白锋五年级语文下册第五单元教学设计

同心县第一小学活页教案（单元备课）单元名称第五单元：《中国古典名著之旅》单元教学内容的地位、知识结构及前后联系悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。单元教学目的教学要求1．要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。单元教学重点难点1．本单元会认生字36个，会写22个。2．正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物形象。3．用自己的话讲讲这些故事。单元课时安排精读课文4---5课时；略读课文2---3课时；口语交际1课时；习作2课时；词语盘点、交流平台1课时；日积月累及课外书屋1课时。共计15课时。单元教学措施教学本组教材，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。为学生阅读名著创造一个交流学习的平台。学校检查同心县第一小学活页教案（课题首页）课题18、将相和课时三课时课型新授课授课日期第1次：2022年4月15日第2次：2022年4月15日第3次：20223年4月16日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标一、知识与能力：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重”等词语。二、过程与方法：有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。三、情感态度与价值观：理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。学习重点让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。学习难点1、把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。2、学习通过人物言行突出人物品质的写法。教学方法读思议结合法启发式读写结合法辅助手段多媒体课件板书设计18、将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪不和——————和教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（18课）教学内容及过程教后修改第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣１、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。２、今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的３、板书课题。４、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）二、初读课文，理清脉络１、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。２、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（１～１０自然段）完璧归赵第二个故事（１１～１５自然段）渑池之会。第三个故事（１６～１８自然段）负荆请罪。初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。３、自学生字新词，读通课文：⑴读准字音：“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为“jīng”；多音字，着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。⑵认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。⑶体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。三、品读课文，感受人物形象１、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（18课）教学内容及过程教后修改广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。２、选读重点句段，自主感悟人物⑴同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？⑵请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。（学生读书、批注、讨论。）四、交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。学生讨论，交流：１、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。⑴交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。⑵机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。２、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。⑴交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。⑵蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。３、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。⑴探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。⑵板书：机智勇敢，不畏强暴４、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”⑴蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（18课）教学内容及过程教后修改严他不畏强暴，不畏牺牲。⑵情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏：假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生五、置留问题，激发研读兴趣１、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。２、提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。第二课时一、复习引入１、认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。２、回顾课文内容。３、过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生１、“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？２、研读人物，体会表达：分析蔺相如的语言、行动行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）３、再读蔺相如的语言，感悟人物形象：课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！⑴“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）⑵你怎样理解蔺相如的这段话？５、指导有感情地朗读蔺相如的语言。分析廉颇的语言、行动：同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（18课）教学内容及过程教后修改１、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点：语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”⑴在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？⑵从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率。）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。②从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨。２、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、思维扩展，深化认识１、赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。