班主任在班级文化建设中的作用

/班主任在班级文化建设中的作用班主任在班级文化建设中的作用文化是人类创建出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，作为校内文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、主动向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。一、班主任在班级有形文化建设中的作用任何文化都是建立在肯定物质条件之上，并且又通过详细物质文化呈现出来，离开肯定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更须要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必需坚持“以人为本”的原则，满意促进学生全面发展的须要，班级的物质文化主体是物，是有形的，班级文化环境建设要留意艺术性，发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施支配，应当美观素雅、和谐统一，让学生时时到处感受到班级文化的艺术魅力，增加学生的审美鉴赏实力，陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的，这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教化性的统一，形式可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花了乱，分散留意力；装饰品之间比例要相宜，要和教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。当师生置身于这样的班级，如同走进艺术的殿堂，能不被这充溢着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？思想是文化的灵魂，在班级文化环境建设中体现思想性，班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中，将主题思想凝合于发人深省的班训中。学校有许多班级，可以用各具特色的班训，胜利的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应当有自己的口号，这些口号意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它详细，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的特性化，为德育的改革和发展拓展了空间，使德育更具活力。二、班主任在班级精神文明建设中的作用1、留意学生人格培育人格是灵魂的骨架，人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不行能超脱肯定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直，澄澈的灵魂，带给我们美妙的生活体验和华蜜的心灵，引导我们走上正确的人生方向。由于儿童相识领域较狭窄。认知实力较低、生活阅历较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理念、抽象的思想等必需进行形式多样、生动活泼、深化浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特殊是各学科教学也应当开掘本学科领域的人格教化资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教化作用，真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培育学生人文精神的主阵地。因此，留意学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参和者、推动者和受益者，老师则要履行好教化职责，充分发挥学生主体作用，引导学生坚固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。2、促进学生习惯养成青少年的教化是习惯养成教化。因此，留意班级文化建设中的规则意识教化，对学生的成长特别重要。在这方面，老师应当领先垂范，班干部应当身先士卒，学生应当严以律己。人的特性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生，他们的年龄一般在6——12岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个阶段，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变更。为此我们应当要抓住这一时机对学生施以主动的影响，培育良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同样，对不良习惯的矫正也是须要一个相当长的教化过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式和学生家长沟通沟通，刚好地了解家庭教化的现状，刚好发觉其中存在的问题。先听取家长的看法，然后对家长的家庭教化进行科学的指导。最终老师要和我们每个学生家长都建立起家校联系卡，在卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教化更和谐、更一样了。培育学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简洁化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律动身，依据贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教化人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教化、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。三、班主任观念在班级文明建设中的作用小学老师不肯定要出类拔萃，但是他必需是一个爱惜并在乎每一个孩子的人。班主任老师应当具有一个平常心一颗爱心一颗童心，他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以变更一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生特性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任依据学校的要求很本班的实际创建的行为规范。它是通过主动提倡来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更详细，更有针对性。首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必需做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教化制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教化作用，这取决于老师的教化艺术。班主任在建设班级时，要信任学生的实力，信任每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中，发挥适当的民主是特别有必要的。民主的班级建设须要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化，以学生人格的全面发展为主。对于老师来说，急需变更的是思想理念，思想是一个长期伴随并形成主观相识的一个产物，短时间内让思想发生较大的转变很难，尤其是新思想的入侵，但是在实践过程中，一切对的，一切行之有效获得劳动成果被实践证明的都应转变。其次是老师的心态，听了郑老师的讲座，我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充溢了向往，产生了动力，想让自己在短时间内达到自己目标支配中的进度，但是我们也知道“欲速则不达”，由于我们老师急于求成，急于看到劳动后得到的成果，共享喜悦，会造成我们心态上的急躁。最终我想说的是落实，一切美妙的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义，想到和得到之间还有个过程那就是做到，只有我们努力并依据支配有条不紊的实施下去，信任我的付出会有收获！综上所述，班级是学生生活的重心，它是学问的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间贮存着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教化力气，班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师。一个班的组织者、领导者和教