窗边小豆豆读后感拟稿

PAGE页码页码__《窗边小豆豆》读后感拟稿《窗边小豆豆》读后感《窗边小豆豆》读后感当品尝完一本著作后，你有什么总结呢？此时须要仔细思索读后感如何写了哦。那么你会写读后感吗？以下是我为大家整理的《窗边小豆豆》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。《窗边小豆豆》读后感1是否已经忘了童年的味道？是否还记得小时侯因为走神或上课说小话而被老师罚站？是不是还记得一脸倔强的自己因为乱吃药而被家长指责呢？这些都是童年时候的旧事了吧？已经被我渐忘得差不多了，但是《窗边的小豆豆》带着我看别人的童年的时候静静地提示了我。《窗边的小豆豆》，是由一位日本女作家写的。文中的巴学园是一所学校，一所特地收所谓的“特殊学生“的学校。小豆豆是个在一般人眼中名副其实的“坏学生”，文章第一篇就讲了小豆豆的妈妈和老师的见面，老师说小豆豆在上课时候留意力不集中，不是不停地拉抽屉，就是对屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起来对窗外的宣扬艺人打招呼，然后请他们表演，好不简单等艺人表演完一曲，也已经下课了。这么一来，老师还能讲课么？老师说呀说……一大堆的事例，妈妈也觉得实在不好意思再麻烦同学打搅老师了。最终妈妈领着豆豆到了另一所学校，她没有告知豆豆她是被退学了的，因为她怕打击她的自尊心和自信念。接着，精彩的巴学院生活才起先……说心里话，我是艳羡小豆豆的，淘气的她遇到了一个超级棒的小林宗作校长，小林校长对幼儿教化有他独到的见解。他很有耐性连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠；我也艳羡小豆豆有一个宽厚慈爱的妈妈，直到她二十岁之后，妈妈才跟她提起小时候因为太过淘气被退学的事情。假如当时在小豆豆还是个六岁的孩子时，妈妈说：“怎么搞的？你竟然弄到要退学！我们只好再找一个学校了，假如再退一次学，就没有学校再要你了！”小豆豆肯定承受不了这种教化。所以我觉得每个老师与家长都应当来读读这本书，来探究孩子的内心世界，你会发觉小林校长和小豆豆妈妈的这种教化方式很适合孩子的成长，了解孩子的内心世界才是教化孩子的动身点。我觉得书中不仅是作者对自己在讲解并描述自己的童年生活，而是在提倡和介绍一种教化制度。巴学园最妙之处是教育学生敬重别人，敬重自己。也就是现在我们所提倡的“爱人，爱己”小林校长真正地实现了这一点。如何敬重自己，爱自己呢？那就是通过实现别人对孩子的敬重，让他自己赢得信念，和自尊，那么自重也就在心中建立起来了。对身体上有缺陷的孩子要赐予特殊爱惜，这种爱惜不是溺爱，而是适当地用一些方法帮他跨越一些自己因为身体缺陷而无法完成的任务。在书中有一个得了侏儒症的孩子，校长为了他举办了学校的“小型运动会”。在他根本无法跳过比自己高许多的木马时候在背后暗暗地帮了他一把，使他得到了自信。也赢得了同学们的赞美。这么一来，培育了残疾孩子最须要的心理补偿——自尊和自信。这对他的一生都有很大的帮助，因为在后来这个男孩过着正常人的生活，他也有完备的婚姻还在一家公司担当了特地融洽同事们人际关系的职位。诸如此类的例子，多不胜数。其实天下没有坏学生。每个孩子生下来都是一样的，只是某些孩子生性好动（比如小豆豆）和一些孩子比较大咧咧。但是不管他们因此犯了错误还是怎么样，都不行以妄下“坏学生”的定论。他们都须要敬重。老师和家长在教化学生的时候要留意，先敬重学生，尝试从他们的那个角度想一下这件事情，弄明白他们为什么这么做。跟他们同等地交谈，解开他们的心结，然后再教育，巴学院就是这样。比如说，巴校长第一次见小豆豆的时候听她讲了四个小时话，不打断，知道她想停的时候才停。这就是敬重。有了敬重才能够沟通。而现在许多老师和家长恰恰忽视了这一点。巴学园，俨然一个教化的志向园，正是因为这样一位志向的校长——小林宗作校长。他对幼儿教化有独到的见解：他很有创意、会想到用废弃的电车改装成上课的教室；他敬重儿童，拥有着博大的人文情怀。他很有耐性连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠；当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生只说“弄完之后要放回去喔！”他会细心呵护每一个孩子，哪怕是一个生理有缺陷的孩子。不由自主对这个“头发稀疏，牙齿脱落”的老人肃然起敬的同时，我想我已经找到了自己所要找的东西，那就是：“人之初，性本善。”我们的价值就在能把孩子的这种本真发掘出来并保持下去，让他成为他自己。这本书不仅让我记住了“巴学园”，记住了小林老师，记住了一个慈爱的妈妈，读出了怎样去面对一个孩子的行为，读出了人与人之间相互理解和敬重的重要。让我们好好思索一下过去的我是如何，今后又该如何吧。《窗边小豆豆》读后感2不要把孩子们束缚在老师的安排中，要让他们到大自然中去，孩子们的幻想，要比老师的安排大得多，窗边小豆豆读后感。正是这样的教化理念，小林老师创办了全新的学校“巴学园”。学校的大门是用矮矮的树枝做成的。教室也是用废弃的电车改装而成的，在这里，没有固定的课程表，每一节课都是按孩子们的喜好而确定上什么，孩子们可以上午完成作业，下午就可以去漫步，嬉戏，还可以成天泡在图书室里，看自己喜爱的图书。老师清晰了解孩子的特性，因材施教。小林老师敬重孩子们，释放他们的欢乐，可以在大厅的地上画画，可以光着身子在游泳池里游泳，可以带着毛毯来大厅露营，可以爬上自己的小树，这些欢乐的事情是爱好的养分剂。