２、讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨：⑴蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）⑵将相和好的根本原因是因为他们的爱国。领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破四、鼓励编排课本剧本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的一个小故事表演。友情提示１、熟读课文，注意人物的语言、语气。２、在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。３、合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。４、朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（18课）教学内容及过程教后修改特点。五、激发阅读兴趣，鼓励读书本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。【练习设计】１、给带点的字选择正确读音：⑴正在为（wèiwéi）难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难（nánnàn）题。⑵这话传（chuánzhuàn）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（jiàjiǎ）不上朝（cháozhāo），免得跟廉颇见面。２、读读古人的话，说一说自己的感受：⑴蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”⑵蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”同心县第一小学活页教案（教案附页）《将相和》作业设计一、看拼音写词语。Zhàojíshānɡyìyúnxǔlónɡzhònɡyuēdìnɡdǎnqiètuīcí（）（）（）（）（）（）（）Jùjuénénɡnàizhūwèihéshìbìjūnlìnɡzhuànɡ（）（）（）（）（）二、词语补充（）（）之宝（）直（）壮完（）归（）（）无不（）负（）请（）（）心（）力三、按课文内容填空。1、课文由（）、（）、（）三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中（）是（）的发展，（）、（）的结果又是（）的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。2、既然讲“和”，就说明他们原来是（），原因是（），后来“”了，原因是（）。四、品味探究1、蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”从这句话中，我感受到蔺相如（）。2、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从这句话中，我感受到蔺相如（）。同心县第一小学活页教案（教案附页）《将相和》教学反思《将相和》这篇课文，对于六年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定了“蔺相如”和“廉颇”从“和”到“不和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个故事之间的互相因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。通过教学不断反思，我深切体会到教学设计的思路对于课堂气氛及学生精神，思维的状态，有着极为重要的影响。反思一.新课程标准提出“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。这一节分析课，我抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重.难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。反思二.通过质疑，师生互动生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了讨论，在认真倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的能力。反思三.根据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的活跃气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的掌握却是我遗憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够准确。反思四.工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。通过以上四点教学反思，我对课程标准有了一些新的认识：那就是“双基”教学必须从工具性与人文性统一的高度出发，走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的能力，从而提高语文的综合素质。同心县第一小学活页教案（课题首页）课题19、草船借箭课时2课时课型新授课授课日期第1次：2022年4月17日第2次：2022年4月18日第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。学习重点研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。学习难点在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。教学方法读悟结合、读说结合法辅助手段多媒体课件板书设计19草船借箭大雾漫天（知天文）神机妙算放箭如雨（知人心）顺风顺水（懂地理）教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（19课）教学内容及过程教后修改第一课时一、激趣导入１、播放背景音乐《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题。⑴“箭”什么样子的？与“剑”有什么不同？各自怎样使用？⑵课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？⑶通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？３、审题、质疑。读读课题，围绕课题，你可以提出哪些有价值的问题？梳理问题，区别对待：浅显的，通过调查预习的方式解决。有研究价值的，引导学生自主读书思考，在学习研究中解决。二、初读课文，理清脉络１、指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：妒忌都督擂鼓呐喊丞相虚实、迟延四更弓弩手神机妙算。２、交流讨论（人物和事件）：⑴课文中介绍了哪几个主要人物？⑵他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。周瑜和诸葛亮理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。周瑜和鲁肃派鲁肃探听，回来报告。鲁肃和诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。诸葛亮和曹操。诸葛亮用草船借曹操１０万支箭。３、简要说说课文内容，梳理课文段落：借箭原因──借箭的准备──借箭的经过──借箭的结果。三、精读“借箭原因”，体会人物内心１、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。２、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说？“水上交战，用什么兵器最好？”──明知故问。“这是公事，希望先生不要推却”──借公事要挟表面客气，暗同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（19课）教学内容及过程教后修改藏杀机。“军情紧急，可不能开玩笑”──步步紧逼。“用箭最好”“都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹。“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”３、练习感情朗读。四、课堂总结，布置作业１、朗读课文。２、抄写生字新词。第二课时一、复习导入，共同确定研究的问题１、这节课我们继续学习１９课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段“草船借箭的原因”，谁来说一说？板书：瑜妒忌亮２、那么，“草船借箭的结果”怎样呢？指生读第四段。板：神机妙算说说“神机妙算“的意思。