初中历史-第三课“凡尔赛-华盛顿体系”教学设计学情分析教材分析课后反思

第7页共7页【教学设计】凡尔赛华盛顿体系＿历史＿初中＿＿第3课凡尔赛华盛顿体系教学设计一、课标内容：《凡尔赛和约》和《九国公约》的基本内容二、教材地位：《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现;启下指通过凡尔赛华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。三、学情分析:１、本节课的授课对象是九年级学生，经过前两年的历史学习，他们已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。2、九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律,因材施教。3、学生对第一次世界大战掌握较好，对巴黎和会有所了解，很容易进入历史情境。但本节课所涉政治、经济、军事和外交方面的知识对学生提出了更高的要求，在教学中要注意创设好学习情境，要注意引导学生分析问题、解决问题。四、教学目标(一)知识与能力1、要求学生掌握：巴黎和会;《凡尔赛和约》;凡尔赛体系;华盛顿会议;《九国公约》和凡尔赛—华盛顿体系等历史事件和历史概念。2、培养学生透过现象认识事物本质的能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。（二）过程与方法1、通过对巴黎和会和华盛顿会议的原因的分析，使学生认识到：帝国主义国家之间不可调和的矛盾及其力量的变化必然导致帝国主义战争，只要帝国主义国家存在，现代战争的根源就不可能消除，和平和发展就会受到威胁。2、通过对《凡尔赛和约》和《九国公约》内容的讲解，是学生感受到帝国主义国家的霸权主义和强权政治行径，是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约，知道中国现代落后于世界的原因，懂得独立自主和国家富强的重要性。3、通过对凡尔赛—华盛顿体系的影响的分析，使学生认识到：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。(三)情感态度与价值观使学生形成对凡尔赛华盛顿体系的性质和作用的正确认识;通过了解中国在两次会议上的遭遇，使学生认识到“弱国无外交”，世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位，从而激发学生的爱国主义情感和为建设强大的祖国而努力学习的热情。教学重点：掌握《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容，认识巴黎和会和华盛顿会议的实质和影响。1、《凡尔赛和约》是重点。德国是“一战”的主要战败国，对德国的处理是巴黎和会的重要内容，它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权地位、美国插手欧洲事务等重要问题。2、另一个重点是华盛顿会议签订的主要条约。华盛顿会议是凡尔赛会议的继续，通过华盛顿会议签订的一系列条约所形成的华盛顿体系，确立了战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。六、教学难点：理解凡尔赛—华盛顿体系这一重要历史概念，分析和评价凡尔赛—华盛顿体系的实质和影响，认识帝国主义的侵略与掠夺的本质。七、资源分析1、巴黎和会、“五四运动”相关的视频材料；2、国际联盟相关的图片资料；3、《一战前后欧洲领土变化示意图》。八、教法学法分析：1、教法设计本节课采用问题教学法，集启发诱导、讨论交流等方法为一体。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，充分体现义务教育课程的普及性、基础性和发展性的特点，围绕“如何培养学生自学能力”及“有效教学”这一问题展开教学。2、学法设计根据新课改理念和历史新课标的要求，历史教学不只是历史基本知识的传授，更重要的在于思维教学，要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下：(1)比较法：比较“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”的异同;(2)矛盾分析法：分析凡尔赛—华盛顿体系下的矛盾;(3)史论结合法：从“凡尔赛—华盛顿体系”形成的史实认识到世界格局建立在各国实力均势的基础上，实力是外交的后盾。(4)唯物史观分析法：评价“凡尔赛—华盛顿体系”的积极与消极作用。