傅雷家书教学设计15篇

第页共页傅雷家书教学设计15篇傅雷家书教学设计15篇傅雷家书教学设计1教学目的：1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。3、可以领悟打破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接将来的人生境地。4、尝试用书信与同学、朋友、师长进展友好的交流。教学重、难点：1、作者对人生的深化体悟、对儿子的殷殷期望。2、对于“坚强”完好而深化地理解。课型：讲授课教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨;有平坦畅达，也有曲折坎坷;有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对?听听傅雷对他儿子的教导，或许能找到答案。二、整体感知1、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?[明确]第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封信，写在儿子获得宏大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，鼓励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。三、研读第一封信再次阅读第一封信，考虑以下问题：1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?(提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)[明确]称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。)[明确]首先是宽慰儿子，不必为父母担忧。不必担忧父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。3、对于情绪的上下起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告?讨论明确：(1)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。(2)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?[明确]太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明控制情绪的必要性，否那么只会适得其反。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，非常真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，但凡成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析^p，汲取教训，引以为戒。四、小结、作业著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。第二课时一、导入新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?傅聪在新年给家里写了一封信，我们当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的?二、整体感知1、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。2、学生再次默读文章，把握内容。考虑：第二封书信的主题是什么?明确：如何面对成功。三、研读第二封信1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、傅聪的成功，使傅雷异常冲动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。3、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你可以找到两封信中，对“坚强”内涵的直接讲解吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?明确：关于“坚强”的讲解：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为成功冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是可以面对人生挫折、情绪跌宕。更是可以正确对待掌声、赞美，用一种平和的心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但最高境界，是拥有一颗赤子之心。四、合作探究1、如何理解“赤子之心”与“孤独”?明确：傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人，对于精神和灵魂执着追求的人，对于人间充满挚爱的人，才有可能产生真正的孤独;孤独产生于爱。傅雷相信，“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁的像明镜一样，怎能会体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只能是人间最美妙、最真挚的情感，所以“永远可以与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳，缺少知音，甚至会遭到误解和排挤，身边的世界上让他孤独，但人类最纯洁最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知心朋友，这心灵的朋友，这精神世界，足以让他不惧身边的孤独，永远不感情的孤独!赤子之心，无比纯洁，剔除了纷繁的杂念，才可能体验到前人的心灵“并以此打动听众的心灵”。这是艺术的最高境界，也是人生的最高境界。2、如何理解“矛盾正是活力蓬勃的明证”?明确：文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪以克里斯朵夫自命，其个性与之相像;又说“有矛盾正是活力蓬勃的明证。”其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，英勇面对，在解决矛盾中趋向完美。五、品味语言结合课后练习三。明确：1、这句话意在说明控制情绪的心态，傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。2、赤子创造的是一个注重心灵交融的世界，人类最纯洁最美妙的感情与思想是相通而永存的，是一个能与许多人心灵相通的世界。六、作业你写过家书吗?假设没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。假设你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。傅雷家书教学设计2【教学目的】1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，理解其人。3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。【教学重点】创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。【教学难点】研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，理解其人。【教学方法】诵读、讨论。【教学手段】投影仪。【教学设计】1课时。【教学过程】一、导入书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书那么是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中终究书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两那么，来共同的学习。二、整体感知，把握情感1、投影：明确重点字词：庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗2、老师范读，学生听读。老师朗读速度舒缓，语重心长。3、提问：⑴假设请傅聪为这两那么家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?讨论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。⑵在信中，父亲真诚、平等的语态，表达在何处?讨论明确：10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与抚慰。