family小学英语课件

family小学英语课件

教材分析：

本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的状况。同学在学习了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,以及句型Whosthatwoman/man?的表达方式。

对家庭成员的称呼和询问有肯定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Whosthisboy/girl?的基础上，进一步的整合对话内容。

教学目标：

1.认知目标：能正确听、说Who’sthisboy/girl?He’smy.../She’smy...;正确理解、运用感叹词Cool,Great,Wow;及常用口语Really?

2.力量目标：正确的运用Who’sthisboy/girl?这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员

3.情感态度目标：增进同学之间沟通合作表演力量;了解其他同学的家庭。

难点重点：

熟识并把握句型Whosthisboy/girl?

正确运用口语常用词Comeon!Really?及brother,really,watch的发音。

课前预备：

1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

2.一张自画的全家福照片，同学自备照片。

3.四张邀请单

4.CAI课件

教学过程：

一、Warmup

日常口语对话Hello,Howareyou?

Howoldareyou?

Whereareyoufrom?

Nicetomeetyou.

设计意图：营造轻松开心的教学气氛，抓住同学的留意力，吸引同学参与活动。与同学间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培育同学的交际力量

二、Presentation

1.口语对话结束之后，老师在黑板上粘贴“全家福”，老师指着图介绍Thisismydad/mum/sister…Ss:同学介绍全家福：Thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother…

嬉戏1：对号入座老师出示单词卡片，如father(dad)，同学快速找到相应的照片，请动作最快的同学上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m…Thisismydad.表达力量较强的同学还可以在老师的关心下做进一步介绍，如：He’sfromChina.He’sateacher.

设计意图：通过嬉戏活动使同学从一开头就有一种开心的体验，以至于使他们遗忘了是在学习外语，在无意识留意中乐观汲取活动所使用的语言。

1.句型Whosthisboy/girl?及回答老师留意this的发音，让同学感受this和that的区分T(引用旧句型)Whosthatwoman?

Ss:Shesmymother.

T:WhosthatmanSs:Hesmyfather.

(引出新句型，感知的thisandthat的区分)

T:Whosthisboy?(留意问句的语音语调)

Ss:Hesmybrother.T:Whosthisgirl?

Ss:She’smysister.同学跟读Whosthisboy/girl?之后，男女生互问互答，展现成果。

设计意图：利用图片的作用，引出新学问。

以句子为单位，有利于培育同学直接运用外语的力量。仿照朗读的语言实践练习，在助于培育同学的语言训练技巧和语言习惯。

2.句型Comeon!LetswatchTV.老师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架

T:Comeon!(手势)Boysandgirls.Let’swatchTV.(做出电视的样子)同学明白其意，老师留意watch的发音。引导同学说出相应的回答。

Ss:Good!Great!Wonderful!(重点指导Great!)

嬉戏2：约会一个同学手持邀请单，邀请他的好伴侣一起watchTV。

他的好伴侣只要回答Good!Great!Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求同学表演到位。

S:Comeon!XXX.LetswatchTV.Ss:Great!

设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培育同学用英语表达对伴侣发出邀请的力量，在沟通中进展表达力量。

三、Practice

嬉戏3：认读练习：让同学分小组认读familytree上的.单词，读对的最多的小组为优胜组。

嬉戏4：猜猜他是谁?让同学在黑板上，画出任意一个人物(家庭成员或是伴侣)老师提示同学画出人物最突出特点。

玩Let’spractice中的嬉戏，老师指着画中的人物问：Isshe/heyourmom/dad/brother/sister…?反复问几次，提示同学用yes,no做简洁回答。留意brother,sister这两个单词的发音。

Example:Ss:Who’sthatgirl?

S:Guess!Ss:Issheyoursister?

S:No,she’smymom.

播放录音磁带，要求同学听录音，看挂图，了解对话部分内容。

留意语气词的教学，如：Great!Cool!Really?Wow,howfunny!然后同学四人一小组，练习对话，表演对话

四、Assessment

内容：本单元BLet’stalk部分?

操作步骤

1.理解图意老师通过看图猜意，编对话的方法，引导同学理解图意。

T:Let’smakedialogue!

A:Who’sthisboy?

B:He’smy…Who’sthisboy/girl?

He’smy.../She’smy…

2.讲解题目要求，指导操作方法要求同学依据录音内容以及录音挨次，给对应的图标序号。

放录音，指导同学标序号。

五、Addactivities

介绍自己的家庭成员给同学熟悉设计意图

让同学在真实的状况下练习英语，运用英语。

family教学反思：

本节课的重难点是Whoshe/she?He/Shesmy...的句型。MyFamily这是一个和同学的实际生活有着亲密联系的内容，主要运用家庭成员father，mother，sister,brother等名称绽开沟通。在教学中，为了体现以同学为本的教学理念，使得同学融入故事**情境之中，我注意引导同学主动参加动口、动手、动脑，综合进展多方面力量的各种活动，注意培育同学语言交际力量和思维进展力量。几个亮点

一、嬉戏开篇，引入情境。

教学新课以嬉戏开头，活跃了课堂，集中了同学的留意力。

二、采纳图片导入，培育爱好。

学校生学英语重要的是要培育他们学习英语这种语言的爱好，只有激起了同学的爱好，调动起了同学的热忱，同学才会擅长接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本精确     地转化为与之对应的CIA情境供应了一个很好的入口，借助全家福这一背景，老师逐个展现相关的同学已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’she/she?He’s/She’smy.”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固同学已有的学问结构。并且穿插其中介绍familytree,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

三、同学说话前，作为老师我总是赐予说的示范，并给他们关键词

让同学把握要点，明确要求，让同学感觉有话可说，在说的时候少走许多弯路。

四、说话过程中的“生生互动、合作学习”能让同学相互取长补短

同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增加同学之间的友情，培育同学间的情感。“师生互动”还增加师生间相互了解，促进同学和老师间的更多沟通，培育师生间的情感。

而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

1、同学介绍时将“Who’she/she?”与“He/Shesmy....”这两种句型结构混淆不清。

2、前置的练习与今日的内容不是很相符，使得同学在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father,mother,me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother,sister，并借由familytree关心同学明确各家庭成员之间的关系