单凭这些，孩子们的一天都是鲜活的，放学不愿离开这里，在家更想早早来到学校。小林校长尤为敬重特性极强或者生理有缺陷的孩子，想尽一切方法，实行独特的教学活动，增加他们的自信念。举办运动会，大部分项目是考虑到身体有缺陷的孩子而特地设计的。最终，最终全校最矮的高桥君得到了许多项目的冠军，从今，他变得更乐观自信了。主子公小豆豆为了找到掉进便池里的美丽钱包，把便池里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生只是说了一句：“弄完以后，把这些全都放回去。”在平常，校长最喜爱对小豆豆说的话是：“小豆豆，你真是一个好孩子’’。从今，小豆豆信任了自己就是一个好孩子，变得更加自信，以至于冒险的帮助患有小儿麻痹的泰明，实现泰明的心愿，让他爬上自己的树，再现了小豆豆的和善与真诚。巴学园的全部老师，都去努力找寻孩子们的一点一滴的进步，做到一视同仁，在巴学园里，全部的孩子们都学会了关切别人，在这里，没有卑视，没有讪笑，有的只是同等与爱心，宽容与真诚，全部这一切，对孩子们的身体和心灵得到和谐的发展。正如小林老师所说，世界上最可怕的事情莫过于有眼睛却发觉不了美，有耳朵却不会观赏音乐，有心灵却无法理解什么是真，不会感动，也不会充溢____……。我很艳羡那些曾在巴学园上学的孩子，更艳羡有这么一位懂孩子的好老师，还有巴学园这样特别的校内。所以主子公小豆豆在这里成长为一个情感丰富，心地和善而又单纯欢乐的孩子，为她的一生奠定了基础，可见良好的性格培育，才是孩子一切的前提。“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质，在他成长的过程中，会受到许多的影响，有来自四周的影响，有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早的发觉这些———优良品质”，并让他们发扬光大，把孩子们培育成为富有特性的人，我们作为幼教工作者，虽不像小林老师那样全心的挖掘孩子的天性，但我们可以去呵护孩子的心灵，尽量地把欢乐的童年还给孩子。一个在老师眼里一无所取，被校长辞退的——小豆豆，来到巴学园成为了一个情感丰富，心地和善而又纯净欢乐的孩子。这一切都是因为遇到了小林校长，一个真正酷爱孩子，信任孩子，充溢热忱的教化家。他很有创意，会想到会用废弃的电车改装成上课的教室；他敬重儿童，拥有着博大人文情怀，他耐性连续的听六岁小豆豆说四个小时的话而不打哈欠，当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生只说：“弄完以后要放回去啊！”他会细心呵护每一个孩子，所以对于那些深有残疾的孩子，他总是想尽方法来培育他们健全的人格。爱护他们的自尊心不会受到损害，他不会阻挡孩子做一些危急的事情，他也不会要求孩子刻意去做什么事情，他总是找寻一些可以让孩子更简单接受和情愿接受的方式去引导他们。他的教化观念是同学们渴望的，也是值得我学习的，我很幸运读到这本书。在巴学园没有固定的课程表，每一节课都是按孩子们的喜好来上什么，下午可以去漫步，夜晚孩子大礼堂支起帐篷“露营”听校长讲旅行的故事，可以光着身子在游泳池里游泳，可以爬上自己的小树……这些欢乐的事情是爱好的养分剂，使小豆豆学会了学问，更学会了怎样待人，怎样做人。巴学园作为一所学校胜利在于，当别的孩子说这所学校是一所破学校时，孩子们一起喊：“这是一所好学校。”当家长不理解校长的做法转走孩子时，孩子们都含满眼泪不舍离去，这就是学校的魅力，这才是一所真正的好学校，他是让孩子们发自内心的喜爱。在书的催化下，我会不自觉地回忆自己的童年，可能我们都会觉得不会有小豆豆那么幸运，能够进入那么奇妙的学校，遇到那么好的校长……在现实世界里，好像没有多少人能像小豆豆那样长大，小豆豆在成长话题上就显出了她独特的意义，正因为这个缘由这本书才会让人那么感动，让人那么为之动容。这本书让我记住了一个名叫巴学园，由六辆电动车改装成教室的一所学校，更读到了一个儿童成长的旅程，这个旅程对，每一个人都很重要，对现在的教化更重要，作为教化者我无力变更一些制度环境，但我能为孩子做的就是真正去理解他们，以须要的方式来爱他们引导他们，为他们创建形成各种优良品质的环境。《窗边小豆豆》读后感3上学的时候就读了《窗边的小豆豆》一书，当时只作为一种消遣来读这本“小故事”的。读过之后，感慨万千。如今再读，依旧觉得回味无穷，在这惊慌的工作之余，特殊是自己真正成为“育人”者之后，才真正体会到这本书的精髓：几乎人人都有异想天开的童年时间，这种异想天开是何等的奇异和宏大，但现实的教化世界里，这种顽皮和调皮却始终是我们的教化想要“订正”的问题。作为老师，我们自己好像也遗忘了，成长的过程是个按部就班的微妙过程，孩子在成长过程中全部珍贵的天真特质，我们都忽视了，我们甚至把它漫不经心地遗失和随意处置。自己现在是二年级老师，这个阶段的学生依旧有着他们这个年龄阶段特有的“淘气”与“不听话”，但好像自己太急于让他们社会化了，太希望他们能像自己所期望的那样，具备成人化的行为方式。《窗边的小豆豆》主要讲解并描述的是作者黑柳彻子上小学时一段真实的故事。小豆豆因为调皮被原来的学校退了学，来到巴学园。在这座叫“巴学园”的惊奇学校里，孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课，按自己喜爱的依次自由学习各个科目。