2023年《村居》教学设计的设计理念 乡村规划设计ppt(14篇)

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt(14篇)2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇一

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

两课时。

１、熟悉本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

一、激发爱好，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读精确     ？

板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。

２、老师出示生字卡片，引导同学认读。（开火车读，指名读）

３、沟通识字方法，记忆生字：

⑴加笔画、加偏旁组字

自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

⑵换笔画，换部分组字。

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

４、读词语巩固读音

两首古诗冬眠处处见闻乡村居住烟花童话漫步     

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家观赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、很多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据同学质疑可适当引导：

⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，到处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴同学自读，体会感悟。

⑵老师描述，引领大家读。

老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

同学：春眠不觉晓。

老师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

同学：到处闻啼鸟。

老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

同学：夜来风雨声，花落知多少。

⑶自由练习背诵。

⑷学做小诗人，到前面朗诵，老师为同学配上音乐。

⑸集体背诵。

四、板书设计

４、古诗两首

春晓村居

五、课堂作业设计

１、找伴侣：

诗村首醉出散

chushousanzuishicui

２、读一读，说一说：

诗：诗人

闻：见闻

古：古往今来

１、学习古诗《村居》，练习背诵。

２、指导写字。

３、学习积累有关描写春天的古诗。

实物展台，生字卡片。

一、复习旧课、导入新课

１、抽读生字卡，复习生字读音。

２、背诵《春晓》。

３、今日这节课我们连续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

二、理解古诗，感悟意境

１、谁告知大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

４、颂读古诗，练习背诵。

⑴自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

⑵同桌相互听读，鼓舞同学边读边表演。

⑶上台背诵，展现。

三、指导写字

１、老师引导同学说一说要写好哪几个字？读一读。

古声多处知忙

２、同学描字，说──说哪个字最难写？老师详细指导。

多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

３、其余的字同学自己写，老师巡察个别指导，利用实物展台评说。

古：横要写长稍鼓一些。

声：要留意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“忄”笔顺。

四、课后延长

１、以小组为单位，亲自做个风筝放一放。

２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

３、课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。

推举：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

苏轼《春宵》韩愈《晚春》

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇二

１、熟悉“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

１、正确流利地朗读古诗。

２、背诵古诗。

带领同学感悟古诗中的意境，充分调动同学的想象力。

１、用幻灯片出示２首古诗。

２、同学配诗画。

２课时。

第一课时

一、谈话引入

１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

２、师：古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

二、自同学字、自读古诗

１、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

２、指名读生字，检查自学状况：

师：要来读一读吗？肯定要读准字音。

⑴区分平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

⑵字形：

①古：十＋口；闻：门＋耳

居：尸＋古；童：立＋里

②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

３、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４、同桌抽读生字。

三、书写指导

１、引导生观看书写、把握要领。

２、师范写，生观看：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止同学写成一左一右。

“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

其次课时

一、观赏导入

１、生看课文插图，听师配乐朗诵：

师：这节课，我们连续学习《古诗两首》，情愿听老师先来读一读吗？

２、激发同学学习爱好：

师：那你们也想来读吗？

二、朗读、体会、理解古诗

１、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，由于古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

２、生自愿汇报读。

３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

４、背诵古诗：

师：一不留神，老师发觉有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展现一下。

５、沟通理解、体会：

师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

沟通诗画，绽开想象，畅谈感受

师：谁情愿带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

三、完成“课后练习”

１、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

２、动手实践：

师：盼望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦！

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇三

1、利用网络展现文、声、色的动态效果，创设诗词学习的氛围，在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。

2、通过网上教学和同学网上冲浪，让同学自主地学习，培育他们利用网络猎取学问的力量和分析问题、解决问题的力量。

基于网络的演示性、丰富性、拓展性进行诗词教学。

一、原型启发,感知词文。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2．请同学们边听音乐，边看看这幅图上画的内容，假如请你给这幅起个名字，你准备起什么？沟通：

3．出示课文。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目。

4．听课文范读，找找哪些词该重读？（边听做记号。）

5．是否学过相像的“词”？形式上有何特点？(点击网页)（《卜算子咏梅》；分上、下阕）

6、请同学们打开书，自由练读课文，特殊留意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。（同学按要求读。）

7、检查自读的效果（请生评议;学习好的方面，读给同桌听。)