３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”１、课件展示研究的问题，提示研究策略：从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考：⑴诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）⑵诸葛亮预见了什么，预见的准不准。⑶学生自主研究，教师巡视辅导⑷小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报⑸交流研究成果，相机引导品读、感悟：（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。）知天文：①生汇报，出示文字，相机引导体会：Ａ、诸葛亮的胸有成竹：这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？组织讨论，小结，指导朗读：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。Ｂ、雾大，诸葛亮的暗自高兴：板书：大雾漫天假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（19课）教学内容及过程教后修改Ｄ、联系这两组句子的方式：“为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。”“这场大雾是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有联系的句子。完整地朗读这前后联系的两句话。③评议、小结同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。（擦掉问号的下面部分，板书：知天文。）知人心：①生汇报，出示文字，相机引导：Ａ、诸葛亮的自信：一定不敢“一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，让我们听课的老师评价一下，看你说得对不对？“饮酒取乐，天亮了就回去”，质疑：取乐的方式有很多呀，可以弹琴，可以下棋，为什么一定饮酒呢？（如果有困难，可以引导：课文中没有明说，但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节，想一想原因。）组织讨论，小结，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。Ｂ、曹操的谨慎、多疑：曹操的言语和行动说明了什么？Ｃ、放箭的多：从这个比喻句中可以体会到什么Ｄ、联系三组句子的方式：诸葛亮对曹操的判断准确吗？从下文中找到相关的句子。完整朗读这三组句子。③评议、小结：通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他（擦掉问号的上面部分，板书：识人心。）懂地利：①生汇报，出示文字，相机引导体会：诸葛亮的周密安排：“船“掉转船头，仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？最后的效果怎样呢？板书：顺风顺水②评议、小结：通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（19课）教学内容及过程教后修改不如他。（擦掉问号的中间部分，板书：懂地利）③学生自由朗读这几句话。⑹借箭经过”的录象，再次感受“神机妙算”：提示：录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强，为了在课外演好这个课本剧，同学们认真观察体会唐国强的动作、神态，语言，看谁能当好课本剧的一号主角。⑺小结过渡：我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第二段“借箭的准备”，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？三、略读“借箭准备”，进一步体会“神机妙算”１、学生快速阅读，思考，交流：⑴识鲁肃算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。⑵识周瑜算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现２、质疑、过渡：诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢？不接受不行吗？四、课堂总结，深化对人物的认识１、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。２、后人曾写诗对此进行赞叹：课件演示，学生朗读。３、你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发？结合刚才的研究学习，练说或练写。五、伸阅读，课外拓展１、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。２、借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？苦肉计借东风火烧赤壁。刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧。把本课的内容编写成课本剧，演一演。同心县第一小学活页教案（教案附页）《草船借箭》作业设计一、看拼音写词语。dùjìdūdutuīquèyánchítàntīnɡmànzǐsīzì（）（）（）（）（）（）（）diàodùshuǐzhàiléiɡǔnàhǎnzhīyuánchénɡxiànɡxiànqī（）（）（）（）（）（）zhíyǒumiàoònɡshénjīmiàosuàn（）（）二、在括号里填上恰当的关联词。1、周瑜（）知道了，我的计划（）完了。2、（）诸葛亮（）能在三天之内造十万支箭。3、（）诸葛亮识天文，懂地理，（）他答应周瑜三天内造十万支箭。三、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船来得凶败得惨诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭糊里糊涂四、按课文内容填空。1、课文是按照事情发展顺序写的，先写了（），接着写了（），着重写了（），最后写了()。五、多项选择：同心县第一小学活页教案（教案附页）《草船借箭》作业设计及教学反思从文中哪里可以看出诸葛亮“神机妙算”？正确的打“√”。①他知道第三天四更时分一定有大雾。（）②他算好了受箭的方法，二十条船可以绳索相连，一字排开，两面受箭。（）③他算好了人，知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事，周瑜聪明过人，曹操生性多疑。（）④诸葛亮能算，因为他是神仙。（）六、品味探究。1、“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”从这句话中，我感受到鲁肃()。2、从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”从这句话中，我感受到诸葛亮（）。3、“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这段话是（）对（）说的，表现了他（）的特点。4、从“曹操下令说：‘江上雾大……不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭……’”从这句话中，我感受到诸葛亮（0，曹操()。答案：五提示：诸葛亮是一个善于分析人物的特点，对人物性格把握准确，神机妙算的人。教学反思《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。一、从题入手，因题质疑。板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。二、自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。同心县第一小学活页教案（课题首页）课题20、景阳冈课时2课时课型新授课授课日期第1次：2022年4月19日第2次：2022年4月19日第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标1．认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格学习重点武松赤手空拳打死老虎的部分。学习难点了解武松的英雄性格。教学方法1、引导法2、读议结合法3、指导朗读法辅助手段多媒体课件。板书设计２０、景阳冈武松打虎闪、抓、踢、扑、掀、剪机敏无畏凶猛教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（20课）教学内容及过程教后修改一课时一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们读过《水浒传》吗？