通过学法指导，既培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。九、教学过程：(一)导入：1、播放视频片段《我的1919》2、同学们，刚才的视频是一战后中国代表在巴黎和会上的勇敢抗争。帝国主义为什么召开巴黎和会？这次会议对世界格局又产生了怎样的影响？让我们一起走进一战后的世界。3、齐读课题4、整体感知：《凡尔赛和约》大国强权下的分赃《九国公约》弱肉强食中的羔羊(二)板块一《凡尔赛和约》大国强权下的分赃1、巴黎和会学习一次会议必须了解和掌握哪些要点？(请同学们快速浏览教材P14页图文，解决以下问题)时间：地点：操纵国：目的：条约：2、模拟巴黎和会：（1）师：1919年1月为了瓜分战利品，制裁战败国而召开的巴黎和会上，帝国主义国家矛盾重重，争吵不休，下面请同学们根据老师提供的材料和刚才所学，模拟再现一下英法美争吵的情景，小组内先快速模拟一下.注意站在自己国家角度上和其他国家辩论，看看那位同学模仿的最形象，逼真)（2）出示材料大国意图法国：我们要复仇，要求最大限度地削弱德国，要收回阿尔萨斯和洛林，获得尽可能多的战争赔款。我们要重建法国在欧洲大陆的霸权。雪耻！削弱德国！称霸欧洲！英国：防范法国势力的过分膨胀，反对过分削弱德国，力图使欧洲大陆强国互相牵制。主张削弱德国的海军，剥夺它的殖民地，希望继续保持海上霸主地位.保留德国、牵制法国、保持海上霸主地位美国：在一战中发了横财，希望凭借自己的经济实力，主宰世界。维护德国，抗衡英国,统治世界（3）学生展示。（4）过渡：这样的争吵让我们体会到了在利益面前协约国之间的尖锐矛盾，也让我们深刻理解了在国际舞台上只有永远的利益，没有永远的朋友。经过5个月漫长而激烈的争吵，最终在1919年6月，协约国与德国签订了《凡尔赛和约》（老师强调这只是和德国签订的）。3、《凡尔赛和约》（1）快速阅读课本，找一下《凡尔赛和约》的内容主要从哪几方面做了规定?（2）结合图片，感知理解内容。领土殖民地（体现了分赃性质）当时德国在中国的全部权益由谁来继承？由此引发了那次运动？通过巴黎和会外交上失败说明了一个什么问题？（弱国无外交）军事赔款（3）师：巴黎和会后，1919年到1920年间，协约国集团又与其它战败国（都是哪些国家？）签订了一系列条约，这些条约与凡尔赛和约共同构成了凡尔赛体系。通过这一体系帝国主义确立了在哪些地区的统治？（请同学们在课本上标出来）师：这一体系暂时协调了帝国主义在欧洲、西亚和非洲的利益，形成了帝国主义新的统治秩序。（4）历史名人对《凡尔赛和约》的看法你如何看待上述两人的观点？为什么？学生合作探究，展示。（5）过渡：以上仅是帝国主义在西方的所作所为，接下来让我们了解帝国主义在东方的所作所为。(二)板块二《九国公约》弱肉强食中的羔羊1、请参照巴黎和会的学习方法，仿学华盛顿会议。会议名称时间地点操纵国条约名称建立体系调整对象

2、学生探究，展示。3、探究《九国公约》材料一《九国公约》节录：（一）尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整（三）为适用在中国之门户开放……以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则；材料二毛泽东指出：华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。”4、根据材料一归纳《九国公约》的主要内容有哪些？、综合以上两则材料和所学知识，回答《九国公约》遏制了哪个国家？谁受的伤害最重？谁获利最多？产生了哪些后果？5、总结影响：打击了日本独占中国的计划，为列强共同掠夺中国提供了条件。为美国在中国的进一步扩张提供了便利。(三)评价：凡尔赛-华盛顿体系1、出示材料材料一：1924—1931年，日本外相币原喜重郎提出了对英美的协调外交方针，以免引起与英美矛盾加剧。材料二：1923—1929年，美国整个工业生产率提高40%；法国工业生产总量超过战前水平；英国恢复到1913年水平。材料三：戴维·辛克莱指出：会议签署的一系列条约非但没有保证了世界的和平，反而加深了各国间的矛盾和仇恨，成为第二次世界大战的根源。……在随后的10年中，德国和日本的新领导人修改了一战后的领土和约，打破了“凡尔赛—华盛顿体系”。2、学生合作探究，展示。3、师生总结：积极影响消极影响(四)课堂小结：巴黎和会、华盛顿会议是帝国主义国家间一战后厮杀的继续，凡尔赛──华盛顿体系的建立是综合国力竞争的结果，中国在两次会议上的凌辱是落后的必然，“落后就要挨打，弱国无外交”是历史的告诫，今天我们要铭记历史、发奋图强、刻苦学习，为让我们伟大的祖国雄立于世界民族之林而努力成才，让我们为世界和平而歌唱：希望会有那么一天，再也没有眼泪仇怨，再也没有流血离散，共有一个美丽家园。