教学设计方案集合六篇

Word第第页教学设计方案集合六篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读故事。

2、了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的和善，白雪公主的秀丽??

3、激发同学深厚的阅读爱好，培育同学良好的阅读习惯。教学重点：了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的和善，白雪公主的秀丽。

教学流程：

一、创设情境，走进童话。

1、同学们，你们从诞生到如今肯定听过许多故事吧，那童话故事你们爱听吗？今日老师就要给同学们讲一个故事，这个故事选自《格林童话》〔出示书〕，这本书里的故事本来是德国民间世代流传下来的，后经格林两兄弟十几年的收集整理，成了流传后世的文学珍宝。这本书里故事许多都是在贫困困苦的人民中流传的，所以故事中的仆人公许多是“弱小者”，他们虽然弱小，但是他们却比“强大者”精神优越，他们和善，正直，敢于用机灵的幽默去和那些“强大者”们较量，而“弱小者”也总是最终的成功者。想熟悉他们吗？看看，她是谁？〔老师在黑板上帖上秀丽的白雪公主的卡通图片〕

2、谁情愿叫叫她的名字？

3、知道她为什么叫“白雪公主”吗？〔同学自由发表看法，知道多少说多少。〕

4、课件出示：

《白雪公主》这本书的精彩封面，旁边写着“白雪公主”名字的由来：从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个美丽的名字叫白雪公主〔同学边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。〕

5、喜爱白雪公主吗？想更多的了解她吗？

二、走进人物，自读自悟。

1快快打开书读读这个好玩的故事吧！读的时候要把故事读正确，读通顺。

2、如今，请大家再专心地读一读，这一次一边读一边想：你读懂了什么，

或还有什么不明白的？

3、谁情愿把你读懂的告知大家？

⑴四人小组沟通。

⑵全班沟通。

4、.皇后为什么要迫害秀丽的白雪公主？〔由于她长得太美了。〕真的吗？

书中有这样一段话。在一个冬天,王后正坐在王宫里为她的女儿做针线活儿，她抬头向窗外望去，看到窗外漂飞的雪花，一不留神，针刺进了她的手指，红红的鲜血流了出来，有几滴血滴落在飘进窗子的雪花上。她若有所思地注视着白雪上的鲜红血滴，说道：“但愿我小女儿的皮肤像这雪白的雪和鲜红的血一样那么明丽，那么娇嫩，头发像这窗子的乌木一般又黑又亮！”她的小女儿慢慢长大了，她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。所以王后给她取了个名字，叫白雪公主。但白雪公主还没有长大，她的王后妈妈就死去了。

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

3带着你的理解和感受，谁来读一读这段文字。

4你还有什么想问的吗？

5全班沟通，答疑解难。

〔在同学沟通的过程中，老师引导同学感悟：白雪公主的秀丽与和善；猎人的好心肠；七个小矮人的爱心；王子的真情；皇后的狠毒??。〕

6读读这个故事中你最喜爱的，你觉得最美的，或是你最想推举给大家的句子，过会儿读给大家听。

三、读演相映，张扬独特。

1、大家读了这个故事，你最喜爱谁呢？想不想演一演？那就分小组选择其中的一段演演吧，老师给大家预备了美丽的头饰〔展现白雪公主、猎人、王子、七个小矮人、王后、镜子等各个人物的头饰〕，过会儿演给大家看！

2、森林晚会、〔小小课本剧〕

四、书签表意，升华情感。

1、小伴侣们，读了《白雪公主》。如今，你有什么心里话想说吗？把你最想说的话写在这精致的书签上吧！

2、实物投影展现同学的书签，沟通评议。

五、以本为例，拓展延长。

小伴侣们，其实童话王国里的伴侣可多啦！

瞧，在我们的《格林童话》中，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”等〔课件出示这两个故事的封面〕。，这些伴侣在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，伴侣们一起读吧，你们肯定会有更大的收获！