他们都没有固定的座位，不同年级的也可以坐在一起。校长会要求大家自带有“山的味道”（蔬菜、肉类）和“海的味道”（鱼、海味）的午饭，也会自己策划包含稀奇怪异项目的运动会，让每个孩子都能发挥特长。假如上午就把课程都学完了，下午大家就集体出去漫步学习地理和自然；夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事……文字中所流露出来的都是簇新动人的场景，小豆豆也就在这所崇尚自然教化、顺应孩子们自由天性的小学里健康成长。重温这些场景时，不禁感慨万千，现实的教化为何如此乏味而单调！为人师表后再次读这本书，最佩服的是书中的小林校长。他对任何一个孩子都那么有耐性。在小豆豆来到新学校的第一天，他听小豆豆说了四个小时的话，耐性的背后昭示的是何等的了解与爱呀！他应孩子们的要求细心创作了校歌，孩子们不理解不喜爱他也一笑了之；他为恒久不行能长高的“高桥君”，细心设计校运动会，竟使高桥君每个项目都拿了冠军；当小豆豆因被同学拽小辫子而哭泣时，他一句“好美丽的小辫子”就让小豆豆破涕为笑；他启发那个饭前无话可说的孩子，就更充溢了童心童趣其实，作为老师，作为班主任，我已经深深地体会到了，高高在上的说教不能形成优秀的品质，只能使孩子们内心感受到的和他被强加的产生冲突。作为一个班主任，自己所实行的教化方式，好像说教的比重太大了：酷爱学习、孝顺父母、守秩序、懂礼貌、学会敬重等等等等。这样的教化方式让孩子真正体会到了多少呢……再读这本书也让我深刻体会到了恰到好处的教化方式是何等的重要，学生的体验才是达到教化目的的真正灵丹妙药，而这背后所真正须要的是老师能够从学生的角度去考虑问题，去“同感”。不知道在哪里看到过这样的教化观点：你想培育孩子哪种品质，那么就为孩子创建可以表现出这种品质的环境吧，让孩子不断体验这种品质，当孩子表现这种品质已成了习惯的时候，孩子的品质也就养成了。所以，重视体验教化，反对说教，这是小林校长巴学园的胜利，也是我们的教化所应当追求的！我想，学生的思想教化工作更是一个适时地反应，而不是老师站在讲台上的唾沫横飞，我们或许应当好好反思一下日常的教化工作了，老师更须要培育自己抓住教化时机的实力，而非上好班会课的实力。读着这本书，重新体验着童年时代成长的历程，突然意识到，这个历程其实是创建力和社会相适应的过程，也是人与人之间摸索着相互理解和敬重的过程。在书的催化下，我们会不自觉地回忆自己的童年，可能我们都会觉得自己没有小豆豆那么幸运，能够进入那样奇妙的学校，遇到那么好的校长……在现实的教化世界里，或者说成人世界里，好像没有多少人能像小豆豆一样长大，“小豆豆”在成长的话题上便显示出了她独有的意义，我想也正因为这个缘由，这本书才会让这么多的人感动，这么多的人为之动容。这本书不仅让我们记住了一个名叫“巴学园”、由六辆电车改成教室的学校，更读到了一个儿童成长的旅程。这个旅程对于每一个人都很重要，对我们现在的教化更重要。作为教化者，我们无力去变更一些制度环境，但是我们能为孩子做的就是真正去理解他们，以他们须要的方式来爱他们，来引导他们，为他们创建形成各种优良品质的环境。《窗边小豆豆》读后感4在骨干老师培训班的学习中，我拜读了日本着名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》这本书，书里讲解并描述了作者上小学时真实经验的故事。文中的“巴学园”是一个别出心裁的地方，它所反映的教化理念正是现在我们广阔的教化者正在努力追求的。无论是独具匠心富有创意的学校环境，还是小林校长别出心裁的办学理念，以及学校敬重学生的教化行为，都值得我们的教化者进行深化地反思！一、倾听孩子，是一种爱。当小豆豆被退学后，妈妈领她到一所新学校——巴学园。小豆豆和校长第一次的密切接触就持续了长达四小时，与其说是沟通更不如说校长完全在倾听一个孩子的“唠叨”。但在这么长的时间里，校长先生不但“一次呵欠没打，也没有露出一次不耐烦的样子，而且也像小豆豆那样，把身子向前探出来，专注地听着小豆豆的话”。这个场景给对我触动很大，每一个孩子都最情愿跟我谈天说地，从他们的眼神中我就可以看出这种小小的渴望。有的说我买了一本新书，有的说妈妈给我买了一只蚂蚁，我还望见它怎样打洞……孩子们真诚的话语，有多少我是专心去倾听了呢？我总是边想着自己的心事边听着孩子们的故事，时间长了，还在想怎样可以温顺地打断他们……写到这时不禁想起了女儿总对我说的一句话“妈妈您听我说完”，是呀，我们常常教化孩子要擅长倾听，我们为什么就不能仔细、专注地倾听孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他们的全部，也很重要，敬重孩子，首先要学会倾听孩子的讲话，巴学园的小林校长为我们树立了良好的榜样。二、最懂孩子，是一种创意。在书中无论是校门还是教室，都别出心裁，校门远看就是一棵大树，而教室和图书室更绝，是用六辆报废的电车代替的。吃饭也独具匠心，首先为了孩子的养分，校长想出了让学生带“山的味道和海的味道”并刚好检查，发觉有学生未带齐的，就让校长夫人亲自下厨添加，保证了孩子的养分，又让孩子养成了不挑食的习惯。《饭前歌》让学生在歌颂中喜爱上吃饭，并能够记住节奏好好咀嚼，消化。这些都说明孩子们的生活常规培育都是有技巧的，不肯定非得用专业而生硬的语言，只要孩子们能接受，乐意做，那怕只是简洁的“山的味道、海的味道”孩子们也情愿协作。那么生活常规的培育就不再是件难事，我们老师能否时刻做个有心人了？