理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理睬得;我很同情，我愿意尽量抚慰你、鼓励你。尊重：倘假设你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。平等、真诚的鼓励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。1月26日，当儿子在音乐会上获得宏大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。我们真是心都要跳出来了!成就的大小、上下，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击;从此以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!有矛盾正是活力蓬勃的明证。⑶在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?讨论明确：慈父情深、朋友谊重。三、研读赏析，走进作家1、在充满深挚的情意家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?讨论明确：希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析^p事理，汲取前车之鑒。希望儿子获得宏大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神荣耀?讨论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的──____的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。小结：在《傅雷家书》两那么中，我们在真诚、平等的气氛中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。3、再读课文，体会深意。四、生活链接，书写感受请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。【板书】傅雷家书家书真情人格平等真诚的父子情、朋友谊真挚的爱国情傅雷家书教学设计3[知识与才能目的]1、积累词语和精彩的语句。2、整体感知两封家书的内容，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。3、理解第一封信的内容，体会重点语句的含义。4、联络生活实际，体会第一封信中“坚强”的含义。过程与方法目的：以朗读为主，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联络生活实际，体会重点词句的含义；采用小组合作的方式，鼓励学生发表自己的见解。情感态度与价值观目的：帮助学生养成积极的人生态度，胜不骄，败不馁。[教学方式]1、将两那么家书联络起来考虑。第一那么家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二那么家书，写于儿子成功之际，鼓励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联络起来考虑更具启发性──做人在任何时候都要坚强。2、让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联络自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。3、运用合作的方式，共同讨论疑难问题，营造交流的气氛，发挥集体的智慧力量，在合作中学习，培养学生对课文进展积极深化探究的意识和才能。[教学过程]一、引入新课由倾诉对象、倾诉方式引入。今天这节课我们就来读两封家信。板书：傅雷家书两那么读了这个题目，你有什么问题？〔如：傅雷是谁？给谁写的？写了什么内容？……〕二、简介傅雷及傅雷家书，出示学习目的1、先来认识一下傅雷〔多媒体展示〕2、展示学习目的三、初读课文，整体感悟1、检查预习〔多媒体出示为加点字注音解释词语〕2、默读课文，考虑：这两封信分别针对儿子什么情况而写的？写这两封信的目的分别是什么？学生交流四、深化理解第一封信1、师范读课文，考虑：傅雷是怎样劝慰儿子的？用横线画出来2、分析^p：开头用什么称呼，为什么？说一说你画出的句子，并说出你的理解。文中有两个比喻句，找出来，并说明其含义。3、从信中来看，傅雷希望儿子做一个怎样的人？用原文中的词语答复〔坚强〕坚强是什么意思？4、从中可以看出傅雷是一个怎样的父亲？五、小结：从第一封信中，我们看到了一位学识渊博、感情细腻的慈父。傅雷的信如和风细雨，款款抚慰消沉痛苦的儿子，那么第二封信中傅雷在儿子获得宏大成功时，又对儿子表达了怎样的期望呢？下节课我们在来学习第二封信。六、作业：1、抄写词语三遍。2、课外阅读傅雷家书中的其他内容。傅雷家书教学设计4一、教学目的知识与才能：1．理解我国出色翻译家傅雷的生平。2．体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。3．培养学生发现问题、提出疑问的才能。过程与方法：1．整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。2．深化剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。3．深化体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。情感态度与价值观：感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。二、教学重难点教学重点：1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2．作者对人生的深化体悟、对儿子的殷殷期望。3．可以准确而深化地理解“坚强”的双层内涵。教学难点：1．理解傅雷所说的“坚强”的含义。2．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。三、教学策略节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经历加以分析^p、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。四、教学过程〔一〕情境导入1．以“还记得那封令我……的信”为话题，进展口头作文。要求：〔1〕将题目补充完好，围绕该题目进展口头作文。〔2〕说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进展导入，可以激发学生的阅读兴趣。2．引出：〔1〕作者简介傅雷〔1908-1966〕，翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈鞭挞北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因受____，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。〔2〕写作背景简单的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间___年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深化又朴素，又温顺又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是老师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。〔3〕傅聪简介1934年生于上海，8岁半开场学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。【设计意图】加深学生对课文的理解。〔二〕整体感知1．学生默读课文，考虑问题：〔1〕用简洁的语言概括两封信的内容。〔2〕找出两封信中传达主旨的【【【关键词】：^p】：】：。2．学生通读两那么家书，填写下表：写作时间主要内容语言特点第一那么第二那么参考答案：【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。〔三〕内容探究1．研读第一封家书。考虑：〔1〕第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？〔2〕傅雷在信中写了几层意思？〔3〕请学生用以下句式说话。“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________；“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。