海上日出的教学设计及反思(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——海上日出的教学设计及反思(14篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

海上日出的教学设计及反思篇一

1、把握本课的生字新词，能够去组词造句。

2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

3、感受海上日出的壮观景象，体会称赞大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

：课文的其次、三段是重点，写观测到日出的

景象和在多云状况下到日出的不可怜况。

：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会的思想感情。

：投影机，幻灯片。

：两课时

板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

教学过程：

第一课时

一、介绍、文章背景简介。

本文选自中国有名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

二、引导学生自学

1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

3、画出不懂的句子，体会的思想感情。

三、与学生交流自学的状况

1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

2、请学生回复如何分段，并概括大意。

3、依照分好的段落，分小组阅读（读得流利、确切）

四、进行小组探讨，讲解课文。

1、指名第一段，思考问题：这一段写了什么？第一句“往往〞说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

2、发动学生积极回复，自己进行补充说明。

其次课时

一、检查对生字新词的把握状况

提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。）

二、读讲课文其次段

1、默读其次自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

2、第四句中的“知道〞是什么意思？

3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱〞这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

4、写太阳升出海面是分几层意思写的？

5、齐声朗读其次段。

三、讲读第三段

1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

2、“阳光透过``````璀璨的亮光〞这句话为什么说很难分辩出哪里是水？哪里是山？

3、“这时候``````光亮的了〞这句话写了怎样的情景？表达了怎样的感情？

4、两个“有时候〞各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

5、齐声朗读第三段。

五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮独特的景象的。体会的写作意图。

六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

七、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“璀璨〞“目不转睛〞书面造句。

3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

海上日出的教学设计及反思篇二

1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4.学习依照一定顺序观测事物的方法。

1、课前自己有可能观测日出景象，观测要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

(2)太阳升起前后周边的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；

其次课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。

1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周边很静；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于往往不懈的观测）；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一转瞬间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层灿烂的色调；从天水相接的地方出现既表达了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围逐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞逐渐布满了蓝色的天空；逐渐焕发出光辉；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观测，又与其观测的认真专注分不开，文中表达为目不转睛。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

1)太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用逐渐、一纵一纵、用力儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从逐渐开始速度要慢，逐渐儿、一纵一纵、用力儿三个词语气加重一些。

2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰苦来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光彩。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）

5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语；稳定13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛;

(2)转瞬间一会儿一刹那间;

(3)浅蓝红霞红霞的范围逐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光彩是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最终一节，体会出：既称赞了巧妙的自然景观，更惊叹于光明的宏伟力量，表达了热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了称赞之情，朗读时语调稍平，语气上表达出称赞的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。

6、相互探讨思考-练习3。

7、交流收集的资料。

海上日出的教学设计及反思篇三

（一）知识教学点

1．学会本课生字词。

2．联系全文正确理解句子所表达的意思。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

学习依照事物的发展顺序进行观测的方法；训练学生依据语言文字展开想像的能力。（三）德育渗透点

感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

（四）美育渗透点

让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

细心观测图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

（一）重点

了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

（二）难点

依据语言文字想像的动态过程。

（三）解决方法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

二课时

投影仪、录像带

1．教师引导点拨、交待学习方法，总结学习状况。

2．学生自学词语，有感情朗读课文，小组探讨，全班交流。

第一课时

（一）明确目标

1．导入：在大自然的景象中，既有清爽明丽的，又有十分宏大的。今天，让我们随着作家巴金，去领会的宏大景象。

2．谁看过？是什么样的？当时心情怎样？

（联系学生生活感受与产生共鸣：便于理解课文内容）

（二）整体感知

1．说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

2．文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。

注意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）

（三）目标完成过程及重点难点学习

1．指名读第一自然段，思考这段文章里向我们交待了什么？

（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周边很静。事件——看日出。“往往〞说明“我〞屡屡观测日出。）