有创意的活动还许多，比如冒险呀、在礼堂里露营呀，运动会的设置呀等等。教学支配也体现出了自主性。无论是学习内容的选择、学习时间的支配，学习进度的把握，学生都有很大的自____，加上位置的不固定，学生有更多的机会和别人合作学习。这点正和我接触的蒙氏教化不约而同，在蒙氏教化理念中，孩子们是在一个温馨的环境里自由选择工作的，学习的进度则是由孩子自身的实力确定的，在工作中孩子有许多与同伴合作和像他人学习的机会，在蒙氏教化中老师只是个视察者、引导者。在管理上体现了人性化和创意。如小林校长敬重小豆豆天马行空的想法，当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生只说“弄完之后要放回去喔！”在幼儿园里孩子们的想象力是相当丰富的，在班里难免会做出一些让人难以接受的事，而作为老师的我们能否放下权威、放下说教，静下心来细致视察，细心推断后，像小林校长那样做出直说一句提示的话的举动了？在《韵律操》一篇中，小林校长发觉孩子们不能接受时，他这样说到：“哎！这样教。孩子们是不会的。”于是他从孩子的角度动身，把《韵律操》的节拍进行了创编，让孩子们听着音乐的节拍做各种夸张的动作，二拍、三拍、四拍的动作都不一样，当孩子们都学会后小林校长还让孩子们学会挑战难度，听快节拍做慢动作等等。这样看似难教的韵律操就在轻松地学习氛围中被孩子们学会了。我常想在教学活动中我们幼儿老师也难免遇到难教的课，假如我们不根据所写的教学安排去生搬硬套都像小林校长那样站在孩子的角度想想，怎样教才能让孩子们更简单接受些？或者说在备课时就时常站在孩子的角度想问题，还怕打造不出高效课堂吗？小林校长总对幼儿园的老师说：“不要把孩子们束缚在老师安排中，而要让他们到大自然中去。孩子们的幻想比老师的安排，更要大的多。”我觉得这句话直到现在都很适用于每位幼儿老师。三、回来自然，是一种健康。小林宗作先生的教化理念是：教化是自然的教化。自然的教化，就要让教化回到自然中。孩子的成长，教化的发展，都是在大自然中形成的，假如把孩子封闭起来，孩子就不行能健康地成长、自然地成长。在小林校长的观念中：每天的漫步是教化，在礼堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教化；让孩子在晚上看“新来的电车”是教化，露营、走夜路试胆识也是教化；运动会是教化，茶话会是教化，学种庄稼也是教化；野炊是教化，到医院慰问受伤的军人是教化，参与同学的葬礼也是教化。总之，要让孩子到大自然中去，要让孩子在阳光下、空气中、社会上成长，这是自然的成长、健康的成长。我深深的感到小林校长以爱心、耐性为基础，在平凡中创建了教化奇迹。假如我们幼儿教化工作者都立足于平凡，在与幼儿的日常相处中传递我们的爱，用足够的耐性和恒心去面对孩子们，信任我们的幼儿也会如书中的孩子们一样，在欢乐中学习成长，成为一个个“优秀的小豆豆”。《窗边小豆豆》读后感5放下《窗边的小豆豆》已是凌晨两点，看看身边熟睡的儿子，禁不住想，假如他是小豆豆……..假如我是小豆豆……假如我是小豆豆的妈妈……假如我是巴学院的老师……那么多的假如让我浮想联翩，不觉天已擦亮了，内心被什么东西激荡着，作为一个人，作为一个母亲，作为一个教化工作者，真的感受颇深。角色一：作为人每个经验过童年的成年人，在成年后的很多行为都有童年记忆的投射，这是一种潜移默化的影响，说得深邃些是心里层面的东西，说得通俗点即所谓：三岁看七岁，七岁看到老。我不是什么心理学工作者，可亲身的经验，让我对此深信不疑。小豆豆的经验应当说是个特例，艳羡她，信任全部的人都会艳羡她。每个人从内心，从生命的本性来说都是憧憬自由的，任何一个孩子在无知时，在还保持着生命的本真的时候，他都是自由的，对自由的酷爱时时常会在人的举动，言语，表情中显现。百无禁忌，全部的忌讳都是后天在环境中XX到我们的血液之中，让我们好像遗忘了，啊，自己也曾有过如此自由的时刻，无论这个时刻是长是短，它就湮没在我们的记忆之中，而小豆豆的言行为我们找寻到了找回它的路。亲切，因为我们都曾经经验；微笑，因为我们也曾经懵懂；哀痛，因为我们也受过损害。感同身受，好像只能用这个词来形容内心的感受了。我们被限制了，我们被同化了，未被同化的，被放弃，被遗忘，又有多少“巴学院”能让小树自由生长，而不是被种在被水泥地框好的坑里呢？我信任人之初，性本善。信任已故的小林校长假如了解中国的这句话，他也会会心一笑的，在他的眼中孩子都是善的，都是好的。“真是一个好孩子！”每个孩子最爱听到的话语，真诚的赞扬，沉甸甸的信任是每个学园里的孩子最珍视的。这份真诚和信任不也是人与人之间最应珍视，也最希望得到的吗？这本孩子的故事让我自省，也让我内心泛起暖和。角色二：作为母亲独生子女制度，造成了孩子成了家中的唯一，且不论其中的优与弊，单从我个人而言，孩子的降生，让我感受这个生命对于我而言的非凡含义。几乎每个母亲都爱孩子，无论是怎样的爱动身点都是无私的。小豆豆的妈妈让我敬佩，但信任自己的孩子是好的，对自己的孩子不放弃这在古今中外有很多类似的事例。在这本书中，让我从母亲的角度看到的不是豆豆的母亲怎么做，而是豆豆的母亲是幸运的，就如小豆豆一样。作为母亲当然希望自己的孩子能被世俗公认是胜利的，希望把自己能给的最好的给孩子，当孩子被他人责难时，母亲痛心，当孩子获得赞扬时，母亲兴奋。这种感情是简洁的也是朴实的。就象前文所言，假如能让自己的孩子在一个不受压制的环境，度过自己的童年，有一群和善的，真正爱孩子的老师教孩子，最主要的是让孩子无论是家中还是学校中都让他的性格，人格有着正常的发展，这好像比在小学阶段就学完初中的学问来的重要的多。