〔4〕文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？讨论并明确：〔1〕明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。〔2〕首先宽慰自己的儿子，别为父母担忧；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。〔3〕言之有理即可。〔4〕“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否那么只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。小结：第一封家书的主旨及说理方法。主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析^p，汲取教训，引以为戒。说理方法：比喻说理和举例说理。2．研读第二那么家书。根据第一封家书的分析^p思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。解决学生提出的问题时补充考虑下面的问题：〔1〕收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？〔2〕儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？〔3〕傅雷仅仅是为儿子的成功而冲动吗？〔4〕在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比拟第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的讲解，总结文章中“做坚强的人”的详细含义。讨论并明确：〔1〕比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。〔2〕在事业上获得宏大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和冲动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而冲动。〔3〕使傅雷更快乐更抚慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探究和追求。〔4〕两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”“即使孤独也不怕”〔见第二封信〕，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”〔见第一封信〕。二是“不为成功冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是活力蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，打破重难点。〔四〕语言探究再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进展赏析。【设计意图】结合研讨与练习三进展探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深化的语句，深化对人生境界的体悟。〔五〕写法探究两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比拟两封信的写作风格。第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封那么满怀欣喜，激情洋溢。第一封侧重理性，第二封那么充满感情。【设计意图】引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。〔六〕活动学习1．假设你是傅聪，读了这封信〔任选一篇〕以后，你会对傅雷说……2．以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。【设计意图】在换位考虑中体会两封信的主旨，同时实现才能迁移和情感内化。〔七〕布置作业听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。傅雷家书教学设计5【创意说明】《傅雷家书》影响了一代又一代人，其价值无比珍贵。既是书信，那么关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读《傅雷家书》，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采用发现法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值，在发现中进步学生的语文才能。【教学步骤】一、在搜集中发现并走近傅氏父子通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》，去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流。信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等。二、在品读中发现并走进《傅雷家书两那么》1、站在父亲的角度品读：⑴默读：不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进展归纳。归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达抚慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出获得成功想表达快乐、鼓励、劝勉之意。(大意对即可)⑵朗读：读出声，用心品味父亲表达了什么。读后用第一(二)封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。要点：①指导朗读：既是站在父亲的角度，那么应仔细揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气轻柔与清脆，读出满腔慈祥与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出诚挚的关爱与鼓励，读出理性的考虑与人生的坚毅。而第二封那么应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出成功毫不矜持的冲动和兴奋，对儿子面对成功表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及鼓励儿子要抑制一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。②指导表达：指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进展准确的表达。2、站在儿子的角度品读：⑴默读，整体感悟：读后用第一(二)封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。感受要点：宽慰、慈祥、鼓励、博大、胸怀、骄傲、追求⑵朗读，详细感悟：读后用从一(几)句，我读到了的句式谈感悟。①朗读指导：既是站在儿子的角度，那么应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈祥、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪;第二封信应读出父亲为儿子获得成功感到的冲动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的`殷殷期望之情。②感受例如：从人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切，比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深沉。这启发了我，一定要多读多积累多运用。3、站在旁人的角度品读：⑴从为人父母的角度读到了什么?要点：①从父亲傅雷处读到了对儿子的慈祥、理解，对挫折所持的乐观、积极态度，对艺术的执著追求，对人生的理性考虑以及学识的渊博深广等;②父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责备或抱怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐，同时给予劝勉和鼓励，使之获得更大的成功⑵从为人子的角度读到了什么?要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力三、在积累中发现并感悟家书的语言魅力家书虽为书信，但语言优美，应让学生勾画、摘抄、积累。