2．小结第一自然段，写出了在海上看日出的时间及周边环境，点出下面是屡屡观测日出的所得。

3．讲读第六自然段。

（1）快速浏览全文，思考哪一自然段热心称赞了这一自然景象？找出来读一读。

（2）出示：这不是宏伟的奇观吗？

①说说什么是“奇观〞？这指什么？这句话又是什么意思？

（“奇观〞指雄伟、宏大而又少见的景象；“这〞指日出的景象；整句话指是雄伟、宏大的景象。）

②为什么说是雄伟、宏大的？是一种奇观？（不要求回复。）

请同学们默读2—5自然段，思考：描述了的哪几种景象？

（探讨回复：明确写了晴朗的天气和有云状况下的。）

③全文分为几段？每段讲了什么？

全文分四段：

第一段（1）“我〞往往在海上看日出。

其次段（2—3）讲在晴朗天气看到的。

第三段（4—5）讲在有云时看到的日出。

第四段（6）总起来说是宏伟的奇观。

（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意）

海上日出的教学设计及反思篇四

感受海上日出的壮观景象，体会称赞大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观测方法。

学会本课生字新词；练习用“璀璨〞“目不转睛〞造句。

朗读课文。背诵课文。

培养观测能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

两课时。

新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领会海上日出的宏大景象。（板书课题）

分别观测图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。注意“范〞、“辨〞、“扩〞。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：“我〞是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

讲读其次、三自然段。

这天“我〞早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观测：按从天空到太阳再到海面的顺序观测，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么是怎样描写海上日出的过程的？指名读其次、三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接〞“范围〞“目不转睛〞“一刹那〞。

日出前天空的风景有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

b到了最终，它终究（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风景。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

朗读课文。

抄写课后生字词。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观测：注意观测天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观测后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光彩给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水浮现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

它的光彩给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（逐渐透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

换词对比“镶〞“透〞“染〞，说说哪个词用得好，好在哪里。体会用词确切、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

自由读，理解“奇观〞的意思。

这宏伟的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、宏大的景象。）

表达了怎样的思想感情？（称赞大自然，热爱大自然的思想感情。

用“这不是……么〞的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加猛烈。）

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“璀璨〞、“目不转睛〞造句。

学了这一课，你有哪些收获。

背诵课文。

听写生字词，练习用“璀璨〞“目不转睛〞书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

海上日出的教学设计及反思篇五

１、学会本课３个生字，能正确写“范围〞“一刹那〞等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

一、启发谈话，解题释意，范读课文

１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？有名的作家巴金爷爷写下的“海上日出〞回复了这个问题。

２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

３、范读课文。

二、按预习题预习

三、检查预习状况

１、检查学生生字把握状况，听写生字。

２、轻声读课文，联系上下文理解以下词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟漂亮的景象。观，景象。

３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容并归纳。

第一部分（１）为了看日出，"我"往往早起，那时天还没有大亮。

其次部分（２～５）表达了几次看到海上日出的风景，具体描写了日出过程中风景的变化。

第三部分（６）观看日出的感受。

四、默读课文，从课文文中找出称赞海上日出的句子

１、提问：“这不是宏伟的奇观吗？〞这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏伟的奇观！

２、让学生思考：尾句中“这〞和“奇观〞是指什么，与题目有什么联系？（“这〞和“奇观〞都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观〞指的是什么？尾句称赞了“海上日出〞）。

３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏伟的奇观！）

４、“奇观〞是什么意思？为什么说海上日出是宏伟的奇观？学习课文第一段。

⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周边很静

⑵“为了看日出，我往往早起〞一句中的“往往〞说明什么？与下文有什么联系。（说明“我〞曾屡屡在海上看日出，下文是屡屡看日出看到的景象。）

⑶小结："海上看日出的宏伟奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

５、听写词语：

浅蓝红霞范围扩大夺目光辉辨别

璀璨紫色奇观目不转睛一刹那

〖板书〗

１海上日出

这不是宏伟的奇观吗？

↓

这真是宏伟的奇观！

１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

１、重点：日出的全过程。

２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

２、想想，平日读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说具体描写了海上日出的哪种景象“这不是宏伟的奇观么？〞这句话表达了怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

３、重点理解：

⑴“太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力向上升。〞为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？〞请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。）

⑵“这不是宏伟的奇观么？〞先指名说“奇观〞的意思，再说句子意思。（海上日出是宏伟、雄伟漂亮而又独特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提醒的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中一致或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）