教学设计方案篇2

【教学目标】

1．学问与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的熟悉；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步熟悉元素周期表，知道它是学习和讨论化学的工具，能依据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、商量、对比，熟悉化学反应中分子可以发生改变而元素不发生改变；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，关心同学熟悉元素符号；

(3)、通过同学之间互相合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、看法与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、进展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，同学已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来。

元素的概念比较抽象，而且简单与原子的概念混淆，教学时应留意两者的区分。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求同学了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必需会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让同学比较早地学习和使用元素周期表这个工具，同学只要会依据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的.学习供应便利。

【教学策略分析】

元素概念的教学应留意从熟识的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好商量，使同学真正熟悉到：在化学反应中分子可以发生改变，而元素不发生改变。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻同学对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并留意组织好有关的活动与探究，发挥同学的学习主动性，创设一些好玩味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发同学学习化学的爱好。

【教学重、难点】

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学预备】

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【课时建议】

2课时。

【教学过程】

(第一课时)

教学流程老师活动同学活动

设计意图

复习导入〔回忆)

电解水的试验说明水是由什么组成的?

〔设疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元素组成的。

教学设计方案篇3

【教学目标】

1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观看植物、了解植物学问、探究植物神秘的爱好。

【教学重难点】

在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。

【教学时间】

2课时。

【教学预备】

1、老师预备有关网站、演示课件或相关的挂图。

2、同学自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。

3、同学了解有关“植物传播种子的方法”的学问。

【教学设计】

第一课时

〖课时目标

利用网络、课件或挂图，引导同学通过朗读了解几种植物传播种子的方法。

〖教学过程

一、谈话引入课文

1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。

2、齐读课题：

⑴知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。

⑵用补充课题的方法了解课文大意。

二、初读课文，检查预习

1、指名分节读课文，其余同学听、辨，订正字音。

2、同学同桌相互听读课文，要求读正确。

3、同学自己读课文，要求：

⑴勾画沟通：

课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法?

⑵提出自己没有读懂的地方，并作上符号。

4、老师和同学一起整理出需要重点解答的问题。

三、带着问题，在朗读中感悟

1、读第1节：

启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语?同学结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。

2、朗读2、3、4节：

⑴说一说：

你最观赏哪一位妈妈的方法?为什么?

⑵通过网站或课件演示，关心同学了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。同学在书上勾出关键词语。

⑶相机指导朗读，重点读好关键词语。

3、自由朗读课文：

引导同学体会读、表演读。分小组进行朗读竞赛。

4、试着背诵课文。

四、实践活动

1、读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法?

2、同学展现沟通自己的资料;通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发同学探究神秘的爱好。

其次课时

〖课时目标

稳固朗读背诵，进行字词训练。

〖教学过程

一、稳固朗读、背诵

1、齐读课文，回忆课文内容。

2、分组练习有感情朗读课文。

3、同学选取自己最感爱好的一节进行背诵，提高背诵爱好。

4、“接龙”方式检查背诵状况。

二、进行字词训练，识记生字

1、读“读读抄抄”里的词语：

⑴强调词语重叠时轻声的读法。

⑵认真观看：

这些词语有什么相同点?只观看不回答。

⑶同学试着再说几个这样的词语。

2、识记生字：

⑴出示生字卡，读生字，练习口头组词：

(“学问”中的“识”读轻声。)

⑵同学沟通：我用什么方法记住了哪一个字?