假如有“巴学园”幼儿园、小学、初中我肯定会快乐的，放心的让孩子去，每天和孩子一起共享他在一个健康的，快乐的学校里所经验的种种，开心的经验又一个童年，很朴实的一个思想：有个欢乐的孩子，有个欢乐的母亲。角色三：老师播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。——泰戈尔作为播种者——老师，看完《窗边的小豆豆》我感到汗颜、无奈、向往……说实话很难用准确的语言来形容此时的感受。作为老师的我努力地完成着教学任务，也仔细地履行着作为老师的职责。同样是教一年级，在读书中第一章的时候，我在那个女老师身上好像看到了自己的影子，孩子出现问题，与家长沟通是必定的，可与家长交谈时陈述着孩子行为的种种，虽然自己觉得很负责，很客观，但每次谈话时内心深处总有一种无力感和挫败感，在书中我找到了答案：我会听孩子连续说四个小时的话吗？不会。我会让孩子在我身上爬上爬下吗？不会。我会每时每刻考虑到特别孩子的心里感受吗？我没有做到。我会……太多自省的答案让我明白做老师的我离小林校长的距离有多远，“爱生”爱得远远不够，“知生”知得远远不足。爱是一种由内而发的一种情感，是关注所在，是爱好所在，是欢乐所在。与书中的小林校长相比，我只是把老师当作一份工作，而没有当成一份事业。为工作我们会努力去把他做好做完备，然而孩子不是模具，不是整齐划一的，当与大多数人有不同时，当自定目标有差距时，挫败懊丧接踵而至，要么硬来，要么规避，要么听之任之直至爆发。虽然知道儿童的认知习惯，也有肯定的教化理论和方法，但耐性呢？听说一种习惯的养成须要27次重复，这种重复是枯燥的，是看似无望的，想想，或许自己总是在黎明最黑暗的时候放弃了，为事业我们会忍受挫折，爱与坚持是我在小林校长身上所看到，他把教化作为自己的事业，全部挫折，但他坚持着，因为他在其中感受着欢乐，这给我启发很大。知是一种了解，我没有花过四个小时去听一个孩子说话，我主导着我和孩子们的谈话，我知道他们吗？我了解他们吗？看完书后我细细地想了想，无论是作为家长还是老师，我都犯了个极大的错误，我没有敬重孩子作为人的权利，每个人都在寻求他人的.认同，尤其孩子，认同感支配着他们的行为，感受了他人的认同，会有一种被了解，被敬重的感觉，从而在行为上会不自觉的参加，重复。“播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。”作为老师的我没有做到，我汗颜。今日的自省，是为了明天的修正，“你真是个好孩子”从心底让做老师的我对我全部的孩子说出这句话，一如“巴学园”的小林先生。《窗边小豆豆》读后感6参与工作三年了，虽然有时也会遇到一些困惑，但每次看到孩子们那一张张天真的笑脸，我觉得一切都是值得的。一次偶然的机会，学校实行了一场老师读书共享会。一位资深的前辈和我们共享了《窗边的小豆豆》一书，我当时一下子就被这本书吸引了，之后便向侄女借来了这本书细致品读。《窗边的小豆豆》是20世纪全球最具影响力的作品之一，一经出版，便引起极大反响，一度成为日本历史上销量最大的一本书。这是一本关于成长、关于教化、关于爱的书。这本书的作者是日本闻名的儿童作家黑柳彻子，这本书写的是其次次世界大战结束前发生在巴学园的真实故事，作者通过描写小豆豆在巴学园生活的两年时间发生的故事，向读者展示了小豆豆的成长历程和心灵感受，同时向读者说明白什么样的学校才是孩子们喜爱的学校，什么样的家长和老师才是能真正有益于孩子成长的家长和老师。所以我认为，与其说它是一本儿童读物，不如说是一本教化著作。小豆豆可爱而纯净，天真而和善，会帮助因患有小儿麻痹症而腿脚不灵活的泰明爬上自己的树一起观看风景，会因为两只小鸡的死亡而难过落泪。但是，如此有爱心的小豆豆，却被原来的学校退学了，这其中的问题的确值得深思。学生本就是一个有思想的____的个体，而我们的学校教化塑造的是一个个在固定框架下成长起来的人，容不得太多的特性。因此，这二者明显是格格不入的。其实，孩子也是人，他也会有情感和感受，我们不能单纯的把他们当做灌输学问的机器。在巴学园，学生可以自己选择自己喜爱的课，还可以不上课，孩子有他们自己选择的自由，这就是孩子们爱上巴学园的缘由之一。《窗边的小豆豆》为我们塑造了教化孩子最须要的家长和老师的原型，特别值得我们借鉴。当妈妈被原来的学校告知小豆豆因为扰乱课堂纪律而被退学这一消息时，她没有指责小豆豆，而是为了避开在小豆豆的心里留下自卑的情节，将退学一事隐瞒了下来。其实，只有妈妈才知道，有时候，孩子的某些行为仅仅只是因为觉得好玩，而非有意破坏。但是，我们常规学校的老师却很难看到这一点。不然，小林校长的巴学园就不会显得那么弥足宝贵了。巴学园的校门是两个活的树，教室是六节废旧的电车改变而成，全部的一切都给人一种原生态的感觉，再加上一个有爱的校长，孩子们生活在这样一所学校，怎能不感觉到欢乐小林校长的有爱表现在他的教化思想上：希望每一个孩子能够在身体和心灵两方面得到和谐发展。他是这么想的，也的确是这么做的。一、敬重每一位学生。小豆豆第一次来到巴学园，一口气讲了4个小时，小林校长一次也没有打哈欠，露出不耐烦的样子。反而也像小豆豆那样，向前探着身体，专注地听着。读后感当小豆豆的钱包掉进了便池内，她找来长把的舀子把里面的东西都掏出来，堆得山高，课也顾不得上了。小林老师见到了满头大汗，被围在小山中间劳碌的小豆豆，知道了事情的经过，只是像好挚友似的说了一句“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。”