太阳在不停的旋转，自古就从没有改变，宇宙那无边的情怀，拥抱着我们的心愿。但愿会有那么一天，大海将把沙漠染蓝，让和平的福音传遍，以微笑来面对祖先……板书设计凡尔赛-华盛顿体系凡尔赛体系巴黎和会《凡尔赛和约》华盛顿体系华盛顿会议《九国公约》十、教学反思1、这节课遵循了课程改革的基本理念，充分体现了“以人为本，主动探究，学生主体，教师主导”的基本原则。我通过设置层层递进的问题，环环相扣的教学环节,有目的的启发诱导，来充分发挥学生的主体性,激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花，让学生在学习的过程中主动探究。通过正确处理学生主体与教师主导的关系，以实现师生互动，构建生成课堂。2、学生能在愉快的学习氛围中学习和体验历史，从而达成了三维教学目标。加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化。3、学生学会自主学习的方法，锻炼了动手的能力和合作交流的能力。4、能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。【学情分析】凡尔赛华盛顿体系＿历史＿初中＿＿１、本节课的授课对象是九年级学生，经过前两年的历史学习，他们已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。2、九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律,因材施教.3、学生对第一次世界大战掌握较好，对巴黎和会有所了解，很容易进入历史情境。但本节课所涉政治、经济、军事和外交方面的知识对学生提出了更高的要求，在教学中要注意创设好学习情境，要注意引导学生分析问题、解决问题。【效果分析】凡尔赛华盛顿体系＿历史＿初中＿＿1、本节课采用问题教学法，集启发诱导、讨论交流等方法为一体。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，充分体现义务教育课程的普及性、基础性和发展性的特点，围绕“如何培养学生自学能力”及“有效教学”这一问题展开教学。达到了预期目的。2、根据新课改理念和历史新课标的要求，历史教学不只是历史基本知识的传授，更重要的在于思维教学，要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下：(1)比较法：比较“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”的异同;(2)矛盾分析法：分析凡尔赛—华盛顿体系下的矛盾;(3)史论结合法：从“凡尔赛—华盛顿体系”形成的史实认识到世界格局建立在各国实力均势的基础上，实力是外交的后盾。(4)唯物史观分析法：评价“凡尔赛—华盛顿体系”的积极与消极作用。通过学法指导，既培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。3、通过本节课的学习，初步培养了学生分析、解决问题的能力，从而达到了培养学生良好思维品质的目的，有效促进了学生的全面发展和终身发展。【教材分析】凡尔赛华盛顿体系＿历史＿初中＿＿一、教材地位：《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现;启下指通过凡尔赛华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。二、教学目标(一)知识与能力1、要求学生掌握：巴黎和会;《凡尔赛和约》;凡尔赛体系;华盛顿会议;《九国公约》和凡尔赛—华盛顿体系等历史事件和历史概念。2、培养学生透过现象认识事物本质的能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。（二）过程与方法1、通过对巴黎和会和华盛顿会议的原因的分析，使学生认识到：帝国主义国家之间不可调和的矛盾及其力量的变化必然导致帝国主义战争，只要帝国主义国家存在，现代战争的根源就不可能消除，和平和发展就会受到威胁。2、通过对《凡尔赛和约》和《九国公约》内容的讲解，是学生感受到帝国主义国家的霸权主义和强权政治行径，是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约，知道中国现代落后于世界的原因，懂得独立自主和国家富强的重要性。3、通过对凡尔赛—华盛顿体系的影响的分析，使学生认识到：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。