《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案

PAGE《从百草园到三味书屋》教案教学要求：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。2、学习两相对照的文章结构。3、揣摩和理解文章精彩的语言。教学重难点：1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。教学时间：二课时第一课时（一） 导入新课1、导入：童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。2、作家作品简介：鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。3、解题：①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？明确：是以空间的变换为顺序记叙的。1（二） 初读课文（25’）1、 全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？为什么？（课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。）（生答略）2、 花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台交流，注意：要说出“自己”所做事的趣味。（三）分析课文第一自然段齐读第一段[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）[引导]（１）这段文字包含几句话？（两句）（２）第一句重点词语是哪个？（百草园）（３）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）（４）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）明确：不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。再齐读第一自然段。（四） 分析课文第第二自然段段①仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子②自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。学生读时，板书：不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥明确：“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。板书：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩4、 齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。明确：这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。（或：写一个游戏，描写连续动作，至少用四个动词。）6、小结：这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。作者在写百草园是我的乐园时，是按照春夏秋冬的顺序来写的。（三）分析第三——六自然段1、速读3──6段（1分30秒之内读完）[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）[引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇）（四）课文第一部分总结百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。（五）分析第九自然段（过渡段）1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这段文字表达了一种怎样的感情？你是从哪里看出来的？明确：真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。（略）（六） 分析第二部分（第10——24自然段）1、 仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。板书：三味书屋的读书生活明确：①提问“怪哉”一虫的事；②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；③师生读书的场面；④学生做游戏，画画儿。2、 通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？明确：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。（略）3、 三味书屋的教学方法怎样？明确：三味书屋用的是当时通行的教学方法。老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书”。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。那么，鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？明确：鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。（七）总结全文童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段