虽然小豆豆的钱包没找到，但是他却沉醉在满意之中。因为校长先生对她做的这件事没有生气，很信任她，把她当作一位很有人格的人来敬重。小林先生敬重和爱惜每一位学生，爱护他们的自尊心不受到损害。游泳时，小林校长让孩子们不穿泳衣也可以游泳，就是为了消退像泰明那样身体有障碍的孩子的羞愧感和自卑感。所以，“教化必需以人为本，从学生动身，又回到学生”。对那些存在差异的学生，我们要发挥他们的特长和优势，让学生看到自己的特长，扬长避短，从而唤醒他们的上进心，自信念和自尊心。二、重视培育学生的学习爱好，因材施教。在巴学园，每天的课程都是从孩子们自己喜爱的课程起先学习的，各学各的，有不懂的可以举手向老师询问。对于自己不喜爱的课程，老师也不会硬性规定，只要在放学之前完成就好。这样上课，老师就能渐渐驾驭每一个学生的爱好所在，以及他感爱好的方式、对问题的思索方法等，在了解学生的基础上因材施教，是最有效果的上课方法。在学习韵律学和音符节拍时，小林先生会让每一个孩子做自己喜爱的动作，只要跟着节拍就好；学习自然学问时，小林先生则会组织孩子们去露营，但全部得任务都要孩子们自己动手完成。每一个孩子都是一个____的个体，老师和家长要做的，是对这种特点加以引导和合理的固化、完善，并且因材施教。三、爱是一切教化的动身点。巴学园除了常规的上课之外，还常常组织学生进行课外活动。学校每年举办一次运动会，全校学生参与，但每年的冠军都是同一个人——因身体有先天缺陷而长不高的小男孩高桥君。其实，这一年一度的运动会都是校长特地为他设计的，每个竞赛环节的设置都有利于他，一次又一次的让他拿冠军就是为了让这个有缺陷的孩子重建自信。而校长这挖空心事的设计变更了这男孩的一生，离开巴学园以后，男孩没有因自身的缺陷而自卑，始终以冠军的标准要求自己，在学习工作中表现突出。这一切的一切都是源于爱。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教化”。巴特尔也说“老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能醒悟；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”有爱才有教化，因为爱教化才显得崇高，无私地爱，是教化的魂！作为老师，我们应当努力挖掘每个孩子的闪光点，然后将其放大。每一个孩子都是一颗闪烁的星，有的星已经熠熠生辉，而有的星正等待着你去亲自给他擦亮。请不要忽视任何一颗星，即使他的光线再微弱，也能照亮夜空一隅。《窗边小豆豆》读后感7“窗边”学生是老师最为头疼的一个群体。他们淘气捣蛋，缺乏至少的自我限制实力。小豆豆，就是一个典型的“问题”小孩。她淘气，回家的时候不走大道，特地去钻别人家的篱笆；她撒谎，妈妈问她裙子怎么坏的，她说是因为小挚友朝她身上丢刀子；她贪玩，志向只是当个检票员，就因为喜爱检票箱里积满了的车票；她不守规则，上课的时候，她不停的开关课桌盖，或者是自顾自地跟窗外树上的燕子搭话。这个让老师头疼的小女孩子，仅仅是在小学一年级，就被学校勒令退学了。其实“窗边”学生更须要关爱，在他们的成长之路上父母、老师对他们起着重要的作用。父母是孩子的第一教化人，他们的言传身教，很大程度上确定了孩子一生的性格走向。“问题”小孩小豆豆后来之所以有大成就，这跟她的父母密不行分，尤其是小豆豆的母亲，她赐予了小豆豆最大的宽容和理解。对孩子的教化，特殊是“窗边”小孩的教化，父母应当更加平和和包涵，让孩子可信任。同时，面对孩子不好习惯的时候，怎么说、怎么做，什么时候说、什么方式做，这也须要考验父母的教化才智。老师是学校教化职能的主要实施者，老师本身的实力、素养、威信和师爱，对学生的身心和谐发展有着重要意义。小林校长就是为人师者的典范，他拥有着先进的教化理念和高尚的人格操守。他同等温柔地看待每一个学生，不管高矮胖瘦，是否有生理缺陷，小林校长只想让孩子们知道：“什么样的身体都是美的”。小林校长给孩子种下了一颗对他人关爱、不卑视的漂亮种子，那种心灵之花的绽放将伴随孩子一生。以小林校长为首的“巴学园”全部老师们，用他们的理念和热忱，主动地融入孩子的世界，把电车作教室，把课堂设在大自然，让孩子想学什么就学什么，最大可能的释放孩子的天性，让孩子真实地感受到关爱。在这个时候，“窗边”的孩子不再被冷落，“问题”学生也不再是“问题”。相反，师生和谐相处、有效互动成了校内主旋律。对于即将成为老师的我们，应当如何关爱和引导教化“窗边”学生我做了以下几点思索：首先，我们应当学会宽容，更应懂得观赏。法国大雕塑家罗丹曾说：“这世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”每一个孩子都是一块璞玉，哪怕是再顽皮的孩子，都具有各自的美妙。要知道，世上没有不行教的孩子，只有不教的老师和家长。“问题学生”都比较敏感，老师和家长要对他们多一度的酷爱和宽容。同时也应当学着小豆豆的父母、小林校长，常把“你真是个好孩子呀！”挂在嘴边，给那些“窗边”学生更多的激励，让他们变得更有信念，更主动地去面对生活中的一切。其次，我们应当懂得敬重，学会擅长引导。有教化家提出，教化者们要从“一桶水”变成“自来水”。夏丏尊先生说得好，“教化上的水是什么？就是情，就是爱”。情爱，是教化的精髓所在，也是建立在对孩子切实的敬重上的。老师和家长，在拥有足够“水”的同时，还要懂得引导，使之不满不溢，最终百川汇海。