修炼一颗好的心青春语文：见自我,见天地,见众生

修炼一颗好的心青春语文：见自我，见天地，见众生青春语文：见自我，见天地，见众生文/王君《语文学习》2015年第11期见自我我觉得，我这辈子最幸运的事，就是做成了语文教师。中学时代，我是一只丑小鸭。我一直怀疑自己智商偏低，否则为什么数学物理学得一塌糊涂，外语也不好。第一次高考，全班三分之二的同学都被各类学校录走了，我走不了，只能灰溜溜地复读。复读了一年，数学考分比第一年还低，还好上了师专线。但这师专线一上，我的好运就开始了。我欢天喜地地填志愿，不像其他同学那样纠结——不喜欢师范，但只能上师范。我刚好只钟情于师范院校，只钟情于师范院校的中文系。做一名语文教师是我的理想。我的理想在上小学之前就清清楚楚了——儿时玩得最多的游戏，就是把一条街上的小孩子集中起来，坐在小板凳上扮学生，我扮老师，拿着根筷子当教鞭，装模作样头头是道地给他们“讲课”。如愿以偿进了中文系后，我这只从来靠边站的丑小鸭，开始发育，开始成长。我读的是当地录分最低的教育学院，但我是以读高四的精神读完这两年的。在这里，我从学渣，成了学霸。毕业分配，我有留校的实力，但因为各种原因，没能留下来。但我一点儿都不在乎：留下来，在中文系办公室打杂，不如回中学去教语文呢。回老家，遇到了专科生必须下乡的新政策。于是被分配到了乡下，但我并不失落。我一站在讲台上就忘我，我觉得哪里的讲台都是我的大舞台，哪里的教室都是我的大城市。于是，才工作两个月我就承担了国家教委到农村调研的公开课，为上级领导的一句“小姑娘，上得不错，前途无量”而欣喜若狂。从此，我见了教研员就兴致勃勃地自我推荐，希望他们能去我的教室听我的语文课。率真和执着像一把钥匙，被我这个一张娃娃脸的乡村女教师握在手中，神奇地打开了一道又一道前进之门。我23岁就获得了重庆市优质课大赛的第一名。25岁就走上了全国课堂教学大赛的讲台。在赛课的战场上，我算得上出生入死，身经百战。我并不是常胜将军，既经历了一战成名的轰轰烈烈，也品尝过因为滑铁卢而靠边站的寂寞。我由此悟出“要敢于死在公开课中，才能活在家常课中”的道理。讲台，是锻炼我的大熔炉，我在里边被锤炼被锻打，我的羽翼开始丰满，筋骨开始强健。在这个阶段，重庆本土的语文教育专家黎见明老先生的导读理论、文兰森先生的导创理论给了我很多滋养。而把创新教育做到全国平台上的龚春燕先生，对我的成长更是起到了提携引领作用。我的课堂教学，赢得了很多赞誉。毕业分配，我有留校的实力，但因为各种原因，没能留下来。但我一点儿都不在乎：留下来，在中文系办公室打杂，不如回中学去教语文呢。回老家，遇到了专科生必须下乡的新政策。于是被分配到了乡下，但我并不失落。我一站在讲台上就忘我，我觉得哪里的讲台都是我的大舞台，哪里的教室都是我的大城市。于是，才工作两个月我就承担了国家教委到农村调研的公开课，为上级领导的一句“小姑娘，上得不错，前途无量”而欣喜若狂。从此，我见了教研员就兴致勃勃地自我推荐，希望他们能去我的教室听我的语文课。率真和执着像一把钥匙，被我这个一张娃娃脸的乡村女教师握在手中，神奇地打开了一道又一道前进之门。我23岁就获得了重庆市优质课大赛的第一名。25岁就走上了全国课堂教学大赛的讲台。在赛课的战场上，我算得上出生入死，身经百战。我并不是常胜将军，既经历了一战成名的轰轰烈烈，也品尝过因为滑铁卢而靠边站的寂寞。我由此悟出“要敢于死在公开课中，才能活在家常课中”的道理。讲台，是锻炼我的大熔炉，我在里边被锤炼被锻打，我的羽翼开始丰满，筋骨开始强健。