四、指导朗读

了解了海上日出的壮阔与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵

１、说说你经常用什么方法背诵文章？

⑴读背交错。

⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。

⑶先部分，后整体，一段一段背诵。

２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

〖板书〗

１海上日出

太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面。

海上日出的教学设计及反思篇六

1、感受海上日出的壮观景象，体会称赞大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观测方法。

3、学习本课生字新词；练习用〞璀璨〞“目不转睛〞造句。

4、朗读课文。背诵课文。

培养观测能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

挂图、投影片

第一课时

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观测方法。

一、引入新课

今天，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的宏大景象。

二、检查预习

1、分别观测图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我〞是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读其次三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观测。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶〞“透〞“染〞等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观〞？

（2）这宏伟的奇观指什么？

（3）表达了怎样的感情？

（4）用“这不是……么〞的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

海上日出的教学设计及反思篇七

1、知识技能

（1）学会“纵〞、“刹〞、“痛〞、“辨〞、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那〞、“发痛〞、“辨别〞、“镶金边〞等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，把握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和才能。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

活力参与，阳光展示，领悟热爱大自然，憧憬光明的思想情感。

品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。

体会的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

在教学过程中，我将视频与课件相结合，加强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，加强学生自主性、实效性。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应好多的学习资源，指导学生进行自主摸索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践才能。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读才能，并培养学生的观测才能及表达才能。

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有好多风景让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你乐意吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文其次、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏伟的奇观吗？）“奇观〞是什么意思？（少有罕见的景观）为什么要把海上日出称之为“宏伟的奇观呢？〞请大家再次走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学(课件出示自主学习要求)

学习提议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)

学习提议：由各组组长带领小组探讨学习，教师课件出示简单读错、写错以及需要重点把握的生字、新词。

（三）交流体验，品读课文。

1、重点理解：（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……〞

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步逐渐地努力上升。〞

课件出示问题：

a、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

b、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）

c、从“冲破〞和“跳出〞你又读出了什么？

d、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。〞抓住“镶〞“透〞、“冲〞、“染〞体会。

a、你觉得“染〞换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（由于云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

b、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：之所以能将海上日出写这么壮阔，还源于在写作时融入了自我浓浓的情义。请大家回想全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述表现的语句再来体会一下当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

（1）“我明白……便不转瞬地望着那里。〞

课件出示问题“不转瞬〞是什意思？与“不转瞬〞意思相近的词语还有？此刻的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）

（2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只看见一片璀璨的亮光。〞

课件出示问题：

a、为什么辨别不出水和天？（由于太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又由于是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以璀璨到水天相接，辨别不出水和天。）

b、（课件出示画面）想象看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的称赞？“这不是……〞

c、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了敞亮的了。〞

a、(课件出示画面）此时的心境又是怎样的？

b、课件出示写作背景（喜欢看日出，憧憬光明）

c、……不仅仅……也……句式练习。

(4)当完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出称赞“这不是很宏伟的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更猛烈。我们再带着更猛烈的爱好之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品味语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮阔与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的爱好，以及对光明的憧憬，此刻让我们带着这种心境，伴随着美好的音乐，再次来感受一下“海上日出〞这一宏伟的奇观吧！（学生合作读）

（五）当堂检测

?海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（宏伟的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：逐渐上升、光辉夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——称赞美景

在本课教学中，完成了预设的`教学目标，学生们把握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很可惜，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码此后刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

海上日出的教学设计及反思篇八

1、感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的称赞之情。

2、把握本课生字新词，能辨析光辉、光彩，会用目不转睛、果真、终究、不仅连也等词语造句。

3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和风景生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观测到日出的景象和在特别状况下（多云）观测到日出的不可怜况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会热爱大自然、憧憬光明的思想感情。

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

组织学生自主学习、合作探究，探讨交流。

小黑板、挂图、投影、幻灯。

第一课时

一、透露课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国有名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

4、把描写日出时最美的句子画下来。观测到几种状况下的海上日出的风景？

四、交流自学状况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、探讨。

①观测到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的状况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，向我们交代了什么？

2、为了看日出，我往往早起中的往往说明白什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

其次课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的状况。

二、读讲课文其次段。

1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地用力儿向上升。这句话与太阳向上升对比哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读其次段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片璀璨

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读其次段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？

2、写这篇《海上日出》有什么特色？

第一、观测得很细心。

其次，运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词十分确凿、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

