初中地理-【课堂实录】农业（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《农业》（第二课时）教学设计一、学情分析：对于生活在城市的学生来说，农业地理是个陌生的含义。本节课在教学过程之前应首先让学生搜集资料，询问父母，了解相关农业信息，在课堂上，教师也要多补充这方面的知识。同时，仍继续让学生发挥主观能动性，培养学生总结分析信息的能力。初二学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。二、课标分析地理课程标准中要求学生能够“举例说明因地制宜发展农业的必要性”，能够“举例说明科学技术在发展农业中的重要性”。发展农业首先要遵循自然规律，综合考虑社会经济因素，在因地制宜的发展农业的基础上，要想提高农业生产效，发展高产、优质、高效、生态、安全农业，还要依靠科学技术的大力支持。“因地制宜”是发展农业的基础，“科学技术”是农业发展的保障。由此确定本节课的重难点是：理解因地制宜发展农业的含义并能够距离说明各要素对农业发展的影响三、教材分析：本节由两部分组成：

“发展农业要因地制宜”部分，教材提供文字阅读材料和图片资料，引导学生归纳影响农业发展的自然条件和社会经济因素，教学应用中以学生自主阅读学习为主，在理解的基础上要引导学生能够举出更多事例说明。“走科技强农之路”部分，教材提供一些体现科技对中国农业的影响的事例，授课中我则提供更丰富的多媒体材料丰富这些案例，并引导学生搜集更多相关的资料，增加感性认识。通过学习，让学生理解因地制宜发展农业的含义并能够距离说明各要素对农业发展的影响，让学生通过图文资料了解我国农业科技的发展状况，激发学生努力学习、为国家建设贡献力量的情感。

三、教学目标与要点分析：1、知识与能力目标：A举例说明因地制宜发展农业的必要性。要求学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。