在这个阶段，重庆本土的语文教育专家黎见明老先生的导读理论、文兰森先生的导创理论给了我很多滋养。而把创新教育做到全国平台上的龚春燕先生，对我的成长更是起到了提携引领作用。我的课堂教学，赢得了很多赞誉。然后我开始大量地读书和写作。那对于我是水到渠成、天经地义的一件事。我的写作，是从写课开始的。记录课堂，反思课堂，创造课堂，进而思考和课堂有关的一切。我惊奇地发现凡事只要和课堂勾连，我就灵感爆棚快意无比。我的写作从来热气腾腾，我的文字从来饱满丰盈。我乐此不疲，如痴如醉。我的“小女人”小文章，在网络上居然获得了惊人的点击量。喜欢我的文字的人，喜欢我的人越来越多。我发表的文章多得我不再为发表文章而写文章，出版的专著也多到了我要命令自己放慢速度。我惊奇地发现，语文教师这个职业，居然帮助我实现了一个遥不可及的“作家梦”。我就左手拿着我的课，右手拿着我的文章，从乡下闯进了县城，闯进了主城区，闯进了北京，闯进了青少年时代想都不敢想的人大、清华。我成了一个很有故事的人。在别人看来，我这个小女娃子的经历够曲折够丰富，甚至称得上波澜壮阔。人人都说我有奋斗精神，有开拓精神，但是于我自己，一切依旧云淡风轻。因为我知道，这一切的发生，不过是自然而然。我所有的幸运都在于：我的职业就是我的理想。我的岗位就是我的兴趣。我正在做的，就是我最想做的。我因此而兴致勃勃地做下去，再难再苦也没有停下来。我只是在用最初的心做永远的事，我因此而发现了自我，成就了自我。我的职业成长和生命成长，天人合一。见天地除了爱语文，我还有一个爱好——做班主任。我去了很多地方，经历了很多学校，面对每一个新校长，我都要求：不要让我干别的，就请让我教语文和做班主任吧！我有自己的小算盘：做班主任，就能够大大方方地把所有班级建设的事务全部变为语文活动；教语文，就能够名正言顺地让自己的班级活动全部和语文结缘。我是小户人家的小女孩子，我是小地方的乡村女教师，但我是重庆姑娘，我对高山、对大河有一种天然的亲近和领悟。私自下河游泳，是我少年时代乐此不疲的冒险。我以为，如果语文仅仅是语文，讲台仅仅是讲台，上课仅仅是上课，课本仅仅是课本，那将会很不好玩。我渴望好玩。我想，得把书教到山里去，教到水里去，教到花里去，教到草里去……天才是最大的黑板；地，才是最好的讲台；天地，才是最好的课堂。于是我成了最胆大包天的班主任：我是长跑爱好者，从农村开始，我就挥赶着学生跟我一起长跑。没有操场就跑川黔公路，有了操场也跑城市的大街小巷。不仅风雨无阻地跑，而且专挑风雨天跑。我陪跑陪练陪赛，“野蛮其体魄，丰盈其精神”。我说，一个班级有“体力长征”还远远不够，还得有“脑力长征”“文化长征”“公民长征”“‘爱情’长征”……同事们说我不仅是钻研教材设计课堂的点子库，更是班级活动策划的；学生说我有无穷无尽的灵感和永不枯竭的激情。在我的班级中，学习，从来都是生活的衍生。对，生活，就是这个词语。我觉得，我教育生涯全部的意义，就是在理解这个词语和重新诠释这个词语。语文，就该是写给生活的情书；语文，就该是流向生活的河流。班主任工作仅仅是我承载生活的一个媒介，我借这个媒介，让语文有了实体有了呼吸。我的班主任工作和语文教学你中有我，我中有你，水乳交融，相得益彰。我的课程，从来不仅仅是教材课程，而天然是生命课程。我觉得自己从来不仅仅是在教语文，而是在教生活，教人如何活在更好的生活中，如何在更好的生活中发现自我，成长自我。我的课堂，因此而格局越来越大。我的语文，因此而呈现出鲜明的特色。同行都说，我教语文，把自己越教越年轻；我做班主任，让自己越做越轻灵。