高三英语复习课反思2篇

第页共页高三英语复习课反思2篇高三英语复习课反思2篇高三英语复习课反思1一、英语高考试题简析。近年英语高考遵循大纲、考纲，在考察根底知识和根本技能的同时，加大了语言交际才能的考察，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考察，突出运用，表达人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。近年来，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考察语法知识的试题越来越少，语法知识的运用才能成了考察的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考察为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考察综合运用才能。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来广泛。阅读理解主要考察内容为：①理解主旨要义。②理解文中详细信息。③根据上下文推测生词的词义。④作出简单判断和推理。⑤理解文章的根本构造。⑥理解作者的意图和态度。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视根底知识，又注重才能的考察。二、高三英语教学与复习的回忆。〔一〕加强复习的方案性。学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出实在可行的复习方案，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进展归类。〔二〕注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习那么针对学生容易混淆或感到困难的工程进展重点讲解并着重进展复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原那么。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋考虑问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规那么或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回忆总结。〔三〕抓好根底。要学好任何一门学科都必须掌握该学科的根底知识。英语学科高考涉及的根底知识主要有根底语法和根本词汇。高考涉及的根底语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考察常见知识点在详细语境中的灵敏运用。对考纲中规定的近20xx个常用词，应掌握它们的拼写形式、根本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。高三英语复习课反思2随着高考的完毕，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷幕。这一年来，和学生们度过了一个又一个难忘的日子。师生同甘共苦，拼搏在教学的'第一线。回想这期间，有过痛苦、迷茫，也有过兴奋和喜悦。但考虑得最多的还是自己所从事的英语学科复习工作的得与失。一年的教学工作，使我对高考及高三英语复习课有了更深的认识和体会。纵观这三年的英语教学及学生所获得的高考成绩，我的收获如下：首先是爱学生，不放弃每一个学生。我承担两个教学班，一个是重点班，一个是平行班，重点班自不必说，学生们知道英语的重要性，都在努力地跟着老师学。但平行班那么不同，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是它太差了，自己已经丧失了信心。我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，并对学生的进步及时给予肯定。事实证明这样做是有效的。一个叫郭震的学生，外语极差，正是因为老师对他的不放弃及他自己的努力，在这次高考中，外语获得了好成绩，当他在中迫不及待地将这个好消息告诉我时，我感受到了他喜悦的心情。其实学生是很容易感动的，曾经有学生写道：“听，这就是英语老师的声音，在同学答复完问题后，她总能给人以鼓励。她的声音温顺、亲切，总能传递关心与信任。”没想到我的一个简单的肯定，给与学生的却是信心与勇气。这更坚决了我的想法：不轻言放弃，让学生感受到老师在帮助他。在复习过程中，我深深地体会到：复习要有方案性，周密的方案才能使复习工作沉着不迫，游刃有余。其次在方案的指导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特点：考察学生运用语言的才能。于是我开展两个专题的重点复习阅读训练及写作训练。㈠阅读训练阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读才能较差，主要原因是：学生词汇量低，文章中有难句、长句，影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读量少等。要改变这个状况，首先要到达一定量的积累。为了使阅读训练更加有实效性、针对性，我一方面大量搜集不同题材的阅读材料；另一方面我做到要求学生读的文章，我必需要先读、先做。这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过挑选的文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于进步学生的阅读兴趣。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度进步了，阅读才能也有了质的飞跃。㈡写作训练：写作在高考试卷中占35分，分值不小。但多数学生惧怕“写”认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。我的训练方式是一方面加强背诵训练，对不同层次的学生要求不同，从背句子到背短文不等。另一方面，我侧重个别辅导。让学生感到老师没有放弃他，同时不给他找出很多的错，让他看到自己的进步，增加信心。另外，还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。通过不懈的训练，我认为效果不错，学生们在高考中作文的得分根本上在19-20分以上，最高到达了32分在英语教学中，不可无视背诵和听写的作用。三年来，我始终坚持检查背诵。背诵的内容多样，有课文中的段落，也有新概念中的短文。上高三后，更多地要求学生背诵写作中的范文，或经过修改后自己的文章。我感到确实有效果，不少学生能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。听写也是训练学生语言运用才