有关教学设计方案模板集合五篇VIP

Word第第页有关教学设计方案模板集合五篇教学设计方案篇1

教学目标：

学问教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

力量训练点：

1﹑培育朗读课文的力量。

2﹑培育丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把秀丽奉献给大家的无私品行。在同学幼小的心灵中播下情感的种子，鼓舞同学去追求美，成为一个具有美妙情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，熟悉并学习小露珠牺牲自己，把秀丽奉献给大家的无私品行。

教具预备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发爱好，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，熟悉了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、秀丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去查找小露珠的脚印吧！

二、细读课文，品尝语言

〔一〕学习课文第1自然段。

1、课件出示图画〔夜幕降落，小露珠形成〕〔黎明，小露珠有黄豆粒那么大〕指导同学看图。

夜幕降落了，可爱的小露珠消失了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、同学读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用学问的迁移原理，设置仿照作为中介环节，有梯度地支配了用词构句的语言训练，从仿照渐入制造佳境，一步一步登上习得言语表达阅历的台阶。】

〔二〕、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物观察了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物观察了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

〔1〕看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

〔2〕指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

〔1〕小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

〔2〕同学同座位互读互听。

〔3〕指名读、分组读。

5、出示动画3

〔1〕小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

〔2〕各人默读，再读给大家听一听。

〔3〕指名读，同学评价。

【通过精致的课件，把同学带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，到达审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜爱小露珠？师板书：闪亮透亮圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。如今请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。〔小组合作进行表演、抽一组同学上台表演〕。

【情感是表演的生命。在表演的过程中，同学融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演特别精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜爱小露珠吗？

不是，是小动物们都喜爱小露珠。

〔三〕、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，除此之外，还有谁也喜爱她呢？〔植物〕下面就请读一读第六自然段〔课件出示第六自然段内容〕，思索一个问题：植物们为什么也喜爱小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段，要让同学用足够的时间去读课文，训练同学对语言文字初始的感悟与推断力量，从而使同学初步感知文章语言文字的美丽及内涵。】

2、植物们为什么喜爱小露珠？〔生回答找出的句子〕

〔1〕有一个词语说明小露珠在霞光中很美〔光荣熠熠〕；〔理解光荣熠熠〕“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

〔2〕装饰得非常精神。

“非常精神”是什么意思呢？〔特殊有活力，非常神气。〕这一段中还有一个词和“非常精神”的意思差不多，是什么？〔生气勃勃〕谁能来详细说说小露珠把植物装饰得怎样精神？

指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了秀丽的珠宝，显得更加生气勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思索的孩子。〔课件出示句子〕你们看看这句话，看你有什么新的发觉？这是一个什么句子？

这是一个比方句〔把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”〕

师：同学们真会读书，正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！〔生读〕

下面请大家来观赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装饰得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？〔对，她把植物装饰得非常精神，她把秀丽带给了大家〕〔板书：把秀丽带给大家〕她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，〔板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大〕由于她把秀丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你肯定行。

看，小草在感谢小露珠。〔课件出示画面〕师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

〔四〕、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把秀丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。〔课件出示画面〕在太阳公公的照耀下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最终一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

同学自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。〔课件出示画面〕所以，课文说“慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么盼望把欢乐天使——小露珠留住啊，你看——〔引读〕向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——〔引读〕喇叭花动情地吹奏着乐曲。〔齐读〕大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？〔依依不舍、依依惜别、恋恋不舍〕

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？用“____________，似乎在说：__________。”的句式说说。假如你在场，你又会说些什么呢？

【老师给同学一片自由想像的空间，提倡和鼓舞同学调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，制造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的宠爱之情。】

师：如今我们来竞赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地摩挲下，它为什么还笑着呢？

沟通：主要引导同学从小露珠认为能给别人带来秀丽就是最欢乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导，不同于平常的语文课，教者考虑更多的是如何激发同学的阅读爱好，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延长有机结合。我围绕两条线来展现：一条是教给同学阅读方法，如这节课上，我教会同学在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带着同学去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，同学逐步走近小露珠，宠爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么秀丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，盼望我们每位小伴侣也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。

【真正完善的教学，不但能让同学在崭新的学问领域驰骋思维，感受到理性之美，才智之美，还要能让同学体会生活，感受到人性之美，人伦之美。】

四、目标检测

1、在〔〕里填上适当的词语。

〔〕的小露珠〔〕的白杨树〔〕的珠宝

〔〕的向日葵〔〕的喇叭花〔〕的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇美丽的〔〕故事，文中其次至五自然段，通过写小露珠的〔〕、〔〕、〔〕三个特点来表达小露珠的〔〕美。第六自然段，主要写小露珠把〔

〕，来表达小露珠的〔〕美。

五、拓展延长

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观看小露珠的形成过程和消逝过程。

3、仿照课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从如今开头，行动起来，把欢乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透亮、圆润—————外表美