B举例说明科学技术在发展农业中的重要性。要求学生通过资料认识科学技术在发展农业中的重要作用，树立科技才能兴农的意识。

2、过程与方法目标：通过典型案例分析归纳影响农业分布的因素，感悟“因地制宜”的意义，掌握分析归纳农业分布的一般方法。3、情感态度与价值观目标：树立因地制宜发展农业的意识，树立努力学习为科技兴农贡献力量的意识情感。四、重点与难点：理解因地制宜发展农业的含义并能够举例说明各要素对农业发展的影响五、教学策略：1、教学方法：多媒体辅助教学法、启发引导法、自主阅读学习法、小组讨论法、读图分析法、合作归纳法2、教学手段：利用多媒体辅助教学，引导学生自主、合作探究归纳完成学习过程六、教学过程：【视频导入】(多媒体展示、合作交流)学生看《粮食九连增，农业科技功不可没》视频，体会科学技术对农业发展的影响。【讲授新课】一、复习思考，合作探究，认识影响农业生产的自然条件。1、展示5道思考题，学生合作交流，归纳要点（1）为什么新疆的瓜果非常甜？（2）东北和海南岛的水稻熟制有什么不同？形成原因是什么？（3）我国南方和北方耕地类型有什么不同？原因是什么？（4）东北平原和大兴安岭地区农业类型有什么不同？为什么？（5）东南丘陵有许多茶园分布，为什么？2、学生回答，梳理归纳。五个问题分别揭示了光照、热量、水分、地形、土壤对农业生产的影响，引导学生归纳并板书。3、阅读材料，自主学习。阅读教材P102材料，体会感悟各要素是怎样影响农业生产的。【设计意图】5个思考题是为了改变传统的“先了解规律，在案例验证”的学习形式，改为先案例分析，再归纳影响农业生产的自然条件，符合“地理课程标准”关于“通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律”的要求。二、自主学习、发散思维，举例说明“因地制宜发展农业”的含义。1、展示教材102页图4.13，引导思考四种不同农业类型适宜布局在哪个位置，理解“宜粮则粮”、“宜牧则牧”、“宜林则林”、“宜渔则渔”的含义。2、合作交流，结合你对中国农业分布差异的学习，请举出例子来印证“宜粮则粮”、“宜牧则牧”、“宜林则林”、“宜渔则渔”的规律。3、学生回答，师生共同评价。教师可以引导学生关注一些典型事例，比如长江中下游地区水田农业和淡水养殖发达的原因，呼伦贝尔地区畜牧业发展的原因，横断山区林业发达的原因等。【设计意图】“地理课程标准”要求“运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，做出判断”，这部分教材所提供的图4.13是最好的案例，解读了“宜粮则粮”、“宜牧则牧”、“宜林则林”、“宜渔则渔”的含义，学生自主学习即可。之后即运用此原理举出实际案例，就是对学生学习能力的训练。让学生举出例子来印证“宜粮则粮”、“宜牧则牧”、“宜林则林”、“宜渔则渔”的规律，学生的回答涉及范围会比较广，对老师驾驭课堂的能力要求较高。三、案例分析，合作探究，归纳社会经济条件对发展农业生产的影响1、案例分析，合作探究。展示教材103页活动提资料，学生自主学习，合作交流，提出图中四地的农业布局，并说明原因。2、学生探究回答，师生共同评价3、点拨归纳：社会经济条件也是影响农业发展的重要因素，除了“市场因素”还有哪些因素呢？4、自主阅读，思考归纳，结合图4.14理解影响农业发展的社会经济因素有哪些？学生自主阅读教材，归纳影响农业生产的社会经济因素有：市场需求、交通运输、科技水平、国家政策……5、迁移运用、合作探究。下列农业布局一般受哪些社会经济因素影响？（1）大城市的郊区一般都有农副产品基地。（2）冬季，南方四川等省区的蔬菜供应到东北三省。（3）我国大部分省区实行了农村税费改革，提高了农民种粮的积极性。（4）培育良种、改进灌溉技术【设计意图】社会经济要素对发展农业生产的影响学生生活体验不足，缺乏感性认识，为了便于学生理解，此部分设计是先案例分析，再归纳规律，再案例验证的思路，采用了多种学习方式，旨在引导学生深刻理解社会经济各要素对农业发展的影响。四、材料分析整理，理解科学技术对我国农业发展的贡献1、自主学习，阅读归纳。自主阅读教材104-105页信息，归纳：改革开放以来，我国依靠科学技术在农业发展中取得了哪些辉煌成就？2、学生回答，师生评价。3、多媒体素材展示，体会农业科技的影响：喷灌、机械化生产、大棚种植等农业科技在农业生产中的应用。播放新闻视频《我国农业机械化加速推进》，体会机械化生产对农业的促进作用。4、情感渲染：视频《杂交水稻之父——袁隆平》，感悟农业科学家的无私和伟大，引导学生学习他们终身学习、无私奉献的精神。5、合作探究交流：阅读教材105页信息，认识“无土栽培”、“生物技术”和“信息技术”在农业中的应用。结合生活体验和搜集的资料，说说你所知道的其他类似案例。【设计意图】此部分既利用丰富的多媒体素材丰富了教材的案例，也积极引导学生自己搜集、整理、归纳、分析资料，是为了丰富了学生学习过程，增加学习地理的兴趣，锻炼了学生分析学习的能力，。五、情感教育，树立努力学习为科技兴农贡献力量的意识。1、教师引导：我国是一个农业大国，但还不是农业强国，在农业生产方面，我们与一些发达国家的还有差距。2、多媒体视频展示：美国主要农产品在世界位次表格；视频《发达国家的农业机械化》，体会发达国家高度发达的农业生产过程，感悟我国与发达国家的差距。3、师生交流、思维碰撞：引导学生说说自己的感受，意识到我国和发达国家的农业差距，引导学生树立科技兴农的意识，学习袁隆平无私奉献的精神，树立努力学习立志报国的情感。【设计意图】“地理课程标准”要求学生“关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感”，此部分通过袁隆平的事迹，引导学生树立科技兴农的意识，学习袁隆平无私奉献的精神；通过“美国主要农产品在世界位次”资料和《发达国家的农业机械化》视频，让学生清醒认识中国农业与发达国家的差距，激发学生树立努力学习立志报国的情感，有效增强并丰富了“学习目标”中的情感体验。六、巩固练习提升，三维课堂总结1、巩固练习，拓展提升：展示烟台地形和气温分布图，结合生活体验，学生合作思考，图中四地的农业类型是什么？形成原因是什么？2、课堂总结，自主交流，说说你的收获，梳理课堂知识：（1）你掌握了哪些地理知识？（2）你学会了哪些学习方法？（3）你获得了哪些情感体验？【设计意图】“巩固练习”选择家乡烟台的素材，符合地理课程标准关于“关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡的情感”的要求，拓宽了学生知识面，检验学生对“因地制宜发展农业”的理解。“课堂总结”引导学生自主阐述，是为了锻炼学生“运用适当的方式、方法，表达、交流学习地理的体会、想法和成果”的能力，与三维学习目标前后呼应，引导学生回顾课堂知识，将本节所学进行系统归纳，在头脑中形成知识体系。七、板书设计：第二节农业（二）一、因地制宜二、科技兴农光照热量1、成就：1、自然条件水分地形土壤市场2、挑战：交通2、社会经济条件科技政策……《农业》（第二课时）学情分析对于生活在城市的学生来说，农业地理是个陌生的含义。本节课在教学过程之前应首先让学生搜集资料，询问父母，了解相关农业信息，在课堂上，教师也要多补充这方面的知识。同时，仍继续让学生发挥主观能动性，培养学生总结分析信息的能力。初二学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。《农业》（第二课时）效果分析本节课，学生参与面较广，教师对学生的提问和引导尽可能涉及到各个层次的学生。学生在小组合作探究和自主学习过程中，基本都能认真参与，互相交流顺畅，师生互动积极有效。教师在对学生的评价中，尽量考虑不同学生的发展差异，予以个性化评价，以此提高学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生自信心。丰富的多媒体资源和有效地课堂引导，也从侧面极大地调动了学生的参与热情和探知欲望，为重难点的突破打下基础。整节课，教师的授课思路清晰，层次分明，语言流畅，师生互动较好。教师积极有效的引导熟练驾驭着课堂，师生间思维对话形式丰富，教师不断捕捉学生的“灵感”，与学生不断碰撞出思维的火花。本节课加大了情感教育的分量，充分利用各种教学资源，引导学生学习袁隆平坚持学习、坚持研究、无私奉献的精神。除了认识我国农业的发展成就，还认识了我们与发达国家的差距，树立努力学习、科技兴农、为国奉献的情感，让三维目标更丰富，更完整。《农业》（第二课时）教材分析本节由两部分组成：