这本书里描写了许多英雄，其中有一位大家没有见过却一定听过，他就是打虎英雄武松。你们想了解这位英雄吗？那好，今天咱们就共同学习２０课《景阳冈》。二、初读课文，理清结构１、自读课文，看看自己哪些是读懂了的，哪些没读懂？思考问题：⑴课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？⑵你认为哪一部分写得最精彩？用横线划出来。三、反馈自学情况１、说说课文讲了什么事，并指出是按饮酒──上冈──打虎──下冈的顺序写的。２、交流自己认为写得最精彩的部分。并说说自己的理由。四、学习武松打虎的部分，小组讨论交流１、你从哪些地方看出老虎很威猛？２、那些地方看出了武松的武艺高强？３、大虫主要用＿＿、＿＿、＿＿三个动作来抓人，而武松面对大虫连续用了三次＿＿的动作，表现了武松的＿＿和＿＿。你从中体会到武松是个怎样的人？五、指导学生有感情朗读武松打虎这部分１、同桌之间相互朗读。２、指名比赛朗读。六、指导学习其他段落，分小组讨论１、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？２、你是从哪些地方看出来的？七、评价武松复述故事的前因后果。你喜欢武松吗？为什么？联系生活实际谈一谈。八、升华拓展激励学生阅读《水浒传》，学习小说中的精华。【练习设计】１、给加点词语换上合适的词：⑴你如何不肯卖酒给我吃？（）⑵岂不枉送自家性命！（）⑶但有过往客商……（）⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。（）２、回忆课文内容填空：《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你＿＿＿、＿＿＿、而又＿＿＿的印象。今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（20课）教学内容及过程教后修改３、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？板书设计：２０、景阳冈武松打虎闪、抓、踢、扑、掀、剪机敏无畏凶猛同心县第一小学活页教案（教案附页）《景阳冈》作业设计一、填上恰当的关联词。1、店家道“：我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒得滋味。”2、店家（）说（）摇著头，走进店里去了。3、（）店家怎样劝武松不要上冈，武松（）不听，执意上冈。4、（）武松不把老虎打死，（）会被老虎吃掉。二、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。1、店家给武松筛了满满一碗酒。（）2、你如何不肯卖酒给我吃？（）3、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（）4、店家无奈，只好又给武松筛酒。（）5、这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（）6、请勿自误。（）三、按课文内容填空。1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：（）——（）——（）——（）2、本文重点了武松（）和（）这两个故事情节，分别可以看出武松（）和（）的性格特点。3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是对说的，表现了他的特点。四、课内阅读武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（），（）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个（），震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（）。武松一（），又（）在一边。1、按课文内容在括号里填上动词。2、这一段文字是写_______________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：_______、_______、_______，武松对付这三招的动作都是_________，这样的好处是___________________。答案：二倒为什么凡是没有办法难道不要四2、武松灵活闪开大虫进攻消耗大虫的体力同心县第一小学活页教案（教案附页）《景阳冈》教学反思我教学第二教时从抓人物的动作入手，研读打虎这一部分。说实在的，那次备完课后也没再做太多的思考，只希望把课堂留给孩子，让孩子多呈现一份精彩。课毕后，总觉得打虎只打了个不死，自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕时间耽误有点蜻蜓点水了，学生读得不到位，演得不出力，讲得更是胆怯，动的课堂没有动出效果来，很是遗憾！细细回顾以下几点值得思考与改进——1．教师自身不够“虎”，如果定身量做的话，这类课文一定不适合自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随意挑选，反正是学校里的教研活动挑战一下也好，所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态，把事先想好的激励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的，终究也没喊出来；研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读，她坐在最后又让她失去了一次表演的机会……最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活灵活现地跳出来。教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！2．学生不敢“虎”一把。平时在课堂上敢于积极举手参与热烈讨论的，敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少，坐上几个听课老师就更加拘谨了，害羞了，这也似乎成了高年级孩子的一种通病。同心县第一小学活页教案（课题首页）课题21、猴王出世课时一课时课型新授课授课日期第1次：2022年4月22日第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。学习重点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。学习难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学方法自读自悟、合作交流法辅助手段多媒体课件板书设计21*猴王出世猴王出世：生活情况山涧源头：发现水帘洞拜石猴为王教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（21课）教学内容及过程教后修改一课时一、漫谈“悟空”，揭示课题１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。二、初读课文，读通语句１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默读课文，感知内容１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？２、交流讨论：⑴课文主要一件什么事？⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。预设交流：①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（21课）教学内容及过程教后修改“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？３、交流，指导朗读：⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）③想象当时的情景读一读相关语句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①通过石猴的语言，你感受到了什么？②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、复述课文，感悟写法１、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（21课）教学内容及过程教后修改【练习设计】１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。板书设计：21*猴王出世猴王出世：生活情况山涧源头：发现水帘洞拜石猴为王同心县第一小学活页教案（教案附页）《猴王出世》作业设计一、把下列文言词语换成现代词语。1、真是一个好所在。（）2、桥那边是一座天造地设的家当。（）3、复瞑目蹲身。（）4、何不拜我为王？（）二、下面的句子换成现在的说法应该怎样说？1、国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。