1、大量运用词语，使语言显得精致、文雅和富于内涵：如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛2、大量运用排比、比喻、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息，启人深思。如排比：心中的苦闷不在家信中发泄，又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢?一连串的反问构成排比，表达了父母的慈祥和理解。如比喻：如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看，像对古战场一般的存着凭吊的心怀等，表达出对过去的事情要有一种平静、超然的心态。如引用：引用克利斯朵夫的经历，说明要冷静客观，汲取教训，引为借鉴;引用古诗词，既表达自己对中华文化的热爱与信心，又鼓励儿子要发扬民族的优良传统，做____的钟声。四、在仿写中发现并展示自己的语言天赋自主选择下面的一项小练习进展先书面后口头的训练，让学生挑战自我。1、选用信中五至十个词语，写一段话;2、自选一个句子或语段仿写。如句子一个人惟有──才不至于──或者世界上最──莫过于──更莫过于──;如语段音乐院长说应该有气吞斗牛的表现才对。3、自选一句话或一个语段写一段感悟(200～300字左右)。五、在反思中发现并挖掘自己的内在需求通过《傅雷家书两那么》的品读与仿写，学生反思自己收获了什么?反思角度提示：1、从对父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去考虑去理解父母之爱2、从追求理想考虑人生的角度去反思：如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力3、从读书方法的角度去反思：如边读边考虑，边读边积累，养成不动笔墨不读书的好习惯4、从名著名篇名言阅读的角度去反思：如应多读多积累多考虑六、在理论活动中发现并加深对父母的理解1、理解并掌握书信的格式：称呼、问候、正文、祝辞、结尾署名、日期。2、给父母写封信，倾诉自己的心曲：或烦恼或快乐或理想或追求【设计反思】从不同角度品读、感悟、发现《傅雷家书两那么》带给我们的享受和考虑是该教学设计的重点，旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句，模拟书信中的语言表达，从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染才能。同时，此设计兼顾了不同层次的学生，意在让全体学生都学有所获。傅雷家书教学设计6〖教学目的1、体会书信中感情的流露和哲理的说明。2、体会两封信中的联络及“坚强”的含义。3、尝试用书信与同学、朋友、师长进展友好的交流。〖教学重点、难点1、“坚强”的含义。2、第2封信中哲理的说明。〖教学时数安排2课时。〖教具、教法多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。第1课时〔说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。〕一、导入新课：简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。二、学生自读课文，老师出示问题。1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的-2、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。3、对于情绪的上下起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：〔1〕面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。〔2〕面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。讨论明确：〔1〕太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。〔比喻说明控制情绪的必要性，否那么只会适得其反。〕〔2〕像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。〔恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。〕三、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。第2课时一、导入：播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的详细含义。〔学生分组朗读课文〕提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出详细语句。明确：“坚强”有两方面的表现：〔1〕在失败时，精神消沉时：〔第一封信〕“可以从客观的立场分析^p前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。〔2〕在成功时：〔第二封信〕多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出详细的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！-我们真是心都要跳出来了！〔延伸体会：傅雷在此时用了冲动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？〕傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了____“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？明确：这些想像鼓励着儿子在音乐上获得更高的成就，同时也洋溢着他对____的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。五、课文最后一段：“有矛盾正是活力蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。学生找出文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境明确：这是傅雷鼓励儿子要英勇面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。七、总结：八、布置课后练习：1、摘抄文中含义深化的语句并体会其含义。2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信〖教学反思〔一〕这节课注意了培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，防止空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。〔二〕在教学中，我注重创造性地使用教材，将两那么家书联络起来进展阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，那么是一致的，且从两方面阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。〔三〕新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图翻开学生的精神空间。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对长远时代的隔膜。而对于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思维的浅薄理解。〔四〕尤其让我感触较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下所有的父母也从《傅雷家书两那么》中获得启示，利用多种方式与孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。〔五〕语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法的才能培养的过程。在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。傅雷家书教学设计7教学目的：1.掌握书信格式2．理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的坚强。3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学准备老师准备1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，理解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的理解。