把秀丽带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表秀丽，心灵秀丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班同学活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少同学爱看课外书，尤其宠爱看童话故事，学问面广。他们喜爱大自然，平常留意观看四周事物的改变，坚持写日记。班级大部分同学宠爱朗读，有个别同学朗读具有肯定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读气氛。在教学中，我引导同学以读书训练为经，以语言训练为纬，调动同学的多种感觉参加学习过程，让同学饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性和制造性。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的秀丽与奇妙及形成的缘由。

2、力量目标：通过开放的课堂活动，培育同学语文感悟力量，想象力量，表达力量和创

新思维力量。

3、情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情。

教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、嬉戏激趣，导入新课

1、同学们，今日老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

2、出示五彩池课件。

师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

二、精读课文，理解内容

〔一〕通读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思索课后的问题。

2、出示词语，认读。

3、导语：通过读课文，老师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。

4、生回答后相机板书：数量、大小、样子、颜色。

〔二〕抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、出示学习提示：

〔1〕默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

〔2〕想像五彩池的秀丽与奇妙，把你的感受告知大家。

〔3〕说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

2、请一同学朗读。同学依据学习提示自读课文，老师巡察指导。

3、同学汇报。

〔1〕五彩池数量多。

1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”老师订正读音。

2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

边听边想，你的眼前仿佛消失了什么？〔仿佛消失了宝石〕演示课件。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读表达出来吗？同学感情朗读。

〔2〕五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面积缺乏一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

〔3〕五彩池样子奇。

1、五彩池有哪些样子呢？

2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜爱这句吗？为什么？

用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

3、练习：……有像……的，有像……的。〔同学补充〕。

〔4〕五彩池颜色美。

1、五彩池的奇妙秀丽还表达在哪？

2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的奇妙？

3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的奇妙。大家一起来读一读。

〔5〕五彩池水颜色多的缘由。

激励同学找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

师：明明是清水，为什么会显出不同的`颜色来呢？

用下面的句式回答：

〔课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是由于——；是由于——；是由于——，

才使五彩池更加瑰丽。〕

三、升华体验，深化主题

1、在中国的传奇中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。

2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是冲突吗？为什么？这样写有什么好处？

同学们主动商量、沟通。老师做出总结。〔首尾呼应〕

3、下面让我们一起观赏五彩池的美景。

〔出示课件：五彩池风景图片〕

四、小结收获，课外延长

1、假如如今你就站在这五彩池边，你想说什么？

2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

板书设计

五彩池

数量〔多〕

秀丽而奇妙祖国山河美

样子〔奇〕

颜色〔美〕

教学设计方案篇3

教学要求：

1、通过同学观看，初步感知物体有长有短；通过同学操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2.培育同学操作、观看力量和语言表达力量。

3.培育同学爱惜学具的良好习惯，激发同学的学习爱好。

4.使同学初步体会到生活中到处有数学教学重、难点：把握比较方法，会比几个物体的长短

教、学具任务：

1.十二袋不同的物品。

2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

教学过程：

一、感知物体有长、有短

1.引导观看谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2.沟通、汇报

(1)问：你发觉了什么？

(2)小组沟通

(3)同学汇报。同学可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

(4)引导同学说出：物体有长、有短。chángduǎn板书：长、短[设计说明:通过观看，使同学初步感知物体有长、有短。激发同学的学习爱好。]

二、探究比较长、短的方法

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。[通过分组活动，让同学亲自体验比物体长短的方法，让同学参加学问的形成过程。]

同学可能说出：

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。(由于观看、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，老师就赐予确定。)

4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图，引导同学说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。[进一步加深同学对长短的熟悉，培育同学言语表达力量。]

三、反馈练习

1、老师谈话：如今,我们做一个比较长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.同学活动。同学会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[同学结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使同学感悟到生活中到处有数学。]

四、稳固练习

1.投影出示练习一第6题图，先让同学说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2.投影出示练习一第5题，并让同学完成在课本上，订正时说一说比的方法。[通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，培育同学的想象力。]

五、整理学具老师提出要求：

1、原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩下一个学具时，让同学把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

[整理学具是培育同学良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深同学对所学学问的理解和运用。]

教学设计方案篇4

教学内容分析：

这是一节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。教材从“小动物们放学回家”这一生动活泼的情境入手，呈现了很多数学信息，引起同学们学习的爱好。采纳“你问我答”的教学嬉戏方式，引导同学主动提出问题，解决问题。

教学目标：

1、学问目标：

在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步稳固乘法口诀，能正确娴熟地计算。

2、力量目标：

提高依据题中信息提出问题和解决问题的力量，初步培育有条理地说明自己想法的力量。

3、情感、看法与价值观目标：

利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。

教学难点分析：

面对繁杂的情境图，怎样提取信息、有序而全面的解决问题。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、情景导入。

老师边声情并茂的讲解并描述故事，课件出示小动物放学回家的主题图。师：随着一阵悦耳的铃声，动物学校放学了。瞧，谁背着书包从学校里走来？它们在回家的路上都看到了什么？

