小学语文作文讲评主题报告：习作讲评想说爱你也不难-漫谈习作讲评问题及对策课件

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习作讲评，想说爱你也不难——漫谈习作讲评问题及对策

■2010年5月出版“管建刚作文教学系列”

■2011年出版《我的作文训练系统》

看遍全中国，大概没有一个地区，搞过“作文讲评”的专题研讨活动。

——管建刚习作讲评，想说爱你不容易！1、研究匮乏，可鉴度窄。

2、评而无章，可控面小。

3、操作费力，可行性弱。

作文讲评是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失；作文讲评是一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文能源；作文讲评是一座“桥梁”，使学生到达较为理想的作文境地。修改一次完整的作文训练环节讲评批阅写作指导讲评修改批阅习作讲评，想说爱你也不难！◆讲评前做什么——

有“备”而来，

习作讲评蓄意待发

“课”前批阅建议1、从时间上说，批阅要“讲求实效”2、从内容上说，批阅要“慧眼识材”3、从形式上说，批阅要“多元求助”“勤”、“准”、“活”

习作批阅，莫让学生等待！随写随看，随交随看。批阅要“慧眼识材”浏览通读，面上猎取集中突破，点上定位集结“亮点”，归类“不足”◆课的推进形式略显雷同，有些大同小异，如何改进？

课堂透视，问题探讨一

正面讲评为主，修正缺陷为辅，能力提升为核。◆课堂上呈现的习作案例（正例或反例），量普遍较少，被点评到的学生面不够广，怎么解决？

课堂透视，问题探讨二

◆课堂上学生的修改时间太少，特别是修改自己的习作，如何介入？

课堂透视，问题探讨三

◆讲评后做什么——

还“改”于生，

习作讲评走向纵深

1、谈课后的学生自改2、议改后的教师再批讲评后做什么——

“世

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