二、分组互动，自悟词意。

1、依据你的阅历，读懂一首词有哪些方法？

沟通：查字典；小组争论；看图理解；看看有关解释理解。

2、四人小组用你们自己喜爱的学习方式进行合作探究，来证明一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。并沟通读懂了什么？

3.上阕沟通：(１、指读上阕。２、找出描写的事物３、理解意思，老师补正（……带着酒意，操着吴语，谈得很亲热。哪家的白发夫妻二老呀！）４、说说从中感受到什么？５、小组赛读上阕。)

4、下阕沟通：(１、指名读下阕。２、找出描写的主要对象３、理解意思，听老师补正（……最可喜的是小儿，在河边伏着正剥莲蓬取莲子吃呢。）４说说下阕写什么内容，给你什么感受。（下片四行是一句话，写这家三个儿子的活动布满生气。）

5、理解全词。(连起来说词意：自己练说，互说，指名说，评议。)

三、朗读成颂，领悟诗情。

1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？(指名同学说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？)

2．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先绽开想象，然后小组内争论一下，等一会请同学上台表演。(指名同学表演，其它同学补充)

四、再现诗境，指导吟诵。

1、边看图画，试着背诵。

五、拓展学习。

1、同学自主合作拓展学习。(1、同学自由组合利用网络内容“诗人简介”、“辛弃疾全集”、“佳句观赏”进行拓展学习。2、沟通：要求：采纳自己喜爱的形式沟通所学内容。同学沟通。（如：诗词朗诵、我来介绍、名句讲解等）

六、总结延长。

1、同学们，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛悦耳的歌。一段绵长不绝的情。信任同学们通过今日的学习，今后肯定会在宋诗中尽情游览,来感受我国古代文学的艺术魅力。2、把今日学到的内容介绍给家长听。

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇四

1．指导同学正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2．激发想象，引导同学了解诗句的意思。

（一）谈话导入

同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名同学发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）

是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。

（二）以读为主，借助课件，感受诗意。

1．同学借助拼音自读古诗，留意读准字音。

2．同学之间相互提示古诗中易读错的字音。

3．老师范读，提示同学听清难读的字音。

4．同学练读，读正确、读流利。

5．指名读。（2-3人随机指导，读得好给以鼓舞）

6．齐读。

7．同学质疑，老师借助课件解疑或者同学之间自己解决。

本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：

"莺飞"可利用"莺"的字形解决。

"拂堤杨柳"借助课件解决。

"醉春烟"中的"醉"利用组词解决；"春烟"借助课件解决。

"纸鸢""二月天""忙趁"等一些简洁的词可让同学自己解决。

（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。

1．同学听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。

2．指名同学简洁说自己脑海中消失的景物。

3．再听配乐范读，扩展想象内容。

4．同桌相互说一说想象的内容。

5．指名说。（3-4人）

6．利用课件呈现同学想象到的画面，看画面听配乐范读，观赏这首诗。

(四)感情朗读，指导背诵。

1．春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应当用什么语气读？

（引导同学知道要用赞美的语气读）

（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）

（2）齐读。

2．大好的春光中，孩子们在自由拘束地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？

（引导同学要用稍快的语速读，略显跳动。）

（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）

（2）齐读。

3．激发同学的配乐朗读爱好，配乐朗读。

4．指名配乐朗读

5．师："这么美的诗，假如能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。"

6．指名背诵。（2-3人）

7．会背的请站起来一起背诵。

（五）渗透口语交际，熟识背诵。

1．"放学回到家，谁情愿把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应当怎么说？谁情愿跟老师合作？"（师生合作，依据详细状况发挥）

2．"谁情愿背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？"（师生合作）

（六）巩固练习。

抢答题内容：

1．诗中哪些词句说明白本诗写的是春天的景色？

2．哪两行诗写的是孩子们的活动？

哪两行诗写的是春天的景色？

3．"村居"的意思是（）。

（1）在城市居住

（2）在农村居住

（七）课外练习。

1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。

2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。

3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。

（同学依据自己的宠爱可任意选作）

附板书设计：

村居

风筝

柳黄莺

小孩子

树小草

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇五

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清爽秀丽、朴实舒适的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人宠爱农村安静、安静生活的思想感情。它好像一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活安静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的开心，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

