六年级数学圆柱的表面积教学反思小学数学六年级下册圆柱的表面积教案(八篇)

六年级数学圆柱的表面积教学反思小学数学六年级下册圆柱的表面积教案(八篇)六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇一

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上“，而且“兴趣是最好的教师“。这节课，我依据教学内容，结合低年级学生的共性特点，大胆地制造、使用教材，从孩子熟识的“分家“这一生活情景动身引入课题，吸引了学生的留意，使学生一开头就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂上学生唱“主角“，教师只是一个“配角“，我采纳“当小教师“的形式，“闯关大比拼“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学时，我让学生上台展现，把苹果宝宝分家。这样反复进展几次，学生就在“分家“中把握了数的分解和组成，加深了对数的熟悉。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在教学中我时刻鼓励孩子们，学生纪律好、回答下列问题好等都可以得到一个拼过宝宝，比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。

学生的思维是敏捷的，关键是教师怎么调动。本课教学我通过各种各样的活动练习，让学生“活“起来，师生一起进展闯关，感觉数学的乐趣和无穷魅力。例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请9个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好朋友，学生就两人手牵手的成为了好朋友，也可以组成9的两人是好朋友，这样不仅让学生很快把握8、9的组成，还可以进展思想教育，同学之间相互团结、友爱。

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇二

本次活动是让我班幼儿通过观看、分析各种马甲的特征，将马甲按其特征分类。在活动过程中，我将马甲用实物图的形式扩大张贴在黑板上，让幼儿更直观的观看马甲的特征。我发觉，我班幼儿能通过自己的观看发觉马甲的颜色、大小、衣服图案、衣服口袋等特征的区分，我班的尹想小朋友还能通过自己观看发觉马甲衣领的不同，并自己使用标记填写数量。但在幼儿操作环节，由于我没有事先把操作单的操作环节介绍清晰，导致了许多幼儿不能按操作单要求去标记图案和填写数量。所以，我在发觉这一状况后又再一次讲解操作要求，虽然铺张了一些时间，但幼儿最终很是能较好的更改操作单，根本到达教学目标。

本次教学活动可取的方面有很多，例如：

1、为了便利幼儿更加直观、形象的观看马甲，我将马甲做成了实物图，让幼儿在取放马甲时更易于操作。

2、为了照看到我班力量较弱的幼儿，我在活动过程总会适当的把很简洁的问题拍给他并赐予鼓舞，激发幼儿上课的兴趣。

3、在幼儿分组操作时，我有意让力量强的幼儿与力量弱的幼儿一组，以便他们能互帮互助。

4、在活动完毕后，我组织幼儿一起验证答案，并鼓舞幼儿自行修正。

缺乏之处：

在幼儿操作环节，我没有将详细的操作方法讲清晰，导致许多幼儿没有弄清题意。

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇三

小数乘法这个单元的学问是在三、四年级整数乘法和小数的根本熟悉的根底上的一个延长。我在教学中本以为学生会轻而易举的把握学问，但是教学下来学生做题的状况却令我出乎意料。总结起来学生消失问题的状况大致有两种：

1、方法上的错误：不会对位;计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆;而不是末位对齐。学生在计算过程中把戏百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数局部的零也去乘一遍;每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。

2、计算上的失误：做题马虎、不认真。看成整数乘法算好后，忘加小数点;或小数点打错位置;或直接写出得数(如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程)，做完竖式，不写横式的得数等。

应对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新端详自己的课堂教学，并对此深刻的进展了反思：

一、教师主导性太强在学生做题中消失错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比拟一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯一样的错误。或者还能够把学生全部的错题的形式集合在一齐，让学生自己“会诊”，找出错因。

二、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的熟悉，在学生的根底把握不好的状况下，就就应先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步熟悉的.复习，而不就应急于按教学规划开课。假如在开头教学新学问时就把好计算关，给学生夯实根底的话，就不致于消失正确率较低的现象。

三、要注意培育学生的口算潜力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的根底，也是计算潜力的重要组成局部。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

四、无视小数乘法和小数加减法计算的根本区分。小数加减法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出预料，但是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。

我想假如我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。经过此教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一局部的教学提了一个醒，使我越来越熟悉到：没有细心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永久成不了具有自己鲜亮共性的教师。

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇四

小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担“。特殊是一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展。

我是分三个层次进展教学的，

一是检查复习：利用找朋友的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，表达了面对全体，又极大的调动了同学们的积极性;

其次个层次是授新知：这局部教学又分成三局部，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在确定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最终通过口算条稳固计算方法。

第三个层次是利用各种形式考察学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。

今后，改良措施：

1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2，课上仔细关注学生的反响，随时调整教案，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲易懂。

3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的进展空间。

我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发学生欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇五

《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的熟悉和加减法》的内容，该学问是学习加减法的根底，整节课学生在动手实践等活动中把握5以内数的分与合。

本课时我充分发挥学生的动手操作力量，并有以下收获：

1、《分与合》中主要是对4和5的合成进展教学。对于4和5的分与合的把握，大多数学生已经有比拟好的根底了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性“进展感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我赐予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培育学生与人合作、沟通的力量。而在强调有序思想时，我也是充分地敬重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的沟通汇报中，自然渗透有序的思想方法。

2、在嬉戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜“、“出卡片“等嬉戏，让学生真正感受到了“玩中学“的乐趣。在课的最终，我没有丢弃我的故事情景，连续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物(缺了叶片的向日葵)补完整送给虎妈妈，不仅准时稳固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。

3、准时确定、准时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并准时写出来、准时确定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信念。

4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，信任有了4的根底，5的分与合对于学生应当不是一件难事。因此，我多给学生气会，把2、3的时机让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地表达学生是学习仆人的颜色。

然而，我还是有缺乏之处有待改良。

看到孩子们如此高的学习积极性，盼望我能尽我所能，把这种良好的学习气氛连续连续下去!

