小学数学一年级比较数的大小

小学数学一年级《比较数的大小》教学设计乔月红1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：清楚地表述自己的想法。教学资源：多媒体课件或挂图教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）二、合作学习，探索新知1、出示挂图，教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？5、指名板书后读一读。6、试一试（出示计数器）（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。三、组织练习，深化提高1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？3、“想想做做”第5题（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。5、写数游戏：学生随意写一个数。（1）以小组为单位从小到大排一排。（2）比30大比60小的数站起来排队。（3）个位是7的数站起来排队。（4）大于60的数站起来排队。四、全课总结今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？板书：比较数的大小教学挂图53﹤5646﹥38100﹥98

苏教版数学一年级下册37-38页《比较数的大小》教案【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册37-38页的内容。

【教材简解】

这节课学习了100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

【教学目标】

l、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法；

2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

3、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

【教学准备】

多媒体课件，计数器；学生每人一张纸，一枝彩色笔。

【教学重点】

组织学生讲自己是怎样比，怎样想的，把生活经验上升为数学知识。

【教学难点】

能够清楚地表述自己的想法。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1.谈话：昨天我们刚刚完成了百数表，今天老师要带大家一起到数字乐园去看看，想去吗？（课件出示“数字乐园”图片）一起来，这儿都有哪些数呀？（课件一一出示，孩子一一读9、27、41、56、58、92、100）突然课件出现吵嚷声：（我最大，我大，我大，你小，你小，你最小）它们怎么啦？哎呀，不好，它们在吵架呢？原来他们都想比一比谁大谁小，这就是我们今天要学习的（板题）比较数的大小。

2.介绍数的分类。

就在这时吵嚷声被数学小精灵听见了，他说：“别吵，别吵，要争谁大，谁小，你们可要先分分类，”

他对“9”说：“你只有一个数字组成，你就叫做一位数。”

他又对“100”说“你是由三个数字组成的，你就叫做三位数”

最后他又对其他几个数字（“27、41、56、58、92”）说：“你们几个就叫---（让孩子说）两位数。为什么？（课件按照所说分好类并加上名称。）

分好类后9可着急了，一位数怎么就我一个呀？你能帮它在百数表里再找几个一位数吗？让孩子说出几个一位数。这回9可高兴了，它的队伍壮大了。

100也想请小朋友们帮帮忙，在百数表里还有他的伙伴吗？（没有）让孩子知道100以内三位数只有一个。

两位数不着急，你知道为什么吗？（因为它的朋友可多啦！）学生可再举一些例子。

3.比较位数不同的数的大小。

分好类后，现在可以比大小了。你们能帮他们比一比谁最大吗？（100最大）为什么？让孩子自己说理由。师利用计数器加以引导：100里有10个十，所以100比任意一个两位数都大，任意一个两位数都比100小。

那谁最小呢？（9最小）同样的方法教学和理解。顺势得出：一位数最小，因为它们都不满十个。

小结：一位数＜两位数＜三位数。

4.试一试：（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

5○2464○987○100

(启发：比较数的大小，先比什么？）

二、教学两位数的比较大小

（一）教学十位不同的两位数的比较大小

都是两位数怎么比较大小呢？

故事引入。

先来看一个画面：（课件播放）一个风和日丽的下午，在美丽的海边，潮水退去了。可爱的小松鼠和小兔子一起在沙滩上拾贝壳。一会儿，它们都捡了一篮贝壳，小松鼠数了数说：“我捡了46个贝壳。”小白兔数了数说：“我捡了38个。”听了它们的对话，现在你知道了什么数学信息？（小白兔捡了46个，小松鼠捡了38个）

板书：4638

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？

谈话：怎样才能知道小松鼠和小兔谁拾得多呢？（就是看46与38哪一个数大）

2、合作学习，探索新知

（1）合作交流。

讨论：现在要比较46与38的大小，你们能先在计数器上拨出他们吗？

请学生用计数器拨一拨。

全班交流。学生的想法可能有：

①从小到大数，46排在38的后面；

②四十几比三十几多；

③46比40多，38不到40，所以46比38大。

④46的十位上是4，38的十位上是3，4比3大，所以46比38大。

……

鼓励学生说出自己的想法，每种想法都让学生交流，并帮助他们把意思说清楚。

师归纳：其实我们只要比较他们的十位就可以比较出他们的大小了。

现在你能用最快的速度告诉我谁大谁小吗？

我们还可以用符号表示他们的大小：板书：○成46○38指名学生填写。

全班学生读一读算式46﹥38

小结：46大于38说明，谁拾得贝壳多？

（2）试一试

出示57和49

师：57的十位上是几？49的十位上是几？谁大谁小？直接看他的什么位就行了？

出示：46○83

比一比，说说是怎么比的。

师：：刚才的两组数他们的十位都不同，我们先看十位就知道他们的大小了。

（3）练习

师：不抄数字，在练习本上，直接写出大于号或小于号。（课件出示）

29○3286○6391○5124○37

集体订正，反馈学生练习情况。

（二）教学十位相同的两位数的比较大小

1、继续用故事引入

后来，小松鼠和小白兔继续拾贝壳。看看这次它们谁拾得多?（课件播放：小松鼠说：我捡了53个贝壳，小白兔数了数说：“我捡了56个。”）得出也就是比较53与56的大