那燃烧着生活激情的语文让我觉得心灵的天地无比阔大，我内心世界有一种美妙且崇高的东西在冉冉升起。对语文、对教育，我突然有了专属于自己的感动。年，当我第一次成为全国中语会会刊《语文教学通讯》的封面人物时，我有了自己的语文表达——青春之语文！这是一个女教师的语文直觉和语文呼唤。我的语文，不再是一个学科，不再是一门工具，而是一个明媚的女子带领一群明媚的孩子享受青春、建设青春的成长方式。我们将共建一种激情洋溢的语文生活，在这样的生活中，老师和学生，永远都在青春期。我说：青春语文，首先是一种活法，然后才是一种教法。所谓青春语文，其本质就是提倡通过激活汉语言本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态做准备。从此，我眼前的语文追求明晰起来。天蓝海阔，长风浩荡，经语文而见天地，我的语文生命，从此进入了新的境界。见众生在很长一段时间里，我主要是自己跟自己玩儿，至多，跟学生一起玩儿，跟家长一起玩儿。我很活泼，但事实上我并不善于也不喜欢交际。我一直活在自己为自己建造的那个青春语文的世界中。我以为，我带这个班，我能影响这个班的孩子、这个班的家长就够了。我对自己的定位很清楚。我不张狂，我有永远是一名乡村女教师的与生俱来的谦卑。但是我慢慢发现，我有了越来越多的朋友。这些朋友，从我的课里，从我的讲座里，从我的文字里，从我的言谈里……冒出来，生长出来，像鲜花一样开放在我的周围。这些花儿，急切地告诉我：因为我，所以他们在成长。他们写给我一封一封比情书还炽热的信他们告诉我：昭君姐姐，我参加比赛，从区里一直赛到全国，一路都是用的你的课例作参考。他们告诉我：昭君姐姐，我追你的博客，从“写吧”追到“教育在线”再追到“新浪”，十年了，一篇未落下。你对我的影响，不仅是教学，更是在做人上。他们告诉我：昭君姐姐，我的电脑中保存着你太多的文字，摘录剪切粘贴，真心想做的，是把你的精气神复制过来。昭君，本来是学生对我的昵称，但不知从什么时候开始，我成了大江南北那么多年轻教师共同的昭君姐姐。那些沸腾的爱让我一度很惶恐。我不觉得自己有那么好，不认为自己有那么大的力量。事实上，我一直只是在埋头耕耘自己的土地罢了。我的影响力从何而来？我用了很长的时间来消化这些爱，理解这些爱，接受这些爱。在这个过程中，我惊讶地发现原来不知不觉之间自己已经人到中年，灵魂没有白发，但头上，白发已经开始悄悄生长。我懂了：你觉得自己还很青春，但你已经必须承担起引领青春的责任。就像当初你遇到钱梦龙老师，遇到余映潮老师，遇到程翔老师……你的那种如梦初醒，恍然大悟，醍醐灌顶。我也懂了：上天赐予你与众不同的经历和体验，也就是赋予了你责任和义务，让你去帮助更多的年轻教师像你一样拥有青春的教育年华。我更懂了：一个人的价值，不仅仅在于自己活得多么好，还在于对周围人的影响和帮助。我渐渐明白，承认自己在某些方面的优秀也是一种勇敢。努力把这优秀变成为帮助他人的能量，这是更大的修行，亦是更深的历练。我继续讲课，不再为获奖，不再为荣誉，而是为讲课本身的快乐和经由课堂传递给这个世界更多的正能量。我继续写作，不再为发表，不再为出版，因为我知道在自我叩问与自我完善的过程中也解决了不少兄弟姊妹的困惑。我察觉到了自己的进步：我不再为某个省市单独为我举行教育教学研讨会而沾沾自喜，不再为成为“首届中语十大学术领军人物”中最年轻的一位而踌躇满志，我明晓自己的缺陷和长处，面对外在的质疑褒贬也渐能沉稳和笃定……到今天，民间有了自发建立的研究青春语文的草根团队，越来越多的老师在青春语文思想的感召下走到一起。2014年，我的先生尹东在网