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇六

此次自备展现课，我教学了百分数的应用第一课时，这一例题看上去很简洁，似乎就是把前面学过的分数用百分数来表示，但是我想：这儿的百分数应用题并不是把“增加(削减)几分之几“改成“增加(削减)百分之几“那么简洁,这节课内容还需要结合详细生活情景理解它的真正含义，这对于大多数学生来说是有肯定难度的。下面把自己教学后的几点感悟与大家共享。

百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或削减百分之几“。这一课的难点问题是帮忙学生理解“增加或削减百分之几“的意义，假如这一问题能够得到解决，求百分数便是简单多了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了连接方法，虽然在复习阶段用了将近10分钟的时间，但收到的效果却很好。比方，在让学生用这两个数学信息提出有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生自然就会想到提出“增加(或削减)百分之几“的这样的百分数应用题，学生不会感到突然，解题思路自然就有了方向。

怎样理解“冰的体积比水的体积增加了百分之几?“这一问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多的体积，再去除以单位“1“的量。对于其次种方法学生，

一是很难想到，

二是对“-100%“的理解，就是要把规划的看作1去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助前面的线段图，直接用两个量求出冰的体积是水的体积的百分之几，再结合熟识的思维求多想减，想到用现在的减原来的，结合图想到原来的量是单位“1“，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，在辨析“增加百分之几“是不是也可以说“削减了百分之几“这环节上，学生意见分歧，我并不急于给学生下结论，而是让学生根据例题自己画线段图，独立分析解决。

让学生也体会一下这两题在画图中的共同点与微小区分：共同点是都是先画单位“1“量，再画比拟量，区分是例题先画的是水的体积，而此次先画的是冰的体积。两次图中所标单位“1“的位置是不同的。这也正是本课的教学难点，图中直观的表达，很大的帮忙了更多的学生理解解答的方法。

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇七

《圆柱的外表积》包括圆柱的侧面积和圆柱的外表积的意义及其计算方法。

例2是求圆柱的外表积。先说明圆柱的外表积的意义，在给出圆柱外表积的绽开图，让学生了解圆柱外表积的组成局部，求外表积。例3是让学生运用求圆柱外表积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学学问解决简洁的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法。

本班学生动手力量不是很强，自主探究方法、方式较少。

使学生理解圆柱体侧面积和外表积的含义，把握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和外表积。

理解和把握求圆柱外表积的计算方法。

（一）创设生活情景，鼓励自主探究

在导入新课时，教师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创立生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提了许多问题，“有的问题以后在讨论，今日我们来解决用料问题。假设你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？”

（二）创设探究空间，主动发觉新知

1、熟悉圆柱的外表

师：我们先来做一个“饮料罐”（出示模型）薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？

生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。

师：用什么外形的纸来做卷筒呢？（有的学生动手剪开模型）

生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的

师：各小组试试看，这位同学说的对吗？

（其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。）

师：还有别的可能吗？如三角形、梯形。

生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。

（评析：学生能拆开纸盒看个毕竟，说明学生对学问的渴望，学生是在自主学习的根底上合作完成了对圆柱各局部组成的熟悉。培育了学生的制造力量。）

2、把实际问题转化为数学问题

师：我们先讨论把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一大事从数学角度看，是个怎样得数学问题？

学生观看、思索、议。

生a：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。

生b：求饮料罐铁皮用料面积就是求：

圆面积x2+长方形面积

生c：必需知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。

生d：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。

师：我们让这位同学谈谈他的想法。

生d：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。

所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。

师随着板书：长方形＝长×宽

↓↓↓

圆柱的侧面积＝底面周长×高

（三）自主总结规律验证领悟新知

让学生就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法：s=2rh

师：假如圆住绽开是平行四边形，是否也适用呢？

学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。

（四）解决生活问题深化所学新知

师：大家谈得很好,现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。

生汇报。

师：通过计算，你有哪些收获？

生e：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的外表积等于则面积加上底面积和的两倍。

生f：在得数保存时，我觉得应当用进一法取值，由于用料问题应比实际多一些，由于有损耗，所以要用进一法。

板书设计

长方形＝长×宽

↓↓↓

圆柱的侧面积＝底面周长×高

六年级数学圆柱的外表积教学反思小学数学六年级下册圆柱的外表积教案篇八

传统的数学教学注意教师的教，而学生则是被动承受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯，把关注学生的进展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应当是和谐、民主、公平的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者，实践证明师生之间、生生之间的互动合作，公平沟通是目前数学课堂上较受欢送的一种学习方式。因此教师教学中新的教学理念应用的表达，就是是否在教与学的交互活动中培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量的形成。详细来说，教师的教学行为应有以下的转变：(1)、由过去重“教”转变为现在重“学”;(2)、由过去重“结果”转变为现在重“过程”;(3)、由过去重“问答”转变为现在重“对话”;(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;(5)、由过去重“程式化”转变为现在重“共性化”;(6)由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。总而言之，评价教师课堂教学行为是否转变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要认真考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。

教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材，进展制造性地设计课堂，让学生经受学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思索学生如何学，如何促进学生的进展。学生在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进争论、如何评价和鼓励学生的学习热忱和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学