2、盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”5、里面且是宽阔，容得千百口老小。三、按课文内容填空。1、那猴在山中，却会行走跳跃，（）草木，（）涧泉，（）山花，（）树果；与狼虫为（），虎豹为（），獐鹿为（），猕猿为（）；（）石崖之下，（）峰洞之中。2、“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”这段话是对说的，表现了人物的特点。3、本文选自我国古代杰出的长篇神话小说《》，作者是（）代的（）。小说主要讲述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜欢的人物是（），原因是他（）。四、谈感想1、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？2、如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，为什么？同心县第一小学活页教案（教案附页）《猴王出世》教学反思这是一篇略读课文，目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，但学生们喜欢文中人物——孙悟空，可以在孩子们的愉快心情中展开教学。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。同心县第一小学活页教案（课题首页）课题《口语交际·习作五》课时3课时课型练习课授课日期第1次：2022年4月23日第2次：2022年4月24日第3次：2022年4月25日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标１、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。２、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。３、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。学习重点感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。学习难点课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。教学方法1、引导交流法2、范文引领法辅助手段多媒体课件。板书设计口语交际·习作五教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（口语交际五）教学内容及过程教后修改第一课时（口语交际）一、谈话激趣，畅谈演技１、同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？２、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。二、细读文本，播放影片，探讨演出１、同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。２、请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。３、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：⑴把文中的叙述性语言改编成人物的对话。⑵利用提示语加上表情或动作。⑶准备些简单的服装、道具。编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。三、合作创编，赏析表演１、选择一个自己喜欢的故事，自由组合。２、分组创编，感悟角色：⑴按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。⑵选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功４、欣赏表演，评价表演：⑴请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。⑵分组表演⑶评价表演。５、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（口语交际及习作指导五）教学内容及过程教后修改６、自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展四、拓展延伸，丰富角色形象１、通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。２、祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。第二课时（习作指导）一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。１、什么叫缩写２、缩写的具体要求。３、缩写后的字数要求。三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领１、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。⑶保留的部分是怎样连接成文章的？⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。２、小组讨论交流：⑴所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。３、全班交流，教师总结点拔。４、试写初稿，教师指导点拔。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（习作指导五）教学内容及过程教后修改第三课时一、谈话导入，拟出故事会评比标准１、我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖６名，你们说说，评选的标准应该是什么？２、师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）二、进行读书交流１、小组内交流，全体组员共同评议。２、全班交流：⑴教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。⑵其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？⑶每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充３、评出最佳缩写故事奖６名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改。同心县第一小学活页教案（课题首页）课题《回顾·拓展五》课时2课时课型练习课授课日期第1次：2022年4月26日第2次：2022年4月27日第3次：2022年4月28日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标１、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。２、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。学习重点感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。学习难点评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。教学方法1、读说结合法2、读背结合法3、观察法4、联想法辅助手段多媒体课件板书设计回顾·拓展五词语盘点交流平台日积月累课外书屋教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（√）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（√）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）（回顾·拓展五）教学内容及过程教后修改第一课时一、谈话导入，评价人物１、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？⑴小组合作评价人物，互相完善。⑵选派代表发表本组对人物的评价。⑶评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。２、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：⑴同桌交流、讨论。⑵举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础二、扩展阅读，鼓励记录１、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。２、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，