(区分“己”“已”的不同。)

⑶老师小结同学的识字方法，确定同学的思维方式。

⑷稳固：

在网站中通过文字嬉戏了解同学对生字的把握状况。

3、指导书写：

⑴重点示范独体字的写法：

(通过横中线和竖中线确定笔画位置。)

⑵示范三个女字旁的字的写法：

(指名在黑板上写，然后进行笔画整理。)

4、练习写一写生字，老师课堂巡察，看笔顺及写字姿态是否正确。

5、小结书写状况。

教学设计方案篇4

一、管理信息

课程名称：应用文写作批准人：范守才课程代码：所属系部：旅游系制定人：李静制定时间：20xx.9.3

二、基本信息

课程类型：公共基础课学分：2必修课：是学时：36选修课：否授课对象：12烹饪一、二、三班

三、课程设计

1、课程目标设计

2、课程内容设计

3、力量训练项目设计

4、教学进度表设计

教学设计方案篇5

设计理念：

制造自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，绽开独特化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。敬重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培育同学的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过独特化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学预备：

搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲《红梅赞》。教学时间：2课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、沟通资料

同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学沟通咏梅的古诗，名句，

歌曲等。)

2、板书课题

是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题，齐读。

3、质疑问难

读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(同学紧扣"魂"自由质疑，能够立刻解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决)［设计意图］本环节引导同学从自己熟识的梅花入手，可以激发同学的情趣，促进同学从心理上对梅花产生情感，能快速调动起同学的学习热忱和与老师沟通的士气。

二、抓文章主线，梳理课文

课前同学们预习了课文，请大家快速扫瞄课文，思索：

课文围绕梅花讲了什么事？〔本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了喜爱祖国的思想感情。〕

三、自学沟通

课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家认真读课文边读边在书中勾画出来。

〔同学自读自划小组内沟通统一〕

四、班内沟通

1、课文围围着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图格外疼惜。

③因不能回国而难受得哭起来。

④在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

商量沟通：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的？〔放手让同学谈，他喜爱哪段就谈哪段，老师点拨〕

1、“读到'独在异乡为异客??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

师点拨：〔1〕外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？〔由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。〕〔2〕说说你是怎样理解这几句诗的意思的？从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？我们还学过哪些思乡的诗句呢？〔设计意图：结合上一课所学或者课外的都可以，下面的诗句意思不必让同学记住，老师把握好就可以。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我单独一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，

细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。〕

师指导同学感情朗读。〔读诗句时要读得慢而沉。〕

2、“我五岁那年，有一回到书房玩耍??有用细绸子渐渐抹净。”老师点拨：〔1〕从这段话中你体会到什么?(板书：格外疼惜)同学圈划有关重点字词沟通。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，渐渐抹净”)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出剧烈的反诘语气。“轻轻，渐渐”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，穿插评价，齐读)

3、“这梅花，是我们中国最出名的花??总要有梅花的秉性才好。”老师点拨：〔1〕你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)〔2〕我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。是啊!即使在今日这样的和平年月，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

〔3〕此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导同学理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

〔4〕“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，你从中领悟到什么?(相机板书：临别送图)

指导朗读：升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

4、其余几处同学自由沟通。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)〔这几方面同学谈到哪里就引导到哪里，不肯定根据这个挨次〕

［设计意图］引导同学抓住重点句子理解课文，与文本对话，获得独特化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。随后有体验地朗读课文，猎取阅读体验，更深刻地品尝老人的真挚感情。

5、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切召唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来??”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全班同学的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的到底是什么呢?(板书：爱国心)

6、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了全部中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！唱完这首歌，你有什么想说的呢？这首唱歌出了全部海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请大家深情朗诵：“我是中国人，我爱自己的祖国”，把这句话深深地印在心里，无论在哪里，无论何时何地都不要遗忘自己是华夏儿女，炎黄子孙，永久喜爱我们宏大的国家！

五、自由朗读全文

体会外祖父眷恋祖国的感情

六、拓展作业，加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄予思乡之情呢?请绽开想象，以“我仿佛看到外祖父??”为开头写一段话。［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地沟通，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写力量培育的层次上，而是充分引导同学的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让同学和最大限度地相互融合，到达人文合一的境界。

附板书：

梅花魂

(民族魂)

