《小组合作学习》校本研修经验交流材料

“小组合作学习”校本研修经验交流材料- 小组合作学习的探索与实践初二五班杜娟时代的发展要求学生形成新的学习方式。教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。可见，国家教育决策部门对合作学习的重视。毋庸置疑，学习方式的改变必然带来管理方式的改变。康巴什新区教体局也在开展教育教学的课程改革中高歌猛进，乘着康巴什教育教学改革这股春风，从2015年9月开始，我就在这条教育教学改革路上开始“摸着石头过河”。当时其他学校兄弟学校是强行推开“小组合作教学”及班级管理模式，我们学校要求在班级管理中必须推行“小组合作”的管理模式。现在就小组合作学习谈一些我的实践与思考。没有成型的做法，高深的理论，就是跟大家我的这一路实践的过程。一、关于小组的组建问题如何组建学习小组，我想这个应该是“小组合作学习”工作中首要解决的问题，这个问题是否解决得好，对今后的班级学习、管理工作起了决定性的作用。.组建小组的基本原则是“组内异质，组间同质”，即大的方面按照学生的学习能力分为优良中差四个层次，每一个组均匀搭配，而在实际的操作中，我们还要考虑每组成员的性格特点、行为习惯、男女比例等几个方面。诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组；将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。（PPT插入一张自己划分小组的电子表格）.小组的人数安排，例如我们班级的小组划分，经历过5人8组，4人10组，6人7组到依然回归到现在的4人10组形式，（插入一张自己制作的座位图）常言道：“一个好汉，三个帮”可能4个人组成的小组更利于每个人的发张和开展小组的合作讨论。.小组成员的调换，最初我的想法是，一旦小组经过调试建立之后就不在变化，要保持其稳定不变，培养小组的合作能力，但在具体的教学发展中却出现很多的问题：小组成员出现矛盾冲突；小组成员之间关系过分亲密难以控制纪律或容易产生组内人情包庇；小组成员的“日久生情”等一系列问题，于是我采用按照我们的三次考试成绩，每次进行小组全员重组，随之又产生不容易形成小组合力，难以形成小组文化的问题；直到上学期也就是整整一学年的调整，我们按照确组长组员互相选择的方式产生了新的小组，我觉得这个小组基本可以稳定下来，因为学生经过一年的磨合，对彼此学习情况、性格特点都有了一定的了解，而且是经过他们自己双向选择之后确定的，总体而言是较为合理的。二、关于小组的建设.思想建设学生：一方面对全班同学进行思想教育工作，二十一世纪什么最重要？合作！人是社会中的人，人类的一切活动都是在集体的合作中国进行的，在目前信息化的今天要谋求进步与发张都需要发展团队合作精神，例如我国从神舟一号到神舟六号，载人航天工程所创造的奇迹般的辉煌中，凝聚着亿万人的汗水心血。航天英雄身后，有着无数默默无闻的幕后英雄。据载人航天工程办公室的不完全统计，直接参与载人航天工程研制工作的研究所、基地、研究院一级的单位就有多个，配合参与这项工程的单位则多达多个，涉及到数十万科研工作者。他们的心血，凝结在了运载火箭多万个零部件上，凝结在了火箭和飞船等上天产品万多个元器件上；凝结在了飞船系统那多万条软件语句，北京航天指挥控制中心的万条重要软件语句。试想想这其中缺了那一项我们的航天飞船能够上天？所以培养团队精神和合作能力非常重要，我们班级采用这样的合作学习与管理正是培养大家这样的能力。另外，对于学习有困难的同学，老师的精力毕竟是有限的，课堂中如果你有不明白的地方，老师也许不能第一时间帮助你解决，但是你的小老师却可以帮助你，试想想自己的学习过程不是因为课堂中一个又一个知识漏洞的积累而形成的吗？这个时候你的小老师就如果能及时帮助你讲解课堂中不明白的地方，那么你的学习不是会更顺畅吗？对优秀同学也要给予思想的教育，合作要讲究双赢。当、号给、号讲题时，不仅让3号弄清自己为什么错了，还能让、号提高口才和发现平常做题不易发现的知识漏洞，这简直是世界上最好的商业了只赚不赔。有些同学说这很浪费时间，试问这仅仅消耗的时间吗？答案显而易见：不是。这段时间是你和他人一起利用你既帮助了他人又提升了自己的能力何乐而不为呢？经过这样的思想教育后，学生基本能够统一认识，在接下来的学习及管理过程中就要不断地渗透这样的思想，尤其是要抓住小组合作中出现的典型要给予重点的宣讲，不断强化合作的意识家长：对家长的思想统一可能就要更难一些，不过我的想法是本着为每一个孩子着想的思想，让家长看到孩子的进步就能得到认可与支持。我做过关于学生家长的青春期教育讲座；采用小组合作的形式召开过家长会，按照学生的小组，家长面对几个问题进行讨论，按照发言的顺序及内容评定成绩，史无前例的出现了踊跃发言的场面，让家长亲自感受这种合作学习的模式。推心置腹，回顾自己的成长及学习经历，感受知识的掌握是听懂、学会、讲出才是真的懂。还有你可以给孩子高价请一个补课老师，可是你能不能请一个和你孩子年龄相同的孩子坐在那里听你的孩子讲？从而锻炼你孩子的表达能力？老师：其实班级的小组合作的管理推行离不开所有的老师，我非常感谢5班所有的任课老师，因为小组合作团队的形成更重要的是来自每日的学习活动中，是他们精彩的课堂让我们的孩子体会到了互助合作的成就感，愉悦感，许校长、橘子、宝音的课堂，反而是我这个班主任这么多次组员的重组组调整，给大家造成许多管理上的不便。.文化建设（1）小组组名、口号、目标隆重的小组成立大会，每次都会利用一节课的时间进行，组长阐释组名的含义，全体大声说出自己的口号与目标（2）拍摄小组风采照（3）集体性的活动利用好每一次的集体活动，展示小组的集体魅力（提供照片）.校外的实践活动.春游中的小组比赛.小组才艺展示（3）主题班会《我们的故事》（4）小组长例会，基本每周五下午要召开一次小组长会议，总结一周的小组学习、纪律、两操、卫生情况。其实通过这么多活动的组织就是在加强小组间的凝聚力，同时也只有这样的活动中才逐渐培养锻炼了小组长的能力。（王然）三、关于小组合作班级管理的考核评价.采用个人与小组的捆绑式考核评价，即个人得分之和即是小组的总分。个人得分即是每人在每天日常的学习、课堂表现、作业、成绩等班级生活中的得分，减分是由副班主任负责，每周核算的时候减去。.每周五核算成绩评定一次，周一班会课公布成绩，按照各小组名次来选取座位。.每周评选出三个发言小组，刚开始是前三名小组进行，后来是进步大的小组，或者是最后一名的小组来分析原因。.每周评定的成绩上传在家长微信群中。四、小组合作班级管理模式的成效1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。、学会自我教育，培养自我管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。五、自己的一些思考.小组的建设即是班级团队的建设，即是班主任领着学生、家长的团队建设，即是科任老师领着学生的团队建设，一句话说小组合作是学生的一种学习模式，更是班