海上日出的教学设计及反思篇九

教材分析：

人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言幽美、结构明晰，记叙了“我〞在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、奇妙，从而体会热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

设计理念：

语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法〞即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养特性发展的教育理念。

教学目标

认识目标：

1、学会本课3个生字及理解刹那、璀璨、光亮、亮光、光辉、光彩等8个词语；

2、理解课文内容。

能力目标：

1、有感情朗读课文；

2、背诵课文；

3、观测理解，描述海上日出的几种不同风景。

情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

重、难点分析

这篇文章通过描写海上日出的不同风景，表达对奇伟壮观的大自然现象的称赞之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同风景，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中风景在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教学策略分析：

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观测、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观测能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

教具准备：多媒体

教学过程：

第一课时(略)

学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

其次课时

一、回忆描述，引入情景

同学们，我们宏伟祖国幅员开阔，山河壮阔。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为宏伟奇观的《海上日出》，好吗？

二、感知奇观，捕获重点

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最终一段，质疑问难

为什么说海上日出是宏伟的奇观？解释“奇观〞

4、根据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

a、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

b、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

c、日出后景象又有哪些变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

(三)根据所学，完成练习

日出前：天空还是一片（），很（）很（），转瞬间，天水相接的地方出现了（），红霞的范围（），越（）越（）。

日出时：那里出现了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），逐渐儿（）地，用力向上升。

日出后：它终究（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁边的（）也突然有了（）。

四、自学探讨，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会遣词造句的精辟。如“透〞、“镶〞、“染〞、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。〞等等。

2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子。

六、延伸奇观，拓展视野

我们的宏伟祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏伟奇观〞，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话称赞一下。

七、升华情感，读稀奇观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（）

②太阳像负了什么重担似人，逐渐儿，一纵一纵的，用力向上升。（）

③这不是宏伟的奇观吗？（）

2、选词填空

光辉光亮亮光光彩

①阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只看见一乍璀璨的（）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。

③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出夺目的（）。

④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。

(二)课外练习

完成一篇写景作文。

[设计思路分析]

本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主〞原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造气氛，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读〞的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕获本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观〞这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观测、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野〞环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教〞的效果。

海上日出的教学设计及反思篇十

1．学会本课的生字新词，感悟用词造句的确切。

2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会的思想感情。

学生准备：观测日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段幽美的音乐。

2课时。

一、了解“导读〞要求

1．请学生自由读读“导读〞的要求，交流：从“导读〞中知道了什么。

2．教师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗?请学生交流平日看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮观迷人，好多作家诗人都曾称赞过它。今天我们一起来学习有名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生简单出错的读音。

2．学生默读课文，思考：描写了海上日出的哪几种景象?

教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

教师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

1．通过方才读课文，我们发现：描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先细心读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)细心观测，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道为什么说这是宏伟的奇观了吗?

(2)说“这不是宏伟的奇观么〞表达了怎样的感情?

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会对自然美景的称赞之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)

3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?

[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和形成共鸣。]

六、布置作业

1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

一、检查对生字新词的把握状况

1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字把握得怎么样呢?

[意图：通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。]

2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

[意图：勉励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中相互学习、借鉴。]

二、感悟用词造句的确切、生动

1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组探讨。)

(1)转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。

(2)红霞的范围逐渐扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会用词的确切生动。

3．教师小结：正是通过这些确切生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导学生通过探讨、交流，感悟用词造句的确切生动，受到启发。]

三、背诵课文

1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

2。小组内背诵。

3．全班指名背诵。

四、扩大阅读

1．小组同学相互交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

海上日出的教学设计及反思篇十一

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的称赞之情。

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

组织学生自主学习，教师指导。

多媒体课件

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

（三）讲读课文

1、谁乐意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我往往早起，说明经常看日出）

讲读其次、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读其次、三自然段。（谁来说一说？）

3、那么日出前天空的风景有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片协同学生回复，引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，是怎么做的？为什么？（由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢？由于怕错过，反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地用力儿向上升。这句话与太阳向上升对比哪句好？为什么？好在哪里？）

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看是怎么描写的？（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受？

（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

（它的光彩给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（逐渐透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

