小学教师资格证简答题

性.古代学校教育的特征代化4.现代教育发展趋势与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4)高等教育的类型日益学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(6)教育制度有利于国际交流5.教育与社会生产力的相互关系生产力水平制约教育结构的变化(3)生产力水平制约教育的内容和手段2.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识6.教育与社会政治经济制度的相互关系(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容)教育为政治经济制度培养所需要的人才教育具有筛选,整理,传递和保存文化的作用和标准要求。国家的教育目的是指导各级各类社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的定教育目的的依据)理说是我国确立教育目的的理论依据影响任务,培养目标和修业年限来确定学校开展哪些学科和以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实情绪生活和情感体验(3)关注学生的道德生活和人格系(4)改善学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一实行三级课程管理制度.创造等方法来实现学习目标,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能具体上,新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上,念。教师专业理念是指从事教育教学工作体性知识,条件性知识,实践性知识和文化知识四方面的思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为师的专业能力包括教学设计能力,教学语言能力,教育教学反划,统的机能缺失后可以通过其他感觉系统验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一度,可以把注意分为无意注意,有意注意和有意努力,主动地对一定事物所发生的注意。种特殊形态的注意。因素就越容易遗忘。学习程度太小或太大,都不利于对知识的解(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料(5)运用多理的质量的分配和转移能力较弱深一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也须遵循由具体到抽象,由浅入深,由序,循序渐进,不能揠苗助长,否则就不能收到应有的效果,出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不心发展的阶段性。教育工作者必须从小学生的实际出发,针出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,要根据实在两个方面:一方面是指身心发展的同一方面的段是不平衡的。另一方面是身心发展的不同方面的发展最佳期。发展一方面机能和能力最适宜形成的时期。在关键期内施加半功倍的效果,错过了关键期的教育,往往事倍功半。因此教的不平衡性,在人的素质发展的关键期内,施以相应的教育,促关系,它首先指机能某一方面的机常发展得到部分补偿。要求教育应结合学发展学生的自身优势,促进学生的个性化发展。同助人战胜疾病和困差异性从群体的角度看,首先表现在男女性别的差成方面。在教育工作中发现研究个体间的教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放内容及方法查激发学生学习兴趣(4)改进教学方法,增强学生学习兴趣(5)依进一步学好的愿望特点习惯的策略行正强化教育(4)开展丰富多彩的活动,在活动中培家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯生进行个别辅导(7)建立小学生良好学习习惯评价体系盾斗争变化的过程(3)德育过程是组织学生的活动和交往,响的过程(4)德育过程是一个长期的,反复的,不断前进的过程育因材施教原则(6)知行统一原则(7)正面教育与纪律约束素,克服消极因素的原则(5)6)班主任工作实践法(5)品德评价法(6)征织纪律和健全的规章制度(4)健康的舆