“发展农业要因地制宜”部分，教材提供文字阅读材料和图片资料，引导学生归纳影响农业发展的自然条件和社会经济因素，教学应用中以学生自主阅读学习为主，在理解的基础上要引导学生能够举出更多事例说明。“走科技强农之路”部分，教材提供一些体现科技对中国农业的影响的事例，授课中我则提供更丰富的多媒体材料丰富这些案例，并引导学生搜集更多相关的资料，增加感性认识。通过学习，让学生理解因地制宜发展农业的含义并能够距离说明各要素对农业发展的影响，让学生通过图文资料了解我国农业科技的发展状况，激发学生努力学习、为国家建设贡献力量的情感。

《农业》（第二课时）测评练习一、读图分析，图中A、B、C、D四地分别应布局哪种农业类型，请将四幅图片与字母连线，并说明你的理由。二、下图所示为我国某地区土地资源利用景观图，该地区春分日正午太阳高度是，位于东八区，其中A为山区，B为丘陵梯田地区，C为平原地区，D为水库，E为乡镇企业和居民区，F为库区北侧丘陵低山，读图分析回答：（1）对于该地区的开发利用，当地政府有三种方案，你认为哪一种方案最能科学地开发利用自然资源，符合可持续发展原则[]第一种方案：A营造薪炭林B栽种苹果C种植水稻D养鱼、发展旅游业E建苹果加工厂F营造防护林第二种方案：A营造防护林B种花生C种植水稻D养鱼、发展旅游业E办花生加工厂F种油菜、小麦第三种方案：A营造薪炭林B栽培柑橘、茶叶C种植水稻D养鱼、发展旅游业E办柑橘、茶叶加工厂F营造防护林（2）随着人口的不断增长，人多地少的矛盾突出地表现出来，H处有大面积湖泊沼泽地，G处是喀斯特地貌，既要发展经济，又不降低环境质量，从可持续发展考虑，如何开发利用G，H两处土地资源？（3）从该地经济、社会、环境三方面持续发展考虑，请你为该地区设计远景规划。《农业》（二）教学反思本节授课以学生自主合作学习为主，利用教材资源、多媒体资源引导学生获取地理信息，感悟学习过程，获得情感体验。我认为在以下几方面做的比较成功：1、教学过程设计思路清晰，环环相扣，由简到难，层层深入，遵循学生学习规律。比如在“认识社会经济条件对农业的影响”的环节中，先引导学生完成教材P103活动题，即对前面知识是巩固练习，又在题目中引出了“市场因素”对农业发展的影响，继而在引导学生去探究其他社会经济因素有哪些，之后再通过案例分析印证自己的学习。在课堂授课中，学生接受较容易，课堂效果较好。2、本节课学生学习形式多样，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的发散思维：简单问题自主阅读学习，复杂问题小组合作探究，丰富的多媒体教学资源开拓了学生的视野，搜集的资料共同交流分享，教师的引导归纳帮助学生梳理重难点知识。3、《地理课程标准》有对乡土地理的要求，“巩固练习