对于“窗边”学生来说，他们更须要关注和信任。就像小林校长在面对小豆豆这个曾经让老师无比崩溃的小孩的时候，他可以微笑着倾听她讲话，始终听四个小时，连一个呵欠也没打。当孩子把你当做自己人的时候，全部的教化就水到渠成。所以，老师和家长要学会“蹲下来看孩子”，尤其是面对“问题”学生时，要更好的做到角色互换，站在孩子的立场去思索他们那异于平常小孩行为的缘由，真正做到将心比心。最终，我们应当学会创新，更富有才智。应当说，充溢爱的教化，都是饱含着才智的。教化应当是多方位多角度的，不能把它变成单一的说教。小林校长为了让孩子吃得养分、均衡，他没有讲连篇的道理，只是要求，每天的饭盒里都要有“海的味道”和“山的味道”。这是一个簇新的说法，很有创建性。一方面避开了孩子的挑食，另一方面增长了孩子对蔬菜的相识，更重要的是激发了孩子的新奇心，调动了孩子的主动性，使简简洁单的吃饭都变成了一种乐趣。在《窗边的小豆豆》里，这里面所蕴含的关爱、理解、包涵、信任和才智，是孩子成长中不行缺少的“心灵鸡汤”。它让全部的教化者信任，只要是饱含爱的教化，就没有不行教的学生。或许，我们不能像小林老师那样彻底地挖掘学生的天赋，但我们可以尽自己最大的力气去呵护每个学生的天性，信任他们，敬重他们，包括他们独一无二的叛逆和调皮，尽可能让他们的童年变得多姿多彩一点，尽可能地给每一个学生多一分正能量！《窗边小豆豆》读后感8童年，在每个人的眼中，都应当是美妙的，它代表着天真无暇，充溢乐趣、可以无忧无虑地享受无尽的快乐。巴学园是个幻想中的学校。孩子们在酷爱自由的校长的爱惜下，过着逍遥自在的生活，体验着多彩的人生。读完《窗边的小豆豆》，我作为一名家长深深地感到豆豆真幸运拥有一位明智的妈妈。当妈妈被老师叫到学校，告知她小豆豆在校时的种种“劣迹”时，妈妈只是表现得非常惊讶，心里还不断地为小豆豆的各种行为作出说明。如：小豆豆不停地把书桌盖子开开关关，发出“啪嗒、啪嗒”的响声。这是因为小豆豆尽责学校书桌盖子和家里桌子的抽屉的不同之处。家里桌子的抽屉是往外拉的，学校书桌盖子却是往上提。像垃圾箱的盖子那样，但要光滑得多，里面装得东西多。妈妈从孩子天性的角度动身，理解这并不是什么坏事，而是认为等她对桌子慢慢习惯了，就不会有此行为了。在老师讲解并描述小豆豆的“宣扬艺人”风波、燕子风波、绘画风波之后，妈妈觉得：这样太影响别的学生了，看来只能再找一所小学了。想方法能找到一所能够理解这个孩子的性格的学校，能够教会她和大家一起学习就好了。更难得的是妈妈四处奔波找寻新的学校，却始终没有告知小豆豆被学校退学的事。因为聪慧的妈妈觉得，即使说了，小豆豆唯恐也不会理解自己哪里做错了，而且还会在心里留下自卑的情结。所以“等她长大以后，再找个机会告知她吧。”她没有在回家之后厉声责问小豆豆，你为什么这么做？为什么要离开座位？为什么……中国的许很多多家长惯用的做法是，在老师面前感到羞侮，回家就在孩子身上出气。不管孩子的自尊、孩子的特性，只会怪孩子不争气，不懂事。小豆豆的自信念被妈妈爱护得完好无损，为小豆豆一生的发展打下了良好的基础。更为幸运的是小豆豆用一位宏大的校长小林先生是宏大的。小林校长最基本的教化思想是这样的。孩子在诞生的时候都有一个好的资质。在成长的过程中，他们会收到四周环境的影响而渐渐发生改变。因此，有必要在孩子还很小的时候帮他们找到这种好的资质并细心培育它，这样孩子就会成长为一个有特性的人。之所以宏大，不仅体现在他创办了“巴学园”，而是在小处中见宏大。一校之长，他能够静静地听小豆豆说四个小时的话；能够创作出那么简陋的乐曲来当“校歌”，甚至连孩子们都觉得太简洁了，还不如没有呢!而小林校长就是宁可没有校歌，也不要去做一首像“洗足池水虽清浅，能慰伟人之胸怀”的让孩子们似懂非懂的校歌。这样做也须要志气。当我们教化孩子不偏食时，常常会用“什么什么很有养分”、“对身体有好处”等教唆性的语言去劝服孩子。而小林校长却可以简练地归纳为“山的味道、海的味道”。天真新奇的孩子们谁不爱吃“山的味道、海的味道”呢？然后是把“山的味道、海的味道”好好嚼啊!唱完依据《划船歌》改编的饭前歌曲，然后宁静地就餐。小林校长认为教孩子们吃饭的时候，是应当花上一段时间，尽情开心地和挚友们交谈着，渐渐地吃。小林宗作先生为了熬炼孩子们的胆魄，克服对“鬼怪”的恐惊心理而进行的“试胆识”的活动。他让孩子们自愿报名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里，剩下的孩子通过猜拳分组到墓地转上一圈，再回到学校，假如胆怯 了，中途回来也没有关系。所以一切都是在自愿自主的状态下绽开的，没有牵强，没有无奈，个个兴奋激扬；由于妖怪是平常熟识的同学扮演的，少了一份恐惊感，很多孩子带来捉蝴蝶的网、绳子纷纷摩拳檫掌要抓住、绑住“妖怪”，孩子们的心里由原先的胆怯 鬼怪转变成要主动抓住妖怪，装成“妖怪”的孩子，蹲在墓地等着大家，虽然慢慢胆怯 起来，最终有的哭了，有的吓得跑回家，但在等待的过程中他们事实上并没有看到真的鬼怪，从中明白了鬼怪其实并不存在，没扮“妖怪”的孩子看到他们的狼狈样，知道了妖怪自己也在胆怯 ，没什么好怕的，从今巴学园的小学生们就不再胆怯 鬼怪了。《窗边的小豆豆》描述的不仅是作者的童年生活，更为重要的是揭示一种志向的教化制度。虽然从我们目前的教化来说无论是班级的人数、当前的教化环境都还不尽人意，但是教化是“百年大计”，我们作为一名教化工作者应从更长远的角度动身，学会敬重孩子，理解孩子，做到与孩子同等对话，理智地顺应孩子的发展，还孩子一个自由发展的空间。