布置预习作业，可以有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深化的书信。2．第二课时前，理解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。学生准备1．第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。2．第二课时前，熟读课文，考虑父母与子女之间是否可以成为朋友。重点难点：重点:作者对人生的深化体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于坚强完好而深化地理解。教学过程及内容要点：〔一〕整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深化体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子获得了宏大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，鼓励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，那么满怀欣喜，激情洋溢。前者侧重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。第一封信的开场，傅雷首先宽慰儿子：不必担忧父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。他还用太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼的比喻，说明控制情绪的必要。其次，渐渐养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析^p前因后果，汲取教训，引为借鉴。惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀，从而越来越坚强。对于感情的创作，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，非常真切地表达出所有过来人回首过来事的心情苍凉而平静，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与冲动还来自于艺术的成功、祖国的荣耀。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常冲动的心情：我们真是心都要跳出来了！假设是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！而这，正是坚强的最好的证据。假设说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时不为成功冲昏了头脑，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对坚强含义的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人寻味。坚强的最高境界，乃是保持一颗纯洁的赤子之心。因为赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！这可以说已经是人生至境了！接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的黎明。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了____的复旦，想到了滔滔不竭的中华文明。他鼓励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，应该有气冲斗牛的表现才对，洋溢着对____的热情，对中华文化的信心。书信最后，傅雷再次回到了情绪的矛盾与快乐问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调有矛盾正是活力蓬勃的明证。从而鼓励儿子，要英勇面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向完美，让完美的地平线永远鼓励着我们向前进。〔二〕问题研究1.对于坚强，应怎样完好而深化地理解？这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：只要你能坚强，我就一辈子放了心！可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击，即使孤独也不怕〔见第二封信〕，并且敢于正视现实、正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀；对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看〔见第一封信〕。二是不为成功冲昏了头脑，永远保持对艺术的谦卑。这两方面合起来，用通俗的话说，就是胜不骄，败不馁，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的心理相当平衡，不至于受伤，高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废；第二封信所说的不怕矛盾，相信有矛盾正是活力蓬勃的明证。也都是这个道理。但坚强的最高境界，可以说还在于葆有一颗赤子之心。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子可以保持心灵的纯洁，可以无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。2.如何理解赤子之心与孤独？傅雷说：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平那么说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只包容人间最美妙、最真挚的感情，所以永远可以与普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排挤，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说孤独产生于爱，傅雷说爱让赤子不孤独，实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能体会到前人的心灵并以之打动听众的心灵。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。3.如何理解矛盾正是活力蓬勃的明证？文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫〔以贝多芬为原型〕，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是活力蓬勃的明证。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，英勇面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。〔三〕关于练习1.此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子可以正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而可以冷静、客观地分析^p事理，正视现实，汲取前车之鉴。第二封信，希望儿子在获得了宏大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。2.此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解朋友的真正含义。可以从不同角度答复这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。朋友的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他可以充分理解儿子的痛苦，首先尽力地抚慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以非常平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是父子如朋友的表达。本课总结。这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教导，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。板书设计父母与子女之间的感情到底有多深、多重?相信读过《傅雷家书》的人，会有深化的了悟。