老舍《猫》教学设计说课稿

《猫》再教设计（第二课时）年级：四年级姓名：李丽娟【教课目的】：1．正确读写“怪异、听凭、屏息凝望、变化无常、枝折花落”等词语。品尝“乖”，“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，等词句，学习出色的语言，培育学生遣辞造句的能力。3．有感情朗诵课文，持续练习默读课文，背诵自己喜爱的部分。4．经过抓要点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱，领会老舍先生对猫的喜爱之情，感觉对生活的热爱。5．初步试试比较阅读的方法，领会不一样作家写猫的异同。6．激起学生热爱生活的情味，激发课外察看动物的兴趣。【要点】：在阅读中领会“猫的性格实在有些怪异”，认识作者是如何写出猫的性格特色的。【难点】：初步试试比较阅读的方法，领会不一样作家写猫的异同。【教课过程】：一、导入同学们，这节课我们持续学习第十五课，跟老师一同读课题。上节课我们已经读了课文，谁能谈谈这篇课文是环绕哪两句话写的？（学生回答，师出示两句中心句，并板书：怪异调皮）二、比较阅读同学们，老师看到一篇文章，也是环绕这双方面写的，我们来品读一下，看看写的如何。（学生读后说感觉）同学们真了不起，小小年龄就这么会品读文章，我们一同来看看老舍先生那出色的描绘吧，三、领会感悟1、自由读第一自然段，看看你从哪领会出猫性格的怪异呀？（生环绕第一自然段说，师相机板书：老实贪玩尽责）同学们说出了自己的领会，我们再来看看这只猫，这是一只（生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽责）2、下边我们就用朗诵的方式把这只性格怪异的猫显现出来，我们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实？（出示课件指名读）老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者如何的感情？（生回答）谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读齐读）3、这只猫不单老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩？（出示课件指名读）多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，听凭谁怎么呼喊，它也不愿回来，同学们想一想，老舍先生这样喜爱这只猫，一天一夜都没看见它焦急不焦急？那就全家总动员找找吧！我们想一想老舍家的人都是如何呼喊这只猫的？（指名呼喊）多贪玩的猫啊，关于猫这样贪玩，老舍是怎么说的呢？我们一同来看看老舍先生的话。（出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢？指名读）老舍先生在说这句话时用词很有特色，看看你能发现吗？（指名说）（出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的句子）。比较两个句子有什么不一样，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的领会。（生说）老师一时技痒，也想来领会着读读，你看老舍是带着什么样感情来说的呢？（师范读）（创建情境领会着读这句话：次日，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它怜爱的抱在怀里，一位街坊进来了，老舍先生对街坊说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说——来，一同读）3、同学们，让老舍先生这样喜爱的猫，不单贪玩，还尽责呢！谁能读一读猫的尽责？（指名读）“屏息凝望”什么意思？（指引学生剖析“屏息凝望”的意思）。（创建情境感觉“屏息凝望”：一个小时过去了，它——一同读生：屏息凝望。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝望，师：它就是这样，一连几个小时不动，你领会到了什么？）课文中哪个词还可以读出尽责？（齐读，读出猫的尽责，读出喜爱之情）。4、老舍先生就是经过写猫这类相反的矛盾的性格，来表现它的怪异，表达喜爱之情。你看多存心思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫怪异的性格、请同学默读。（生默读）谈谈你的领会。（生说领会，师相机板书：温柔可亲一声不出胆怯骁勇）我们再来看看这只性格怪异的猫，看看它怪异的性格里都包括哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格怪异的猫，相信大家已经喜爱上它了吧，老舍先生更喜爱，我们一同来看看他们和睦相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）自由读读，看看你有什么发现？（生自由说）老师感觉老舍先生把小猫的脏脚迹写成是“小梅花”不真切，我改成了“小脚迹”，老师改的好吗？谈谈你的理解。（生自由说）还可以从哪些地方感觉到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生如何？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和睦画面。谁能读出这类和睦？（指名读，齐读）这都凭他的快乐，它假如不快乐就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它？（生劝）再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽责，快乐时温柔可亲、不快乐时一声不出，既胆怯又骁勇，老舍先生就是通过写猫这类相反的矛盾的性格，来表现它的怪异，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。5、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来赏识一下。（出示课件：小猫图片）。看了方才的图片，谈谈你的领会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗诵第四自然段，读出小猫的可爱。（生自由读指名读）。6、再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽责，快乐时温柔可亲、不快乐时一声不出，既胆怯又骁勇，刚满月的小猫调皮可爱，老舍先生就是经过写猫这类相反的矛盾的性格，来表现它的怪异，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。四、再次比较，感悟写法1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的《猫》，哪篇写得好，幸亏哪里？（生说出见解）我们此后写文章要学习哪篇文章的写法？2、文章中有很多描绘出色的句子，放声朗诵，读出你的喜爱。五、讲堂延长，对照异同课还有两位作家描绘猫的片段，自由读一读，填一填表格《猫》讲课稿年级：四年级姓名：李丽娟。一、本课我拟订的教课目的：．正确读写“怪异、听凭、屏息凝望、变化无常、枝折花落”等词语。品尝“乖”，“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，等词句，学习出色的语言，培育学生遣辞造句的能力。3．有感情朗诵课文，持续练习默读课文，背诵自己喜爱的部分。4．经过抓要点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱，领会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。