五年级下册科学教案凸透镜青岛版(六年制)

凸透镜授课目的:培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——经过屡次实验，概括凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。经过实验和制作，培养学生认真认真的科学态度；经过研究凸透镜的成像规律，培养学生的研究精神。使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，认识凸透镜的应用授课重难点：经过实验和制作，培养学生认真认真的科学态度；经过研究凸透镜的成像规律授课过程：猜谜导入：同学们，老师今天专门带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看——（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。）一、“玩水游戏”引出研究学习的主题．发言：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？．讲解玩水游戏方法（实物投影）：1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？．学生分小组进行玩水游戏。（学生分小组交流在游戏过程中的发现及问题。）．提问：在生活中，你还见过近似的现象吗？（学生自由报告）小结：经过刚刚的观察，我们发现透过水滴和盛水的玻璃杯看字，字变大了，有好多同学迫切地想研究其中的神奇，那好让我们一起去研究吧！二、新授：（一）学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜刚刚玩得快乐吗？老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家认真观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？我们比一比看一看谁观察得认真。1）学生分组观察：（教师随机指导）2）学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。3）学生分小组报告观察结果（学生交流：1中间厚2边缘薄3有的中间厚度大、有的中间厚度小4透明）小结：经过刚刚的观察，我们发现，这些放大镜诚然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们依照放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板：凸透镜）我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。（二）亲身体验，分组研究凸透镜的作用刚刚同学们可能还没玩够吧，老师想问一下，以前玩过放大镜和激光灯吗？那你必然有好多玩法！你想怎样玩？会有什么发现？每一个小组商讨一个玩的方案，在做好简单的分工，玩的过程要及时记录产生的问题、诱惑和自己的发现。学生分小组商讨、分工、进行研究，记录。气氛活跃，热忱。教师在小组内巡视，并做提示：不要用激光灯照刺眼睛！不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛！学生分小组研究凸透镜放大和聚光的作用约十分钟后，学生报告自己小组的发现：（教师依照实质情况（1）和（2）可先后随机）看来在此次活动中，同学们都真真切切得体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜把课本上的字变得很大。有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发现都比原来大好多倍，哇！同学们的发现真棒呀！凸透镜有放大的作用（师板书“放大”），其他同学还有其他发现吗？其他小组简单报告哦，你这样拿着凸透镜对着太阳，发现太阳光透过凸透镜片后形成了一个光点，把火柴放到光点处，过一会儿，火柴着了。火柴着了说明光点处的温度——（高）。那我们能不能够拿着放大镜对着太阳看？（不能够）会怎样？（灼伤眼睛）能不能够拿着放大镜在易燃物品旁做这个实验？（不能够）课后大家能够在操场等空旷的地方做这个实验，看看会有什么更多的发现。做的时候必然要注意安全。这个实验说了然什么呢？凸透镜还有聚光的作用。（师板书：聚光）小结：看来，玩中真有大名堂！经过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！在玩放大镜的过程中，教师可放手让学生尽兴地玩，并时辰提示学生怎样做有危险性在玩中学生必然会有自己的好多发现，教师应合适地进行点播，，使学生清楚放大镜的放大和聚光的作用。亲手实践，研究凸透镜有成像的规律实验指导我们连续来试一试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验资料。（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。实验桌上有一张记录卡。）大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，尔后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的地址，看看有什么发现？实验时注意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里，以小组为单位完成这个实验，小组长分好工，把实验过程中的发现记录在《实验记录卡》中。附：实验记录卡我的做法看到的现象我的发现学生分组实验：凸透镜成像实验。组长打开盒，学生开始分组实验。教师巡回指导。在学生做实验的过程中，教师在时辰提示学生安全实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，目的是让学生注意观察实验现象，总结操作试验中的有效信息，以便学生交流，概括结论供应事实依照。此处，教师可提示学生经过改变蜡烛、凸透镜和纸屏的地址来获得有效的信息学生报告交流：看到同学们玩得很投入，相信大家必然有好多发现。能够开始交流吗？现在各小组来显现一下你们的实验成就，让大家一起来分享。其他小组要做好记录，以便与自己的实验结果对比较。学生分组登台显现记录表并介绍实验方案（师帮助点燃蜡烛和随机摆放，演示成功后）噢，（惊讶状）真成了倒立放大的像。你真了不起！还有其他发现吗？好，你来。（看，一个倒立的减小的像。）有的小组还有发现，好，你来示范一下（不错，火焰和像的大小差不多。）但是，刚刚老师发现：有的组在操作时，什么也没看到，这是为什么？（教师操作蜡烛、凸透镜、纸屏三者不在一条直线上，）还有的把蜡烛放在这个地址？（教师操作---镜在一旁）应该怎么做？经过教师的错误演示从而引导学生认识到三者必定在一条直线上。师小结：对，三者必定在一条直线上，且凸透镜必定在蜡烛和纸屏之间，这样才能在纸屏上成现倒立的像。刚刚每个个小组的代表向我们演示了他们的发现，现在请各小组依照自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行解析，看能从中发现什么或得出什么结论。学生谈论解析实验数据。经过解析你们发现了什么？(学生自由报告)教师依照学生报告的结果利用课件显现规律：当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立减小的像。经过此次实验，你们碰到什么启示？学生自由谈感想。这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要屡次实验的，屡次考据的。一次实验能说明一些问题，但不用然完好科学。学生在做完实验后，一般不太侧重总结解析，在这一个环节中，教师应注意引导学生善于总结解析，从而培养学生慎重的科学态度。同时也使学生认识到科学结论是经过屡次实验，不断总结解析，屡次考据才获得的。三、联系生活，引导学生进行拓展活动，将课上研究活动延伸至课下1）发言：小小凸透镜真奇异，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2）学生谈论交流。3）出示图像资料：凸透镜的应用。4）出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。四、课堂小结其实呀，凸透镜的这些作用在