在教学中，老师要设置情境，把学生引入到傅雷对儿子的拳拳爱心之中，使学生理解从父子到朋友，乃至知己，这之间的飞跃在于傅雷、傅聪父子共同的艺术追求和人生境界。老师建议学生，把自己阅读傅雷家书的感受，结合自己的生活，给父母写一封信，谈人生、谈追求、谈理想、谈生活中的酸甜苦辣。练习设计随堂练习设计1．给以下加点字注音。庸()碌谀()词扶掖()廓然无累()涕泗横流()枘凿()答案与提示：yōngyúyèkuòtìsìruìzáo2．解释以下词语的含义。扶掖枘凿廓然无累重蹈覆辙自知之明气吞斗牛3．结合上下文，品味下面两句话的意思，答复以下问题，并从课文中再摘抄几句含义深化的语句。(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。像对着古战场一般的存着凭吊的心怀是怎样一种情绪?(2)赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?答案与提示：(1)这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。(2)赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只包容人间最美妙、最真挚的感情，所以永远可以与普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美妙的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。个性练习设计1．傅雷在家书中屡次提到要傅聪学会坚强，请结合课文，理解坚强的含义。答案与提示：坚强是贯穿两封信的内在精神。在面对挫折、成功，面对人生的跌宕起伏时，可以宠辱不惊，得失泰然，可以平和、理智地对待现实。坚强的最高境界，就在于拥有一颗赤子之心。2．如何理解矛盾正是活力蓬勃的明证?答案与提示：文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是活力蓬勃的明证。目的在于鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，英勇面对现实c，在解决矛盾的过程中趋向完美。3．当代哲学家周国平说过：孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱。请你比拟傅雷和周国平对于孤独的理解。4．你写过家书吗?假设没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。假设你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。教学讨论与反思在本文的教学中，应该防止逐字逐句地分析^p内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习可以结合自己的生活获得一些感悟。通过本文的学习，让学生体会父母与子女之间的爱，领会爱的几重境界。傅雷家书教学设计8教材分析^p《傅雷家书两那么》分别写与儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深化体悟和对儿子的殷殷期望；作者傅雷以两种不同的风格展现出自己对儿子的舔犊深情，以及对音乐艺术的独特感受。教学目的一、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格。二、体会父子深情，理解傅雷对人生的深化感悟。三、品味信中包含哲理、耐人寻味的语言。四、掌握书信的格式。五、学会如何面对人生中的消沉苦闷，如何面对人生中的欣喜成功。教学重点：体会“坚强”的含义，体会父子深情教学过程第一课时课时目的1、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格。2、体会“坚强”的含义。一、导入新课人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的答复吧！二、理解傅雷与傅聪的资料傅雷〔1908-1966〕，我国著名文学艺术翻译家，从____代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼罗兰长篇巨著《约翰克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》傅聪世界著名钢琴家。在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”三、阅读《傅雷家书两那么》整体感知〔一〕、正音庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累涕泗横流羲皇上人灰烬〔二〕整体感知这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？第一封：消沉苦闷之时。第二封：欣喜成功之时作者写这两封家书的目的分别是什么？第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。四、深化研讨这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？第一封信：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封信：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。【层层设疑引导剖析】1、阅读第一封信，看看作者是怎样鼓励抚慰儿子的？【提示】①、开头为什么这样称呼？称呼:"聪,亲爱的孩子."这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉.②、对于情绪的上下起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告？【找出相关语句】“人一辈子……真正地解脱。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废就好了”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，就会越来越坚强。讨论明确:(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡.(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴.③、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析^p这样写的好处。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。而要像对古战场一般地存着凭吊的心怀。作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸，控制情绪的必要。2、阅读第二封信。①当儿子成功之时，做父亲的一定非常快乐冲动，那么父亲终究都为什么而感到快乐呢？请找出详细的语句【朗读：孩子！要是我们在会场上真是多神圣、多荣耀的使命】。为孩子赢得了成功而快乐；为孩子能替祖国争光而快乐；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而快乐。【延伸体会:傅雷在此时用了冲动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪.试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受】②、傅雷在快乐之余，对儿子有哪些更高的要求呢？傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有"赤子之心"这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上"保有一颗纯洁的心灵".这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到"赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友.五、抓住文眼，领悟主旨1、有一个【【【关键词】：^p】：】：文眼，贯穿两封信的内在精神，请找出来。坚强2、如何理解“坚强”？【从文章中找出表达坚强的句子，朗读。结合词典中对于坚强的解释分析^p】胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是可以保持心灵的纯洁，可以无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。六、联络实际，反思自己你是一个坚强的人吗？七、板书设计坚强胜不骄赤子之心败不馁傅雷家书教学设计9教学目的：1．整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。