构建有效教学策略体系的几点思考课件

构建有效教学策略体系的几点思考

一、什么是课堂教学的有效性课堂教学的有效性．就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。课堂教学的有效性是教学的生命，是教育教学的本质特性和内在要求。一切教育的核心问题也都是围绕“有效性”展开的。学生学到什么，得到什么是任何教学都要追问和考虑的。思想政治课教学是一种有目的的、讲求效益的活动，就是要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和较好的思想道德素质，只有有效的课堂教学，才能实现这一目标。二、有效教育理念的起源与发展课堂教学的有效性是一个非常古老的话题。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学运动。其核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的。由于受西方工业化生产的影响，以定量化的方式研究教育，当时教师对学生的评价主要依靠对学生平时的观察、课堂对学生的测验和期末对学生的考试。这样一来，考试分数的高低也就成了衡量课堂效果的重要标准。今天的课堂教学的有效性尤其突出教学要满足社会进步和个人发展的价值需求。具体来说，也就是思想政治课堂教学要“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

三、目前，课堂教学存在的突出问题：一是教师片面理解新课程理念，盲目追求“新”与“奇”，舍本逐末；二是教师忽视学生的存在，依然是“满堂灌”，唱独角戏。反思目前的思想政治课教学实际，我们不得不承认离课堂教学的有效性要求仍然相差甚远。为了解决目前课堂教学存在的问题，根据思想政治课程标准和课程理念的要求，教师必须构建课堂有效教学策略体系。

四、综合当前一些教育专家的理论研究及本人自己近两年的教学实践，我认为思想政治课有效教学策略体系大体包括以下几个方面：

1、有效准备策略

2、有效教学策略

3、有效管理策略

4、有效反馈策略

第一，关于教学目标的确定，教师首先要了解新课程下的总体教学目标分设为知识目标、能力目标、情感态度与价值目标三个方面。从五个知识目标来看，经济生活着重要突出经济发展这一大局意识，政治生活着重要突出政治文明建设、社会稳定与国家安全，文化生活着重要突出文化软实力与文化思维，生活与哲学着重要突出解放思想、实事求是、与时俱进。从六个能力目标看，着重突出参与经济、政治、文化活动的能力，现代社会生活中的竞争与合作能力、价值判断与价值选择的能力。从七个情感态度价值目标看特别要突出忧患意识，公民意识以及人的尊严与价值。中国人的文化思维源头全在一个“易”字。

《周易》的核心讲“三易”即“简易、”“变易、”“不易。”在宇宙中，一阴一阳，就囊括万种事物之理，何等简易；人立于世间也应遵循简易原则。《系辞上传》曰：乾以易知，坤以简能，易则易知，简则易从，易知则有亲，易从则有功，有亲则可久，有功则可大，可久则贤人之德，可大则贤人之业。“变易”，世间万物无时无刻不在变化之中。变则无形，化则无穷。“穷则变，变则通，通则久。”“穷”是顶点的意思，“变”是指向相反方向变化，“通”是指新的变化，“久”是指长期的变化。这就是告诉我们要用变化发展的眼光看待事物，一切以时间地点、条件为转移，要解放思想，与时俱进，。“不易”，是说事物运动变化是有自身不变的规律的。别看世间事物错综复杂，变化万千，但是有一样东西永远不变，哪样东西？事物运动变化的规律。任何事物的运动变化都遵循着一定的规律。正如荀子所言：“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。”又说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”这就是说事物运动变化是有自身规律的。

中国是最大的发展中国家中国是当前乃至今后相当长时间的最大的社会主义国家中国是正在不断崛起的大国中国是世界地缘关系最为复杂的大国中国是面临三种势力最大挑衅的国家国家安全正经受着改革开放三十年来最大的挑战。

第二，关于教材内容的处理。一般来说，教材的基本内容、基本框架和基本章节是不能改变的。但是，教材中的一些具体情景材料有必要更新。新课改后的教材，每个教学单元都是按照情境引入、情景分析和情景回归来设计教学内容的，有利于课堂教学操作。但是，教材中的情境引入，很多已经过时了，要考虑其时代性、科学性、可操作性，要化复杂为简单，尽量更换一些新材料。

马克思主义在中国的传播诞生了中国共产党工人阶级登上了中国政治舞台创造性地运用毛泽东思想夺取了新民主主义革命胜利建立了新中国确立了社会主义基本制度开辟了中国历史新纪元马克思主义同当代中国实践相结合邓小平理论回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义（立国之本、兴国之要、强国之路）开辟了中国特色社会主义道路马克思主义中国化的新成果“三个代表”重要思想回答了建设什么样的党、怎样建党的问题（立党之本、执政之基、力量之源）巩固了党的执政地位继续推进了中国特色社会主义科学发展观回答了实现什么样的发展、怎样发展的问题（发展之本、发展方式、发展规律）构建社会主义和谐社会将中国特色社会主义推进到新阶段一脉相承又丰富发展推动中国社会发展，实现人民根本利益新阶段的新发展对教材的处理要坚持教材取舍与生活实践相结合的原则。教材只是一个学习的蓝本，不必刻意的追求教材的完美，教材本身也不可能完美。生活实践在不断地向前发展，实践出真知，实践发展认识。政治科的时代性，将使政治课充满无穷的生命力。从生活中挖掘教学素材远比教材上现成的案例鲜活、生动和实用！正如《生活与哲学》教材上所说：“哲学智慧源于生活实践。”教师对教材的处理也应立足于生活实践。

2、教学过程的有效性。包括教学情景的创设、探究问题的设计、课堂的预设与生成、教法与学法的运用等。第一，关于教学情境的创设；第二，关于探究问题的设计；第三，关于课堂预设与生成；课堂生成离不开教师的智慧扑捉和灵感的闪现，更离不开学生思维的参与。新课程理念下的课堂教学已不再是把学生当成容器进行灌输式的传授，而是师生、生生平等对话、沟通交流的学习过程。在平等交流中，激发学生的思维，提升学生的能力，学生对已有的生活经验不断加以提炼、升华，找到新的意外的知识生长点，打通通往未知领域的通道，我们的课堂就真正因生成而精彩。第四，关于教法与学法的运用。

3、课堂管理的有效性。包括师生的互动与开放、课堂活动的安排、教学时间的控制等。第一，关于师生的互动与开放。课堂教学活动是教师、教材、学生三个要素交互作用着的动态过程。互动式教学是指教学过程中围绕某一主题，讨论交流，实现师生多边互动，相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，实现教学相长的一种教学方法。教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。

国体（人民民主专政——本质是人民当家作主）人民（是国家的主人，一切权力属于人民）人民代表（地位——国家权力机关的组成人员）（职权——审议表决权、提案权、质询权）人民代表大会（性质——国家权力机关）（组成——全国人大[最高]和地方各级人大）（职权——立法权、决定权、任免权、监督权）（与其它国家机关的关系——由它产生、对它负责受它监督）人民代表大会制度（我国的根本政治制度——国体决定、国情需要）（组织活动原则——民主集中制）（基本内容——A、B、C、D）政体（政权组织形式）反映决定4、教学反馈的有效性。包括作业设计、考试评价、师生课后交流、教师反思等。有效教学策略体系有效准备策略有效管理策略有效教学策略有效反馈策略教学目标制定策略教学资源开发策略学生现状分析策略教学媒体选择策略课堂活动干预策略课堂时间控制策略师生互动开放策略情景创设策略课堂生成策略课堂结构策略教法运用策略学法运用策略作业设计策略考试评价策略教师反思策略教材内