(三)情感态度与价值观使学生形成对凡尔赛华盛顿体系的性质和作用的正确认识;通过了解中国在两次会议上的遭遇，使学生认识到“弱国无外交”，世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位，从而激发学生的爱国主义情感和为建设强大的祖国而努力学习的热情。教学重点：掌握《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容，认识巴黎和会和华盛顿会议的实质和影响。1、《凡尔赛和约》是重点。德国是“一战”的主要战败国，对德国的处理是巴黎和会的重要内容，它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权地位、美国插手欧洲事务等重要问题。2、另一个重点是华盛顿会议签订的主要条约。华盛顿会议是凡尔赛会议的继续，通过华盛顿会议签订的一系列条约所形成的华盛顿体系，确立了战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。四、教学难点：理解凡尔赛—华盛顿体系这一重要历史概念，分析和评价凡尔赛—华盛顿体系的实质和影响，认识帝国主义的侵略与掠夺的本质。五、资源分析1、巴黎和会、“五四运动”相关的视频材料；2、国际联盟相关的图片资料；3、《一战前后欧洲领土变化示意图》。【评测练习】凡尔赛华盛顿体系＿历史＿初中＿＿一、评测练习1．（2014·江苏泰州·48）第一次世界大战后，英国首相劳合·乔治宣称“搜遍德国人的口袋，也要把钱找出来。”私下却说：“我们所起草的和约将为20年后的战争埋下伏笔。”这里的“和约”指（）A．《凡尔赛和约》B．《九国公约》C．《联合国家宣言》D．《雅尔塔协定》2．（2014·辽宁丹东·38）“保证各国在华‘机会均等’，对外‘门户开放’”这一内容出自下列哪个条约（）A．《九国公约》B．《凡尔赛和约》C．《四国条约》D．《巴黎和约》3、（2014·江苏无锡）阅读下列材料，结合所学知识，回答问题：右图为一战时期较量中的两大军事集团（1）请写出这两大军事集团的名称。两大军事集团的较量最终形成了一战后怎样的统治秩序（政治格局）?（3分）（2）《凡尔赛和约》对德国的海外殖民地做出了怎样的规定？它是怎样损害中国利益的？中国作出了怎样的反应？《九国公约》对中国产生了什么影响？（4分）二、设计意图：1、在课堂教学中，练习是巩固新知，拓展思维的一个必不可少的教学环节。我认为，在把握评价的目标性的基础上，站在学生的角度，关注学生的感受，以人为本，才能最大的激发学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。2、在练习评测环节要注重对学生进行多种形式的评价调动学生的学习热情，积极地投入到目标评价当中，使其倾听能力，逻辑思维能力，记忆力都得到训练提高。4、在练习评测环节要注重对学生进行引导性的评价教师的评价具有组织性、引导性，练习课的训练重点是否完成，很大程度上取决于教师的评价。另外，对于那些在课堂上思维独特的同学，切不可鲁莽的一棒打死，要有足够的耐心来聆听孩子的想法，说不定会有惊奇的答案，就算到后来发现这个想法是错误的，也应重重的肯定孩子们肯于动脑思考的探索精神。【课后反思】凡尔赛华盛顿体系＿历史＿初中＿＿一、备课反思：1、教法设计本节课采用问题教学法，集启发诱导、讨论交流等方法为一体。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，充分体现义务教育课程的普及性、基础性和发展性的特点，围绕“如何培养学生自学能力”及“有效教学”这一问题展开教学。2、学法设计根据新课改理念和历史新课标的要求，历史教学不只是历史基本知识的传授，更重要的在于思维教学，要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下：(1)比较法：比较“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”的异同;(2)矛盾分析法：分析凡尔赛—华盛顿体系下的矛盾;(3)史论结合法：从“凡尔赛—华盛顿体系”形成的史实认识到世界格局建立在各国实力均势的基础上，实力是外交的后盾。(4)唯物史观分析法：评价“凡尔赛—华盛顿体系”的积极与消极作用。通过学法指导，既培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。二、教学反思：1、这节课遵循了课程改革的基本理念，充分体现了“以人为本，主动探究，学生主体，教