2、理解“坚强”的内涵，真切体会到作者对儿子的舐犊之情。3、领悟如何打破挫折和成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接将来的人生境地。教学重点、难点：理解“坚强”的内涵。教学过程：一、导入：从李春波的《一封家书》导入，并复习书信格式。1、刚刚我们听的是李春波的《一封家书》，那你能说说书信的格式你听出了哪些？称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期2、李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。在通讯尚不兴隆的年代，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情。今天，我们就来学习其中的两封家书。〔出示课题《傅雷家书两那么》〕二、初读课文，整体感知：1、请同学们快速阅读课文，并考虑：说说这两封家书，分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇〔心境〕而写的？从哪里可以看出来？第一封信：1954、10、2消沉苦闷之时。第二封信：1955、2、26欣喜成功之时。2、从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？英勇、坚强的人三、抓住文眼，领悟主旨不错。正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了一样的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。1、仔细阅读两封家书，结合家书内容说说“坚强”的内涵。2、学生细读课文并考虑。3、讨论：同学们，下面我们一起来交流，分享你的学习成果。我们首先来看第一那么：〔1〕太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。〔2〕一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析^p，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。〔3〕“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？第一那么：〔1〕控制情绪，泰然处之；〔2〕正视错误，理智分析^p不错。“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随意便成功。”当你面对挫折，当你的希望一个个落空，你也要坚决，要沉着！要做一个坚强的人。这个我们能理解，但第二那么写于儿子成功之时，傅雷为什么还要告诉儿子需要坚强呢？“坚强”又有什么新的内涵呢？我们来看第二那么。〔1〕“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明……谦卑。”“坚强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑，要永远保持谦卑，这比失意时要坚强、振作更困难。确实，鲁迅先生说过：不满足是向不的车轮。“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。我想我们的生活是丰富的，正如海面有时会掀起狂风暴雨，但也有阳光满照的时刻。对于狂风暴雨来袭，我们往往会慎重有加，极度重视；而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警觉。所以我们应该时刻慎重，时刻坚强。这也正是傅雷的伟大之处。〔2〕那么，作者认为坚强的最高境界是什么呢？赤子之心。〔3〕你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？作者在家书中流露出对儿子怎样的希望？〔1〕保持谦卑〔2〕怀有赤子之心〔心灵纯洁、爱国之心——从民族文化中汲取养分、勇于攀登艺术的至境〕有了这样一颗赤子之心，就会使自己变得强大，所以傅雷告诉儿子，你再也不会孤独的了，即使孤独了也不怕的了。著名学者周国平也曾说过：补充：只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……——周国平孤独产生于爱，不错，傅聪当时在国外，身边没有亲人陪伴，或许身边没有知音，但只要胸怀爱心，爱祖国、爱亲人、爱世界、爱生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人：王勃——海内存知已，天涯假设比邻。说的就是这个道理。四、品味语句，体会感情傅雷也总是用自己的爱心，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成才，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何？〔关系亲密，不但是父子，亲如朋友。〕何以见得？读一读，找一找，从这两封家书中“父子如朋友”的境界表达在哪些字里行间？两封家书因儿子的境遇不同，展现了不同的风格。第一封：如和风细雨，款款相慰的鼓励第二封：满怀欣喜，激情洋溢的勉励。五、课堂总结，拓展延伸读到此处，令人不禁感慨：《傅雷家书》真不愧为亲子教育的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip〔闲话，说长道短〕，而是有好几种作用的。第一，我确实把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新颖养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不管在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”傅雷是一位伟大的父亲。他既是儿子生活中、思想上的良师，又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子成功，他谆谆教导，鼓励鞭策，让他勇于追求艺术的至境，要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，并可以用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备，人格卓越”的艺术家。感谢傅雷，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富。希望同学们课后能认真阅读《傅雷家书》，从中学到做人的道理，进步自己的修养。六、作业：1、结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》。从中摘录生动优美、感人至深的文字，并写出自己的理解感受〔至少5句〕。2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你成功时与父母分享吗？请以《有话要对爸爸〔妈妈〕说》为题，写一篇文章〔可以以书信的形式写〕。傅雷家书教学设计10一、教学目的1、知识与才能目的：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联络生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。2、过程与方法目的：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联络生活实际，感知作者对人生的深化体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同讨论问题。3、情感态度与价值观目的：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深化体悟，进而激发自己对人生的考虑，形成正确的价值观和积极的人生态度。二、重点难点1．由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比拟细腻。而且表达时逻辑性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、考虑、品味。2．联络生活实际，感知作者对人生的深化体悟。三、教学时数：两课时四、教学过程第一课时一、导入新课1、理解书信的格式。2、展示图片，引入本文《傅雷家书》二、阅读课文，整体感知1、展示教学目的〔1〕．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。〔2〕．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。〔3〕．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。3、第一关：〔1〕“字词关”〔2〕解释以下词语的含义。