二年级语文下册日月潭课件

二年级语文下册日月潭课件

二班级语文下册日月潭课件第一篇

学习目标：

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出憧憬之情。

3．有希望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1、小伴侣们，我们祖国有许很多多漂亮的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛台湾，也有很多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3、伴侣们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今日，老师想在你们中间选择几位优秀的导游，带大家一起走进这漂亮的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的状况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜爱的句子多读读，自己认犯难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读状况

（1）指名逐段朗读课文，老师点评、指导、正音。（可采纳多种方式进行朗读）

（在读的过程中留意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）

（2）看图识词

在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

四周群山环绕树木茂密建筑

请四个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他同学评议、关心正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1、自读课文，喜爱读的自然段多读几遍。

2、你喜爱哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）老师指导后再指名读

（在同学读文过程中，适机消失“群山环绕”“隐模糊约”“清楚”“朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

A、那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹。

B、晨星和灯光隐模糊约地倒映在湖水中。

C、四周的建筑清楚地呈现在眼前。

D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。（每个自然段请喜爱读的小伴侣站起来读。）

4、沟通争论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告知大家。

5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名同学说，鼓舞他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感爱好的内容介绍给组员听）

7、你最观赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，老师鼓舞其他同学向他们学习）

9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

10、有感情地朗读课文，对自己喜爱的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动二班级语文《日月潭》教案设计

（课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

1、放有关台湾的风景短片，请小伴侣来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景美丽的地方吗？你能介绍给大家听吗？

二班级语文下册日月潭课件其次篇

教材简析

本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛台湾，对祖国山河的喜爱之情，首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最终介绍日月潭早晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地呈现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导同学对景之美、文之美的品尝，激起同学对日月潭及台湾宝岛的喜爱之情。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培育同学喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

教学流程：

一、情景导入

1、（出示课件）小伴侣，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

2、这个漂亮的地方叫日月潭。（出示课题）

3、读课题

（通过课件，可以激起同学的学习爱好。）

二、整体感知

1、（过渡，今日，我们就走进日月潭，细细地扫瞄一番。等会儿，老师还要请大家产小导游呢！）

要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“四周”的意思。

三、入境悟情

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信念回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。

4、现在请一位小伴侣来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

师：hello中国小伴侣，你好！

生：hello阿姨，您好！

师：你能给我介绍一下日月潭吗？

生：能。（然后介绍填空内容）

师：感谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：热闹欢迎您来日月潭观光，祝您玩得开心！

5、伴侣，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结：大自然真是太奇妙了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品尝

（过渡：日月潭不光奇妙，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、早晨

1、现在，我们就来看看早晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

2、争论沟通：

你觉得哪些词特殊好？（同学汇报沟通）

3、理解“隐模糊约”、

1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

2）看课件，像这样看起来不太清晰，不很明显就叫“隐模糊约”。

3）读好句子（轻轻地、渐渐地，让人感觉早晨的寂静）

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜爱哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜爱的部分。

1、自读

2、汇报沟通，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、找好词（太阳高照、清楚、呈现）齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛观察了什么？（湖水、湖面、游人、四周会怎么样？）

c、沟通

d、课件出示阳光下的日月潭

e、朗诵指导

2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）

b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清楚；课件对比理解）

c、朗读指导

３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

（三）总结朗读

小伴侣，日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。它不仅是台湾人民的傲慢，大陆同胞也它的奇景而骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的早晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、说一说、写一写。

二班级语文下册日月潭课件第三篇

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章，以早晨和中午两个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二班级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前老师要支配同学连续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的力量。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜爱的局部。

３、有喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发同学喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

【课时布置】

２课时。

第一课时

〖切入举偶

１、展现沟通：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（假犹如学不知道老师就直接告知同学，这里就是我国宝岛台湾闻名的风景区日月潭）

（板书课题）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的憧憬；沟通与展现，培育了同学搜集信息的力量。

２、谈话质疑：

师：小伴侣们，你们喜爱旅游吗？你去过哪些地方？

（同学畅所欲言）

今日我要带领大家去祖国的宝岛台湾巡游，观赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（依据同学的疑问老师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开头时是杂乱无序的，但是老师肯定要维护同学质疑的乐观性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题消失在同学面前，使他们的思维逐步走向深化，提高与文本对话的深度和广度。

〖对话平台

一、感知

１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

２、同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培育了语感。

二、识字

１、小组内由组长带领认读生字，留意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要留意“绕”读第四声。

２、组内自主识字沟通：

这些生字哪些你已经熟悉了？是怎么记住的？

鼓舞同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活阅历等。

３、老师采纳多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了肯定的识字基础，老师充足发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历，在嬉戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议

１、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

２、同学在小组内相互沟通读书的收获，老师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；其次自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身进展奠定坚实的基础。

四、沟通

１、日月潭的位置：

⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省，其次句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

２、日月潭名字的由来：

⑴默读其次自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

⑶比较感知，指导朗读：

①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的`”写出了月潭的外形，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了精确     用词的好处。

读其次自然段要突出外形特点，使人明白日月潭的名字是依据它的外形特点起的。

⑷引导同学用“由于……所以”和“之所以……是由于”的句式说说日月潭名称的来历。

沟通是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反馈中，同学会不时修正自身的熟悉与理解，使同学充足感受到自主阅读的乐趣。

五、背诵

同学用自身喜爱的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──依据板书背诵）

六、练习

结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

１、学习书写：

岛展环绕建纱

老师依据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区分。

２、同学练习书写，师生一起评价，沟通展现。

其次课时

〖对话平台

一、复习

１、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

２、分组读课文的一、二自然段。

二、沟通

１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

２、沟通自身喜爱的句子，老师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象贮存，有效渲染了气氛。

三、朗读

１、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐模糊约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美，其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

２、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

１、齐读最终一自然段，理解“吸引”的意思。

２、依据老师的提问，同学读最终一句话：

⑴什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

⑵日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许很