1、学问目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

2、力量目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的喜爱之情。

理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使同学受到美的熏陶。

想象感悟。

一课时。

一、板书课题，导入新课。

1、同学们，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉悦耳的歌。今日我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位宏大词人的内心世界。（出示：走近辛弃疾）

2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中消失了什么样的情景？

你们的想象让题目有了意义。（补充课题，生读题。）辛弃疾笔下的村居究竟怎么样呢？请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。

二、学习新词，感悟意境。

1、你觉得哪些字的读音需要留意一下？

预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。）

（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bāo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——剥削。“莲蓬”的“蓬”我们平常念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。）（指名读）

2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。（指导朗读）

3、这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。（生自由读）

4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面？（茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……）

5、（出示插图）大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？（漂亮的村居图）你刚才肯定看到很多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（幽静的村居图）你在专心感受，请你读出村居的幽静。（幸福的村居图）你就带着幸福之情读一读吧。就这样，根据词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

6、有的同学说这是漂亮的村居，你是从哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？（溪水声和小鸟的叫声）那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

7、这是大自然的清爽、秀丽之美，也是田园风光的朴实之美。你想给这幅美妙的乡村生活画面命名什么有意思的题目？（农家乐，世外桃源，温馨；最美的风景……）全部的景物汇成了词中的一个字——醉。那可真是“沉醉不知归路”了，多么安静美丽的村居啊，多么闲适拘束的田园生活啊，就让我们随着的描述，一起走进这如诗如画、清爽舒适的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？

（1）“相媚好”：什么意思？（想象说话）

这是老夫妻谈天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：“……”听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？“……”

唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。多么温馨的情景啊！我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。多好啊！侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？（相媚好）

听着他们谈天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？（幸福的老夫妻）请读出幸福之情。（恩爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱。（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，闲适得意，让我们也去共享他们的欢乐。（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”

（2）我们再来夸夸他们的三个儿子。

研读“无赖”：谁来把这两句读一读？（指名读、齐读）

从哪看出小儿无忧无虑？（无赖）

文中哪个词儿详细表现小儿很无赖？（卧）

“卧”是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？（仰卧、侧卧……）

想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？（可能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。）

这样的小儿，你想用什么词来形容他？（自由拘束）读出小儿的自由拘束。

最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。

还可以用什么词形容他？（天真活泼）读出小儿那个天真的劲儿。

“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人艳羡。我们都来共享他的幸福。

（3）聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？

（4）听到这些，禁不住走上前去问：“白发谁家翁媪？”（师生对话）

“老伯贵姓？你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富有，你们怎么会这么欢乐和满意呢？”

8、小结：这里的风景美丽，这样的家庭很幸福，老两口沉醉在和美的生活中。让我们带着对美妙生活的憧憬，入情入境地朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。

运用想象，同学们把村居图读活了，假如请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、满意的天伦之乐，他们又如何不醉？

三、总结升华，背诵课文。

1、你们觉得这些画面美吗？我从小就生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，怎么就觉得那么富有诗意呢？

简介生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。

想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。

2、乡村的田园生活是那么的舒适，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经受了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想？（指名说）

让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾始终主见抗金收复失地的目的呀！看到这样抱负的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词——《清平乐·村居》（齐读词）

3、这使很多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清爽新地走来了，能试着背一背吗？大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小，理清挨次你会背得更快。

四、拓展材料，走近词人。

1、辛弃疾一生许多时候都在醉，真可谓“但愿长醉不复醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？

《西江月·遣兴》（宋）辛弃疾

醉里且贪欢乐，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。

昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（宋）辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

（1）你觉得这是怎样的醉？

（2）补充材料：

辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年（42岁）被弹劾落职。闲居在江西上饶长达二十余年。他一生经受南宋4位皇帝，20多位宰相，惋惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

（3）请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。（无奈、苦痛、落寞、悲愤等。）

（4）我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。

《丑奴儿·书博山道中壁》（宋）辛弃疾

少年不识愁味道，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁味道，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

（5）因何而醉？一个字——愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是盼望国泰民安，人民安居乐业。

（6）由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从今多了一位宏大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

（7）一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。

五、回环结课，激荡情感。

800多年里，很多人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。信任网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。

诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的沉醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！齐背《清平乐·村居》。