思乡格外失声

落泪疼惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

其次课时

一、教学目标

1．有感情地朗读课文

2．结合重点词句体会人物的爱国情思并学习这种品行。

3．领悟运用什么方法表达仆人公的爱国情感。

二、重点、难点及解决方法

领悟的表达方法是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

教学过程：

一、回顾课文内容

1、友爱的同学们，上节课我们学习了《梅花魂》，下面我来检查一下大家对课文把握的程度。谁情愿来给大家读课文？其他的同学思索课文的主要内容是什么？表达的思想感情是什么？

〔通过课文的学习我们了解了梅花的品行，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。〕

2、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？〔“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。〕

设计意图：“温故才能知新”，复习旧学问的过程其实也是对新学问的一种探求和发觉。

二、学习的表达方法

1、运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？〔放手让同学自己查找的方法，老师点拨〕

〔1〕外祖父教“我”读唐诗

目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，由于唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。外祖父的爱国之情寄予在教育外孙女的读书中。

〔2〕“我”弄脏墨梅图而发脾气

在这里抓住了对外祖父动作的详情描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

〔3〕临别送墨梅图

这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量。再加上对梅花魂的具体讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。

〔其他地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法表达其特点，能够讲出道理就可以。〕

2、说说最终一自然段在文章中的作用？〔总结全文，点明中心。〕它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？

〔最终一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。这也应当算是的一种表达方法吧。〕

3、全文根据“总——分——总”的结构来成文，条理清晰让人一目了然。

设计意图：

第一课时从语言文字到思想，其次课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。

三、课堂拓展

依据我们刚刚学到的方法，我们来自学阅读链接《家乡》和主题丛书《情归家乡》中的《思乡情》两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表达思乡之情的？

〔同学自读——小组沟通——班内汇报〕

设计意图：这正是学以致用的拓展。

四、识记生字

1、生字带词读，最好找差生读。

2、让同学自己谈谈哪些字简单写错，错在什么地方。

3、当堂书写练习〔准时订正写字的姿态〕

五、布置作业

选择课文中美丽段落，主题丛书《思乡情》中美丽的段落进行背诵积累。

教学设计方案篇6

教学目标：

1、通过比较带点字的拼音比较不同，让同学区分简单混淆的韵母，精确发音，说好一般话。2、通过填写恰当的词语，让同学正确地搭配词语，积累和简洁运用词语。

3、通过选词填空的练习，使同学在详细的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析力量和运用力量。

4、通过运用修改符号修改病句的练习，使同学能够发觉句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，关心精确地表达句意。

5、通过阅读短文的训练，培育同学初步的阅读力量，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。

6、通过本次的综合实践活动，培育同学的语文综合力量。

教学重点：留意词语间的搭配与词语的理解。

教学难点：培育同学的语文综合力量。

课时：4课时。

第一课时

教学目标：

1、通过比较带点字的拼音比较不同，让同学区分简单混淆的韵母，精确发音，说好一般话。2、通过填写恰当的词语，让同学正确地搭配词语，积累和简洁运用词语。

3、通过选词填空的练习，使同学在详细的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析力量和运用力量。

教学重点：积累、辨析、简洁的运用词语。

教学难点：辨析和使用近义词。

教学过程：

一、导入：今日我们学习语文实践活动8。

二、读词语。

1、指名读，留意词语中带点字的拼音。

2、比较，有什么不同。

3、小组间相互读一读。

三、填上恰当的词语。

1、完成。

2、汇报，沟通。

3、老师指导。丰富积累，学会运用。

四、选词填空。

1、指名读所给词语，说一说它们的意思。〔辨析词义，学会运用。〕

2、填写。

五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

其次课时

教学时间：6、12

教学目标：

1、通过运用修改符号修改病句的练习，使同学能够发觉句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，关心精确地表达句意。

2、通过阅读短文的训练，培育同学初步的阅读力量，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。

教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。

教学难点：概括出自然段的主要意思。

教学过程：

一、修改病句。