上学期学过的两篇课文？对，就是《最大的麦穗》和《哲学家的最终一课》这两篇文章。苏格拉底巧借捡麦穗，让弟子们悟出要把握住人生的机遇，不要让眼前的机遇白白丧夫：那位哲学大师妙用除草一事，让弟子们悟出立德是做人、做学问的根本；而孔子以流水为喻，引导弟子们做“真君子〞。我们不得不叹服，苏格拉底、那位哲学家以及孔子都是大师，他们“润物细无声〞教育技艺令人折服，看来大师就是大师。同学们，让我们再来读一读“赞水〞的这一段落，把握“真君子〞的标准，学做“真君子〞。

5.同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》，与孔子这位大圣人进行了零距离的接触，触摸到了他那颗宏伟的灵魂，感受到了他的聪慧以及博大精深的思想，不知道同学们觉察到没有，这浓浓的才春意已静静地荡漾开去，将我们紧紧地包围着。

三、自主设计作业

1、同学们，这节课很快就要终止了，那么，课后你最想为自己设计一项什么作业呢，学生交流，教师点评。（引导“写〞：建议你们课后把这篇文章的生字新词抄写抄写。）

2、老师相信你们一定能把自己设计的作业，完成得很卓越，期盼着你们精彩作业。

早就听说我们的新区试验小学的同学十分喜欢语文这门学科，我今天有幸来到了富有人间天堂美誉的苏州，来到来漂亮如画的苏州新区试验小学，看到了你们那一张张可爱的笑脸，即刻感觉到你们身上透发出一股浓浓的语文味。

咱们初次见面，你有什么想问问我吗？

生：请问老师你贵姓？

师：真懂礼貌！真不愧是苏州新区试验小学的学生。想知道我姓什么，是吗？你们猜过谜语吗？请你们猜个谜语好，由于我的姓就是这个谜语的谜底。这是个字谜，这个字谜与一个成语有关，听说过“三番五次〞这个成语吗？

猜得真准！会写这个字吗？谁来写。

写得真美丽！

想知道我的名字吗？

我的这个名字也与一条成语有关系的。这条成语已经很古老了，它出自一位圣人之口，也是去年高考的一道填空题。那就是“文质彬彬，然后君子〞。我的名字就与“文质彬彬〞这条成语有关？猜猜看我叫什么名字？会写吗？

我的姓名已经出现在黑板上了，咱们一起来喊一下，好吗？

真亲切！

姓名就是给人喊的，以前当众喊过老师的姓名吗？今大终究喊了一次，心里有什么感受呢？

你们感到我与你们的语文老师有什么不一样呢？

苏州新区小学的同学真有灵气！都拥有了一双擅长发现的眼睛。

孔子游春教学设计其次课时孔子游春部编版篇十一

最近，我执教了《孔子游春》一课。《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。教学课文时，我发现“游赏泗水〞折射着新课程精神的璀璨光彩，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍〞。我不由自主地认为“游赏泗水〞其实就是孔子实施的综合实践活动课程（社会实践）。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感谢，由于“游赏泗水〞加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：

1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责

孔子组织“游赏泗水〞这一综合实践活动的原因是什么呢？就是由于：春天到了，泗水涨春潮了。简单的答案却蕴涵着深刻的教育理念。由于时空限制，我们不可能和孔子先生进行直接对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应当带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应当带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水〞当作了义无返顾的教育使命。其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的发展服务，对弟子们的生命负责。我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：由于现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风仍旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上一直没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。于是导致一些学校、教师对实施综合实践活动课程缺乏热心，