第23课《马说》知识点梳理-部编版语文八年级下册

《马说》知识点一、作者简介和相关材料1.作者简介韩愈（768——824）字退之，唐代文学家、思想家、教育家。散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。2.写作背景这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他借千里马不遇伯乐来抒发怀才不遇的愤懑。3.文体简介

“说”：是古代的一种议论文体。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

4.相传伯乐的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。二、主题归纳作者采用托物寓意的手法，借千里马被埋没的遭遇抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑，表达了自己渴望被赏识，被重用的心理；揭露了统治者愚妄无知，不识人才、埋没人才、摧残人才的现象。

四、写作手法：托物寓意五、字音骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（ｌì）粟（sù

）外见（xiàn）祗（zhǐ）石（dàn）一食（shí）

伯乐(lè)邪(yé)称(chēnɡ)也食(sì)马者而食(sì)也六、停顿节奏世/有伯乐

然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

马之/千里者，一/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食/不饱，力/不足，才/美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！七、词语解释马之千里者

之：助词，无义

世有伯乐

伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人

然后有千里马

千里马：日行千里的马，本文指人才

祗辱于奴隶之手

祗：只是

辱：辱没

骈死于槽枥之间

骈：两马并驾

槽枥：喂牲口用的食器

不以千里称也

以：凭，凭借

称：著称

一食或尽粟一石

一食：吃一顿

尽：吃完

才美不外见

才：才能，美好的素质

欲与常马等不可得

常：普通的等：等同，一样

一食或尽粟一石

或：有时

策之不以其道

道：方法，正确的方法

食之不能尽其材

尽：竭尽

鸣之而不能通其意

鸣：马鸣叫

通：通晓

执策而临之

临：面对

其真不知马也

知：识别，了解

食马者食：通“饲”，喂。

才美不外见见：通“现”。

食之不能尽其材材：通“才”。

其真无马邪邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

策之不以其道策：名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。

食之不能尽其材尽：动词使动用法，使……尽。一食或尽粟一石

或：有时

粟：本指小米，这里泛指粮食

是马也

是：这，这样的）

且欲与常马等不可得

犹：尚且

等：等同，一样

安求其能千里也

安：怎么，哪里。

策之不以其道

道：方法）

执策而临之

执：握，拿

临：面对着

一食或尽粟一石

食：吃。

不以千里称也

以：用，拿。

策之不以其道

以：按。

虽有千里之能

之：的。

执策而临之

之：代千里马

鸣之而不能通其意

之：音节助词，无义。

马之千里者

之：定语后置的标志。

安求其能千里也

其：代千里马）

其真无马耶

其：难道

其真不知马也

其：恐怕。

虽有千里之能

虽：虽然。

故虽有名马

虽：即使。

而伯乐不常有

而：转折连词，却。

食马者不知其能千里而食也

而：顺承连词，来八、重点句子翻译1.一食或尽粟一石。一顿有时要吃掉一石粮食

2.世有伯乐，然后有千里马

世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。

3.鸣之而不能通其意

千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思

4.千里马常有，而伯乐不常有。

千里马常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。

5.食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。九、理解性默写1.本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。

2.千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3.千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。

4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

5.食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：执策而临之，曰：“天下无马。”

7.全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：其真无马耶？其真不知马也！

8.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

9.表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马。10．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。十、问答题1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这是什么写法？作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没的悲惨遭遇，揭露了封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。这是托物寓意的写法。2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？伯乐：比喻善于识别人才、重用人才的人；千里马：比喻人才；食马者：比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。2.文中作者的观点（中心论点）是什么?强调了什么?世有伯乐，然后有千里马。强调了伯乐对千里马的命运起决定性作用。3.没有遇到伯乐，千里马最终的悲惨遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也4.文中的千里马有什么特征？马之千里者，一食或尽粟一石5.千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。7.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的愤慨与讽刺。8.哪些语言能具体体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”9.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。10.作者借千里马寄寓了怎样的情感？借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懣。你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

这是全文的主旨句，强调表达了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

12.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？

要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

13.说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。

（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。

（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。

14.你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？

我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。十一、拓展延伸1.你能讲出几个含有“马”字的成语诗句或俗语吗？成语：马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空、塞翁失马，焉知非福……诗句：春风得意马蹄急，一日尽看长安花。——唐孟郊《登科后》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐白居易《钱塘湖春行》俗语：路遥知马力，日久见人心2.列举我国历史上“伯乐与千里马”之佳话。①周文王——姜子牙；②齐桓公——管仲；③刘邦——张良；④刘备——诸葛亮；⑤李世民——魏征；⑥朱元璋——刘基。十二、课文翻译世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟（普通的马）一同死在马厩里，不以千里马