镶透染用词确切、生动、形象。）

感悟第六自然段

1、所以最终慨叹道：这不是宏伟的奇观吗？换成这是宏伟的奇观。好不好？为什么？

2、这宏伟的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、宏大的景象。）

3、表达了怎样的思想感情？（称赞大自然，热爱大自然的思想感情）

海上日出的教学设计及反思篇十二

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点：日出的全过程。

难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教具准备：

课件1：重点语句的幻灯片。

课件2：日出的影像资料。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、导语：在大自然的景象中，有大量令人怦然心动的自然景观，既有清爽明丽的，又有十分宏大的。今天，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的宏大景象。

2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

[联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。]

二、交流资料，了解背景。

巴金，有名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇十分有名的散文――《海上日出》。

（板书课题：海上日出）

三、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

探讨：文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏伟的奇观吗？）

“奇观〞是什么意思？

课件出示：这不是很宏伟的奇观吗？

这是宏伟的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

[句子的对比，使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文，美读展示。

为什么称之为“宏伟的奇观〞？

画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

集体交流：

重点理解：课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步逐渐地努力上升。〞

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？〞

（2）为什么是“一步一步逐渐地〞请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

（4）读出自己的理解。（个人展示）

2、“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只看见一片璀璨的亮光。〞

（1）为什么辨别不出水和天？

（2）你乐意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、对比带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。〞

（2）“太阳在黑云里放谢的光彩，透过黑云的重围……〞

（3）“它旁边的云片也突然有了光辉。〞

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。〞

[意思相近词语的分辩，加深了对文章的确切理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮阔与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

5、齐读最终一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

教学反思：

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读〞来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协同下有语气的读。“读〞贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的幽美，去体会遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习气氛既轻松又强烈。“以读代讲〞打破了以往“教师问，学生答〞的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。

海上日出的教学设计及反思篇十三

1、了解海上日出的过程和风景，体会日稀奇观的宏伟；重点学习其次、三部分，理解含义深刻的句子，体会的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点

1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习依照事物发展顺序进行观测的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

课件

二课时

第一课时

一、创景激情，导入新课

1、谈话：同学们看过日出的景象吗？

2、导入：好多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领会这奇迹般的“海上日出〞。

板书课题。出示课件1：课文朗读

3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出〞又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次

课件2出示阅读要求

1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何称赞海上日出的？

2、理解句子：课件3“这不是宏伟的奇观吗？〞

改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种状况？

随答板书：晴天有云

三、学习晴天部分

1、指名读其次自然段。思考：怎么知道太阳要升起来了？

出示课件4、5、6指导学生字“霞〞

2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子

4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书

5、齐读第三自然段。

6、看课件8，复述日出过程。

四、学习有云部分

1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

3、汇报学习状况。理解重点词、句。

4、你感受到什么呢？

5、指导朗读。

五、整体感悟

为什么说是“宏伟的奇观〞

六、积累作业

摘抄好词佳句。

板书设计：

海上日出

晴天负着努力跳出

薄云直射璀璨

有云宏伟的奇观

厚云透过镶

其次课时

一、复习稳定

1、出示生词，指名认读。

2、指名复述太阳升起的过程。

二、给段落加小标题

1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？

2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵

1、有感情地练读你喜欢的段落。

2、朗读汇报。

3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

四、领悟情感

学了这篇课文后你有什么感受？

五、总结全文

六、课后作业

背诵课文。

海上日出的教学设计及反思篇十四

我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，认真捕获的思路，体验的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的宏大。

1、学会本课生字新词，会用“目不转睛〞造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

3、感受海上日出的壮观景象，体会热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观测日出的情景，摘录与“日〞有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动〞。

教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

学具准备：图画纸，彩色笔

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）

生：太阳出来了！

师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动〞的主角――太阳。经过一个星期的细心观测，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

2、同学或小组之间交换活动卡相互交流，师巡堂了解状况。

“早晨追踪〞活动卡

追踪对象：太阳活动目标：观测日出的情景，感受日出的漂亮

时间__________地点__________加入人员__________记录员__________

（一）观测记录

日出前_______________________________________________

日出时_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘录与“日〞有关的词、句。

_______________________________________________

3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是卓越的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出风景？跟你们见过的日出情景有什么不同？

生各抒已见。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候屡屡观测海上日出的景象，他十分喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。

二、初读课文，整体整知。

1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。

2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。