曹冲称象 获奖优秀教学设计

4曹冲称象【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。【重点难点】重点：识字、写字，正确流利地朗读课文。理解曹冲称象的过程，感悟曹冲称象的办法的巧妙，尝试自己思考其他称象的办法。难点：理解曹冲称象的办法的巧妙，尝试自己思考其他称象的办法。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、课堂导入师：同学们你们见过别人称东西吗？体检的时候有没有要称身高体重？用什么称的？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：曹冲称象）二、学习生字词1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2.出示生字，请学生说说自己通过预习已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）3.重点交流的几个字：“称”左右结构，可记做“禾”+“尔”，注意部首“禾”不是“木”；“柱”左右结构，可记做“木”+“主”，注意与形近字“拄”区别；“底”半包围结构，注意与形近字“低”“抵”区别，最后一点不能漏写；“杆”左右结构，可记做“木”+“干”，注意与形近字“秆”区别，部首是“木”不是“禾”。“秤”左右结构，可记做“禾”+“平”，注意与形近字“秆”“枰”区别，部首是“禾”不是“木”。“做”左右结构，可记做“亻”+“故”，注意与形近字“作”区别。“岁”上下结构，可记做“山”+“夕”。“站”左右结构，可记做“立”+“占”，注意与形近字“战”“粘”区别，部首立字旁的提要写得短。“船”左右结构，注意与形近字“般”“舱”“航”区别。“然”上下结构。四点的大小位置要注意，拉开适当的间距。右上“犬”字，最后一点不能忘记，注意与形近字“煞”“默”区别。课件展示书写顺序，讲解笔画在田字格中的位置，鼓励学生按笔顺说说笔画名称。鼓励学生说出生字结构，注意书写顺序。学生互相交流，老师重点指导。4.学生自主完成课本的描红，临写。教师巡视，了解书写情况，强调良好的书写习惯，范写易混淆的字提醒学生。展示学生作业，组织展示点评优缺点。5.让学生看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。6.齐读课文，读准字音，教师相机正音。“称”与“秤”字音相近，学生容易混淆误读。可以通过组词的方式，让学生巩固读音。“杆”在这里读“gǎn”，注意与读“gān”时区分。“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形，二者也都是多音字，可以让学生结合生活经验，说一些东西的重量，明白词的意思。7.开火车认读生字。8.指名读课文。把生字放到课文中读一读。（提醒读书姿势，读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。要求其他同学仔细听，评价。）三、交流读书体会，整体感知课文1.说说这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文或听别人读课文，你明白了什么？还有哪些问题？2.小组合作，讨论交流。想一想，有没有更好的称象办法？3.抓住“一边……一边……”结构的句子，认真体会，练习造句。4.引导学生把自己喜欢的段落读给组内的同学听。四、作业1.有感情地朗读课文。2.搜集你感兴趣的与课本有关的资料。3.复习学过的生字新词。第二课时【教学过程】一、导入课题1.开火车认读生字。2.请同学把曹冲称象的故事简单给大家讲一讲。二、再读课文，讨论理解1.引导学生读1—3自然段，同时思考：曹操听了官员们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生思考回答，教师板书：官员造秤2.当官员们这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。解释“直摇头”是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有四个人说话了，我们请四位同学分角色读一读他们说的话。指名4个同学试读。分组读。一、二、三、四小组分别读课文中的对话，其余小组读旁白。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出了一个好办法。他想出了一个什么办法呢？三、演示称象，加深体会1.引导学生读4、5自然段，请大家用“—”画出表示曹冲做法的语句。2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：板书：赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量）师：谁能解释一下这四步的做法？3.请大家前后同桌的同学一起来读曹冲的办法，合作讨论这个办法是怎么操作的，一会派代表来演示。4.师生或生生合作，边叙述边利用多媒体进行演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行比赛。从语言表达、操作等方面进行评价）叙述提示：曹冲称象的办法是按照四个步骤来的，大家要用“先、再、然后、再”等词语来说，让表达更有序。5.师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂的问题展开讨论。再读第4自然段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？6.思考：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话可以看出来？“果然”一词什么意思？曹冲称象的办法与官员们的办法比起来好在哪里？教师板书：以船代秤以石代象以水代人力四、拓展总结1.回顾思考：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考）组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想指导大象的重量就困难了。曹冲才七岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，多观察，多动脑。2.完成课后练习。第三题：理解句子中加点词语的意思，可以先让学生比较着读一读，再讨论用上这些词语的好处。为什么要用“才”呢？为了突出曹冲的年纪小。课文中类似的词语还有“直、果然”。让学生去掉两组句子中加点的词语，对比读一读，体会用上这些词后的意思的不同，在此基础上用“才、到底”说句子。五、作业。1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.复习抄写生字词。【课文小结】《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序叙述。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文配有一幅插图，可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。【板书设计】4曹冲称象大象高大称象官员造秤没有力气提秤曹冲赶象上船