第二关：预习课文“比拟阅读关”〔1〕这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？〔2〕作者写这两封家书的目的分别是什么？〔分小组讨论〕明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。〔3〕这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。〔要求学生结合原文详细语句分析^p情感。有感情朗读。〕三、抓住文眼，领悟主旨让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深化体悟，并为学生考虑“要做一个怎样的人”打好根底。四、品味语言，体会感情1、收到9月22日晚发的第六信，很快乐。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢?〕考虑：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？2、〔朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。〕考虑：“高潮”和“低潮”各指什么？这样写的作用是什么？3、〔朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?渐渐的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是可以想到而不再惊心动魄，可以从客观的立场分析^p前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。〕考虑：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？4、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理？这是什么论证方法？五、联络实际，拓展思维小结：面对儿子情绪的上下起伏，傅雷给他提出了哪些忠告?联络学生平时生活实际，谈谈父母对自己的教育方式，有什么新的体会？第二课时一、复习导入听写生词、默写第一那么有哲理的语句。二、阅读课文，整体感知1、第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么第二封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出来？〔结合原文详细语句分析^p〕2、假设说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这封信是要他怎样？三、抓住文眼，领悟主旨1、朗读，正音：你能坚强(不为成功冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、上下，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。傅雷理解的“坚强”有哪两种含义？明确：1、不怕失败，不怕挫折，不怕打击。2、不为成功冲昏头脑。2、朗读，正音：从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!3、赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远可以与普天下的赤子之心相接相契相抱!考虑：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?明确：1、赤子之心是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只包容人间最美妙、最真挚的感情。2、赤子所创造的世界，是人与人之间的感情最纯洁美妙的世界。四、品味语言，体会感情1、朗读：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河，比莱苗河的气势还要大呢!……黄河之水天上来，奔流到海不复回!……”考虑：谈黄河、长江有什么意图？明确：鼓励儿子，黄河、长江这般伟大的文明哺育过的艺术家，应该有“气吞斗牛的表现”。2、正音，释义：中国正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——____的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心!明确：鼓励孩子要有爱国的赤子之心，永远别忘记祖国。3、朗读：我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深化。矛盾正是活力蓬勃的明证……解决一个矛盾，便是前进一步!矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也没有perfect的一天!明确：鼓励儿子不惧怕矛盾，英勇面对矛盾，在解决矛盾的过程中趋向完美。五、联络实际，拓展思维1、小结：用“坚强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被成功冲昏了头脑，要坚强；当一名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心，这是坚强的最高境界。2、“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题，跟父母进展一次朋友式的通信交流。傅雷家书教学设计11教学目的1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学目的1.理解比照的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。情感态度价值观理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学方式：谈话法启发式教学步骤1、复习书信的格式，导入新课一、2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请阅读这两封信，说说它们的主题各是什么?师：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？二、〔生自由阅读，考虑后交流〕生：第一封家书。“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢？……这次来信所说的痛苦，我都理睬。我都理睬得；我很同情，我愿意尽量抚慰你、鼓励你。……我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，……不要刻骨铭心地伤害自己，……倘假设你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候〔那一定免不了会再来的〕，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个英勇的人。生：第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”师：两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子英勇地坦然地面对感情的创伤；另一封那么写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。首先是宽慰，不必为父母担忧。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析^p，汲取教训，引以为戒。〔太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，〕第二课时1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的冲动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的冲动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而冲动。3．傅聪的成功，使傅雷异常冲动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。4．傅雷用“我更快乐的更抚慰的是”起到什么作用？这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更抚慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探究和追求。5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你可以找到两封信中，对“坚强”内涵的直接讲解吗?关于“坚强”的讲解：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误