板书课题：回家的路上

2、观看画面

引导同学说一说画面上有什么？谁在干什么？

二、生生互动，合作探究

1、编故事、收集信息

师：请同学们看图，编一个故事。

同学展现他们编的故事。

生：丁玲玲??下课铃声响了，动物们高兴奋兴地背着书包走出校内，有的步行回家，有的划着船回家，一群小鸟飞来，纷纷落到树上﹑草坪上。湖里的小鱼看到这，也愉快地游来游去，动物校内真喧闹呀！

师：你们从他编的故事中知道了哪些数学信息。从这幅图中你还能了解到哪些数学信息？

2、提出问题

师：同学们说得真好，那你能依据这幅图提出乘法解决的数学问题吗？你都会解答吗？

3、你问我答

同桌两人一组进行“数学嬉戏”——你问我答

老师留意调控嬉戏中的“全面有序”和“角色互换”

3、活动反馈

通过抢问抢答的形式检验活动效果。在反馈时要留意训练同学观看思索和表述的条理性。

师：下面我们一起来竞赛，比一比哪一个小组提出的问题多，哪一个小组解决的问题多？同学提出的问题可能会有以下几种：

①背着书包的小动物一共有几只？3×3=9〔只〕

②一共有几朵花？6×2=12〔朵〕或4×3=12〔朵〕

③一共有几只小鸟？3×5=15〔只〕

④地上有几只小鸟？5×2=10〔只〕

⑤一共几条鱼？3×4=12〔只〕

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三、实践应用

1、比一比、算一算

看书P23第一题：看谁算得又对又快。

集体订正

2、课件出示P23第2题的图，请同学们认真观看，列出算式，再集体沟通。

3、找新家

课件出示P23的第3题，情境创设帮小动物找家，用线连一连。

四、课堂小结

课堂练习：

1、选择。

〔！〕小红每天看5页书，看了3天，〔〕？

A、共看多少天？B、共看多少页？C、还要看多少天？

〔2〕振兴学校举办书法展，〔〕，每班交5张，二班级一共要展出多少张书法作品？

A、全校有5个班B、二班级有70人C、二班级有6个班

〔3〕有3盒月饼，〔〕，一共有多少块？

A、又买来8块B、吃了8块C、每盒8块

〔题有肯定的难度，要让同学先弄清题中的数量关系，再进行选择〕

2、同学们植树，每隔4米种一棵，从第1棵到第5棵相隔多少米？〔5棵树，有4个间隔，每个间隔是4米，用乘法口诀四四十六〕

3、王师傅家住六楼，他从一楼到三楼要走40级台阶，那么他从一楼到六楼要走多少级台阶？

〔一楼到三楼，有两个楼层，共40级台阶，每个楼层是20级，从一楼到六楼，共5个楼层，要走5个20级，一共是100级〕

4、生活中的应用。

我们已经学会2、3、4、5的口诀，你觉得学口诀有用吗？你能举诞生活中用到口诀的例子吗？

〔遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个同学都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进展〕

作业支配：

找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决

自我问答：

《回家路上》的主题图蕴涵的数学问题特别多，由于教材里其他应完成的内容都完成了，所以整节课的时间都用来充分地挖掘主题图里所蕴涵的学问点。

教学设计方案篇5

【教学目标】

1、熟悉13个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应当关怀有困难的人，增添团结互助的意识。

3、有写日记的爱好，并根据日记的格式，开头学写日记。

【教学重、难点】

熟悉生字，规范写日记格式。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、导语：

师：小伴侣，我们每天都会发生很多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?

生答。师板书课题，齐读。

2、进入新课：

师：今日我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、大事、感想的小文章。自读课文，看看写了什么?不会读的字可以请拼音伴侣来帮助。

同学自读课文，借助拼音读准字音。师巡察指导，订正不良的读书姿态。

二、教学字词

1、师：同学们读得真仔细，谁情愿当小老师领大家读一读生字?

出示要求熟悉的生字卡片。

指名当小老师带读，师正音。

2、多种形式读：

开火车读、抢读、齐读。

3、沟通识字方法：

让同学沟通记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。

4、组词稳固识字，积累词汇：

让同学用生字组词。如，同学手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄予。

5、利用媒体资源中的读一读部分，教同学词的读音：

指名读、集体读。

三、再读课文

1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

2、指名朗读，订正发音。

四、朗读感悟第一则日记

1、师：请小伴侣自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦?幻想成真了吗?

同学自由读课文第一部分，思索问题。

2、指名答，师板书：

“我”

幻想白纱裙──妈妈不给买

(喜爱)(生气)

3、师：幻想没有实现，“我”的心情怎样?应当用什么语气来读?

出示媒体资源中的图片，关心同学理解。

同学回答，指名读，引导把“我”不兴奋的语气读出来。

4、小组分工读。师巡察指导朗读

5、用自己喜爱的方式读第一则日记。

五、总结格式

1、师：小伴侣，学习了第一则日记，你觉得写日记应当留意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想，然后在小组里商量商量。

同学思索、小组沟通。

2、师：你发觉了日记与以前的课文有什么不同?

提示：

⑴日记有肯定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。

⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情登记来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件排列下来。

六、指导书写

1、认读要写的字，正音：

出示要求要写的生字卡片，老师领读、指名读、齐读。

重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。