5．初步试试比较阅读的方法，领会不一样作家写猫的异同。6．激起学生热爱生活的情味，激发课外察看动物的兴趣。就目标的叙写我主假如鉴于课标、教材和学生的思虑。鉴于课标的思虑：《新课程标准》指出“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。”在教课中要以学生为主体，指引学生频频读句读段读文，在读中感悟，在读中累积，是我本节课的教课理念。这篇状物抒怀散文经过作者老舍对猫的怪异性格和满月小猫调皮特色的描绘，字里行间表露出对猫的喜爱之情。我按照语文教课“整体——局部——整体”的规律，决定不采纳逐节教课的方法，而是让学生自读课文，在整体熟习课文内容的基础上以“成年猫的怪异”和“小猫的调皮可爱”两个问题作为主线来统率学习，在学习过程中以读和学生表述为主要手段，读要读出作者读猫的喜爱。《课程标准》明确指出写作应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本课我力争学习作者真切、详细的表达方式以后，应让学生依据自己的生活体验与经验，动笔学致使用，把学到的写作方法运用于自己的习作中。B、鉴于教材的剖析：《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒怀散文，课文仔细、生动地描绘了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，文章构造谨慎，条理清楚，语言优美朴素，浅易易懂，字里行间表露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创建出一个人与动物和睦相处的美好境地。此外，本文是总分式构段，从文中的两其中心句，使我们认识了课文的主要内容和表达次序。C:在理解文本的基础上，我还剖析了所教班级学生的实质状况:学生已经学过许多描绘小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描绘方法，但也不过逗留在简单描绘样子、颜色、动作等基础上。经过本课的学习，使学生认识本文经过详细案例表现动物特色的写作方法，并能模仿这类方法来描绘自己喜爱的小动物。联合课标、教材特色、学情，本课的学习要点、难点是：要点：在阅读中领会“猫的性格实在有些怪异”，认识作者是如何写出猫的性格特色的。难点：初步试试比较阅读的方法，领会不一样作家写猫的异同。二、评论方案的设计：语文新课注明确提出“要重视朗诵和默读。让学生逐渐学会精读、略读和阅读。心理学家早有实验结论：多种剖析器官共同作用的成效最好。所以读背是自悟的前提和基础。只有频频朗读才能真切领会课文的意味、情味和文气。语文教课是指引学生在阅读中去感觉体验，重申的是学生的自悟研究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有可以去激发学生进行自我教育的教育，才是真切的教育。”“自悟”即是学生形成自我教育的门路。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。自然，学生的自悟研究，绝不可以采纳放羊式的自我意会，一定在老师的指引、师生的议论下进行。自悟研究中要有思想培育，自悟研究中要有语言训练，自悟研究中要有创新的火花。对目标1、2的完成，我主要采纳读一读。悟一悟等方式。对目标3、4的完成，我主要采纳画一画、找一找、自由读、指名读、范读、集体读、教师评论、生生评论等方式。对目标5、6的完成，我主要采纳读一读、议一议、说一说等方式来完成。三、说学习流程：为了完成学习目标，突出学习要点，打破学习难点，我准备按以下五个环节睁开：（一）复习导入，引出主题。同学们，这节课我们持续学习第十五课，跟老师一同读课题。上节课我们已经读了课文，谁能谈谈这篇课文是环绕哪两句话写的？（二）比较阅读同学们，老师看到一篇文章，也是环绕这双方面写的，我们来品读一下，看看写的如何。（学生读后说感觉）同学们真了不起，小小年龄就这么会品读文章，我们一同来看看老舍先生那出色的描绘吧，（三）细读课文，领会感情1、自由读第一自然段，看看你从哪领会出猫性格的怪异呀？（生环绕第一自然段说，师相机板书：老实贪玩尽责）同学们说出了自己的领会，我们再来看看这只猫，这是一只（生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽责）2、下边我们就用朗诵的方式把这只性格怪异的猫显现出来，（出示课件指名读.依据学生的回答指导朗诵）：(1)说它老实吧，它确实有时很乖，它会找个温暖的地方成天睡大觉，无牵无挂，什么事也可是问。老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者如何的感情？（生回答）谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读齐读）2）但是它假如决定出去玩玩，就会出走一天一夜，听凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，听凭谁怎么呼喊，它也不愿回来，同学们想一想，老舍先生这样喜爱这只猫，一天一夜都没看见它焦急不焦急？那就全家总动员找找吧！我们想一想老舍家的人都是如何呼喊这只猫的？（指名呼喊）3）说它贪玩，确实是，要不怎么会一天一夜不回家？说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？比较两个句子有什么不一样，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的领会。（生说）（创建情境领会着读这句话：次日，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它怜爱的抱在怀里，一位街坊进来了，老舍先生对街坊说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说——来，一同读）4）但是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽责。它屏息凝望，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（创建情境感觉“屏息凝望”：一个小时过去了，它——一同读生：屏息凝望。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝望，师：它就是这样，一连几个小时不动，你领会到了什么？）课文中哪个词还可以读出尽责？（齐读，读出猫的尽责，读出喜爱之情）。（5）比一比，这两句话在表达上有什么异同？①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚迹。（第一句把脚迹比作小梅花，多美啊，只管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情呼之欲出。第二句直说”踩几个脚迹”其讨厌之意了如指掌。）启迪：其实猫就是猫，白日睡大觉，夜晚捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽责等。但是作者却写得这样详细生动，这样引人喜爱，这更说了然什么？（作者爱猫，感觉猫像顽皮可爱的儿童似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，察看认真等等）是啊，怪异也好，调皮也罢，在老舍爷爷眼里都特别可爱。把你喜爱（文中最能表现作者爱猫之情）的句子高声地有感情地读一读，而后介绍给大家，做获得吗？注意说出你的感觉，读出你的喜爱之情。6）同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来赏识一下。（出示课件：小猫图片）。看了方才的图片，谈谈你的领会。（生说）能读出小猫的