最终我想以小林先生的教化方针作结尾：“无论哪个孩子，当他诞生的时候，都具有着良好的品质，在他成长的过程中，会受到许多影响，有来自四周环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早地发觉这些优良的品质，并让他们发扬光大，把孩子们培育成为有特性的人。”让我们做“优良品质”的发掘者、推动者，让孩子们的心灵能自由翱翔，无所畏惧。《窗边小豆豆》读后感9从识字起先，书便是我生活中不行缺少的一部分。小伙伴的连环画，舅舅的《三海经》，我都爱不释手，整个吞枣地读。特殊是读师范时时时泡在图书馆里，涉猎的内容更广、更杂。养成了读书的习惯的同时，沉淀在脑海中的东西也渐渐融会贯穿，在工作和生活中不无裨益。学生午睡时，发觉班级图书角有一本同学举荐的黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，信手取来翻阅，却慢慢的欲罢不能了。《窗边的小豆豆》，勾起了我很多早已模糊远去的童年遐想——那个时候喜爱不厌其烦地用泥沙、野草玩做饭的嬉戏;夏天，即使外面太阳再大再热也喜爱和弟弟去溪沟里抓螃蟹、用铁锹挖蚯蚓用来钓鱼;初夏季节，漫山遍野摘红艳艳的野果子，长大后才知道它的学名为覆盆子;有时，也会让红的发黑的桑葚染黑了裤袋，受到妈妈的责骂却还在回味那酸酸甜甜的味道……。其实，我们每个人都曾经是那个天真可爱、爱幻想的小豆豆，只是成长给予我们将其遗忘和蜕变，成年人的眼、成年人的心总是静静遮挡了童年的那些最为纯真的东西。而如今，身为人师，捡起蜕变前的记忆时，发觉了解渐忘了的孩子们丰富的内心世界是势在必行。而这本《窗边的小豆豆》似乎为我开启了一面窗，一面走进孩子世界的心灵之窗。虽然，我已回不去童年，不能真正再次体会童年，但是否可以让自己的心里再住进去一个小孩，试图让自己保持一颗童心呢没错。我想，作为一名老师，尤其是小学老师，除了有耐性、信念、责任心、爱心之外，很重要的一点还是应当要有一颗能跟孩子们达到心与心沟通的“童心”。书中的校长“小林宗作先生”就是这样一位特别富有“童心”的精彩教化家。他乐于了解孩子的喜好、可以用孩子说话的思维方式跟学生沟通、用孩子们喜爱的学习方式进行特性化教学;他还会专心听取学生的建议并且尽可能地为孩子们达成他们的小当心愿——在巴学园里，好像小林宗作并不是人人敬畏的校长，而是孩子们的知心挚友。老师和学生之间没有代沟和隔阂的教化是最和谐的教化，视学生为同等的人，才真正的“人-人的对话”式教化。巴学园式的教化就是我们应当学习的对象，不管对学生来说还是老师都是学习和成长的乐园。这不正应了我们的校训么乐于听孩子说话不是任何人能做得到的，而小林宗作校长却可以悉心地倾听一个七八岁的孩子说整整四个小时的一般成年人听起来无厘头的“废话”。对退学全然不知却朦胧地感觉到被冷眼相看的小豆豆第一次走进巴学园，第一次和新学校的校长小林宗相处时她觉得“特别安心，特别暖和，心情好极了……生平第一次遇到了自己真正喜爱的人!”甚至想“能恒久和这个人在一起就好了。”孩子虽然天真但也是敏感的，他一眼就能辨别出谁对他好，谁对他不好。而小豆豆遇到的这位校长就似乎是自己特别值得信任和值得感谢的知己。更难得是小林先生，“在那时也和小豆豆一样，怀着相同的感觉。”对于孩子们要求，小林先生也并不是一味地说“不行”，而是尽量地满意他们的需求。教化应当改善传统的教学模式，从孩子的视角动身寻求一条更加科学的教化之路。假如孩子们并没有感觉到上学是一件枯燥、乏味的事情，并特别享受在学校的每一分一秒，那我们的教化就是胜利的，而现实中总是有一部分孩子们会对学习反感，是值得我们教化者去深刻反思的。小学的课堂在孩子们看来应当是丰富多彩的，好玩地，新奇的，就像是在巴学园里，初来咋到的小豆豆觉得学校的一切都特别的“特殊”，跟以前的学校决然不同：从教室的设置、教室的座位到上课的方式;再从有意思地吃午饭到丰富多彩的课外活动，每一项，小豆豆都觉得特殊“好玩”。从今，每天早上睁开眼，小豆豆都会有一种迫不及待去上学的感觉，小豆豆变了，曾经因为干扰他人学习被退学的小豆豆变成了校长、同学和父母眼里的“好孩子”。由此看来，找到合适的教化方式就可以改变多数个像小豆豆一样被退过学的“好孩子”。在巴学园里的孩子之所以都喜爱那里，舍不得离开那里，还因为，那里是一片酝酿“情意”的土壤。五十多个孩子都是在小林先生和教化者们专心呵护的对象，没有例外，没有卑视。无论是对于患小儿麻痹症的泰明还是得侏儒症的高桥君，体会到的都是公允甚至更多的照看。为了让这样身体上有障碍的孩子能够去掉自卑心理，以及“我比别的孩子劣等”的想法，校长先生尽了他能做到的种种努力。运动会上特意设计了适合高桥君的项目，让他可以取得好成果;游泳的时候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其实，孩子们在善意、欢乐和温情熏陶下的巴学园根本就没有诱发孩子们卑视、攀比等不良想法的导火索。在敬重学生的基础上，真正地从每一个学生的角度和地位动身因材施教，培育和发展他们____的特性，像小林先生那样专心倾听孩子的内心、专心去做、努力去做，教化者就肯定会有无穷无尽的欢乐收获。有时候，孩子们的要求并不多，或许只是一个小小的激励和一个关注的眼神，但小小的内心有着丰富多彩的世界，擅长专心发觉的教化者才会游乐于这个漂亮、纯真、和善的世界。《窗边小豆豆》读后感10《窗边的小豆豆》是日本闻名作家、闻名电视节目主持人、_