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇六

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

4、感受词中田园生活的情景，使同学从中受到美的熏陶。

理解词意，在品读中想象词的意境，体会的感情。

第一课时

一、揭题，介绍词：

1、同学们，农村生活给我们留下了很多美妙的印象，你能向大家介绍介绍吗？

2、南宋时期，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时闻名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村安静、安静、幸福的生活。今日，他来到了农村，最终找到了他憧憬的地方。

出示“清平乐村居”图

3、图上描绘了怎样的景象，你能按肯定的挨次向大家介绍介绍吗？（对比画面同学练说）

4、看着眼前的这一幕，诗人情不自禁地写下了一首诗“清平乐村居”。

5、读题正音。“乐”yuè。

6、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的珍宝。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，全词分为上阕和下阕（或上片、下片）两部分。

二、初读，整体感知：

过渡：《清平乐村居》这首词描绘了怎样的景象呢？

1、自读课文，要求：

⑴读准字音，读通课文。

⑵读课文，对比课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

2、检查自学状况。

⑴指名读生字。

⑵检查课文朗读，订正“媚”、“媪”、“剥”的读音。

3、同学再练读课文。

4、指名读。

5、这首词描写了什么地方什么样的情景？

三、再读课文，初步理解词的意思。

1、图文结合，同桌自由说词意。

2、不理解的地方，在课文旁边作记号。

四、指导写字。

1、出示生字，齐读。

2、重点指导“翁”、“莲”。

五、布置作业。

其次课时

一、复习导入：

1、指名读课文。

2、齐读。

二、细读，理解词意：

过渡：同学们，词和诗一样，语言非常精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必需得弄明白每个字、词的意思，并绽开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会的感情。

1、自学思索：对比图想想你读懂了什么，还有什么怀疑的地方？

2、沟通收获。

3、沟通学习中遇到的问题。

提示：“相媚好”是说彼此之间很亲热。“翁媪”老年夫妻。“吴音”吴地方言。“卧剥”伏在地上剥东西。

4、对比插图自由说说整首词意。

5、指名同学试说，集体练说。

6、指导同学按节奏读好词。

7、齐读课文，

三、绽开想象，描述词境。

过渡：这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是四周的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，绽开丰富的想象，你仿佛看到什么，听到什么。

2、沟通。评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，制造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅安静、闲适的乡村生活图。这样的情景不但非常的喜爱，而且特别的——喜爱、憧憬、艳羡。

四、布置作业：

1、同学们，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛悦耳的歌。盼望同学们通过今日的学习，在宋词中尽情游览，感受我国古代文学的艺术魅力。课后可收集自己喜爱的宋词。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景，写下来。

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇七

1．采纳古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的爱好。

2．通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。

1．画：咏柳、惠崇春江晚景。

2．简笔画，毛笔，字卡。

3．背景音乐、课件。

一、观赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：

咏柳、惠崇春江晚景。

1．边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

2．集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景

二、新授古诗《村居》

1．图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞行。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天沉醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”

3.“是早春的二月有些什么呢？”学学：黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的，杨柳是怎么拍打的，

4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”

5.认真听其次遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。

1.谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、堤。

2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2～3遍。

3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

4.那么美丽的春景中还会有谁呢？请你们认真看边画边放背景音乐。小伴侣又称之为儿童。这些儿童在忙些什么呢？

5．那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人沉醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．我们一起就来观赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》。

2．我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去。

3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？

活动反思：

《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明丽、动静适宜的春景图，诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特别的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过观赏与古诗相关的图片如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想是怎样描写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最终两句，由于诗句描写的是幼儿的嬉戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜爱上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇八

清平乐：辛弃疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

1.初步了解词这种文体的有关学问

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语学会多种方式敏捷理解词语

3.结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思

4.想象词描绘的意境，先说一说，再写下来

5.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到对乡村田园生活的喜爱和憧憬之情和喜爱国家的赤子情怀

1.正确、有感情地朗读并背诵这首词

2.感受词的意境，体会安静美妙的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来

教学难点：通过品尝、想象、朗读等方式感受词的意境

教法学法：朗读法、抓重点词句品尝想象法

教学预备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，简介“词”

1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：《寻隐者不遇》，生齐读）

2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？

3.简介“词”这一文学形式：词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐唱歌的诗，所以每首词都必需按肯定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目

二、初读全词

1.我们一起来把课题读一读

课件出示：清平乐村居

强调：乐：是个多音字，在这里读（yuè）！“清平乐”与“村居”之间留意停顿

2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看

3.（课件出示全词）读一读这首词，盼望大家读正确、读通顺

4.这几个字的读音要留意：翁媪、锄、剥、莲

5.读词不仅要读得字正腔圆，还要留意词的停顿上、下阙之间也要留意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍

三、理解词句

1.刚才大家读得字正腔圆，抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？

2.同学质疑

3.老师预设

①“吴音”不是指苏州、无锡这一带的方言，而是课文中“农家”的所在地——江西上饶地区，所说的方言叫“吴音”

②说着“软软吴音”的.是谁呢？从字形上我们不难发觉，“翁”指老公公；“媪”则指老妇人“翁媪”就是一对老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？请同学们认真观看图画，结合词的内容来说说

④“锄豆”是怎么回事？

⑤“无赖”一般指游手好闲、品德不端的人，“小儿”是这样的无赖吗？从这首词中我们也能体会出对“小儿”的宠爱之情

4.理解了这些词语，我们对这首词的内容的理解也就更深了一层我们一起来读这首词，留意把你的理解通过朗读表现出来

四、品尝意境

1.这首词朴实易懂，说说哪些句子你自己就能读懂

2.这首词中哪种景象你特殊观赏，并从中品出了味道？（村居美景、翁媪图、锄豆图、编织图、顽皮图）

3.能拿起你的笔，为大家描写一下你最感爱好的画面吗？

4.这一个一个的画面是通过什么事物连成一个整体的？（溪）

5.重点赏析“醉”字

①假如让你用一个字来概括这首词的意境，你会选哪个字？（醉）

②谁为什么而醉？

③（配乐响起）看着山清水秀的乡村美景，老夫妇俩醉了！看着勤劳、活泼的孩子们，老夫妇俩醉了！喝着美酒、闲适地聊着天，安静舒适的生活更是让他们沉醉！一起读一读，把老夫妇俩的幸福、满意、沉醉通过你的朗读表现出来，让我们也一起醉上一醉！

6.体会诗人的情感

①醉的仅仅是“白发翁媪”吗？

②看着眼前的景象，词人辛弃疾也醉了，他又为何而醉？

③让我们像一样，沉醉地读一读这首词

7.词是一种可以配乐唱歌的文体，让我们来试着唱一唱，好吗？（先听一遍，再自由地唱一唱）

五、拓展阅读

1.辛弃疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，还有金戈铁马的壮烈让我们来看一看辛弃疾的另一种“醉”吧！

2.课件出示《破阵子》

3.在这首词中，辛弃疾又为何而醉？

4.辛弃疾的一生，经受了力主抗击外族侵略的金戈铁马的岁月，也经受了被贬乡村、沉醉物外的沉沦词的风格也迥然不同盼望同学们更多地了解辛弃疾，了解辛弃疾词中或壮怀激烈，或舒适淡然的情感

六、课外作业

1.仔细书写“翁、锄、莲”；

2.背诵这首词，并想象整首词描绘的情境，写下来念给家长听；

3.搜集辛弃疾写的其他的词，读一读，背一背

板书设计：

清平乐村居

景溪青青草美

人翁媪相媚好大儿锄豆醉中儿织鸡笼小儿剥莲蓬

2023年《村居》教学设计的设计理念乡村规划设计ppt篇九

《清平乐村居》（苏教版第九册其次十课）

《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜亮地勾画出来，给读者展现出一幅生动的农家生活画面。

在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活敏捷现，具有深厚的生活气息。

在艺术结构上，全词紧紧围围着小溪，布置画面，绽开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原来是农村中司空见惯的东西，然而把它们组合在一个画面里，却显得非常清爽美丽。在写人方面，翁媪饮酒谈天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简洁的情节支配，就把一片生气勃勃和平安静、朴实安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清爽悦目的感觉。这样的构思奇妙新奇，颜色和谐鲜亮，给人留下了难忘的印象。

在表达感情方面，全词抒发了词人对农村安静安静生活的宠爱和憧憬，同时也隐隐透露出对自身现实的不满和对沦陷区百姓的深深怜悯。

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使同学从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

4、初步了解有关词的学问，激发同学喜爱古诗词、喜爱祖国的语言文化。

重点：

1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使同学从中受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

难点：

引导同学通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的宏大情怀。

1、在诵读中理解内容，想象意境，感悟情感，激发同学喜爱祖国文化。《语文课程标准》指出：要诵读优秀诗