六年级数学下册《数学广角》教学反思（8篇）

六年级数学下册《数学广角》教学反思（8篇）六年级数学下册《数学广角》教学反思篇一

《排列》是人教版三年级下册数学广角第一课时的教学内容。本节课我重在向学生渗透简洁的排列的数学思想方法，并初步培育学生有序、全面思索问题的意识。反思这节课，有得有失，总结如下：

一．创设情境，激发学生的兴趣。

本节课在详细的活动情境中把排列的思想方法渗透进去，通过猜一猜充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了排列。整节课学生都沉醉在探究新知的的情境中，成了学习的小仆人。学生不仅获得了学问，更重要的是获得了积极的情感体验。

二．充分引导，使学生主动学习。

积极引导，让学生学会有序思索。准时引导学生先确定十位的方法，并促使学生去观看、去发觉，说一说它好在哪里？依据这种方法你能想出其他方法吗？促进了学生对其隐蔽着的数学思想的领悟、熟悉；最终通过全班沟通，进一步体验到按肯定的挨次来思索问题的价值并初步把握方法。本节课不成熟的地方有：

1、对排列本质解释的不够到位。当时已经有学生说对了，我应当让其他学生也说一说，这样学生会理解的更透彻。

2、对学生的评价语言不够丰富，对于课堂中的生成性资源不能敏捷处理，给学生的引导不够到位，问题设计不严谨等等。

通过这节课我熟悉到自己还有许多缺点，在今后的教学中，我肯定要加强学习，不断钻研教材和教法，努力顺应学生的需要，真正成为学生的组织者，引导者。信任通过这次磨练，我的教学水平肯定会有所提…书包范文…高。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇二

反思：这节课从写教案到最终上课，经受了组内教师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳教师的指导。通过苦痛的磨课，我感受到了成长的欢乐。

我从教师们的沟通和评课中，学习到了如何精确把握教学重点和难点。在最开头的教学设计中，我没用立足学生的根底，以为他们从来没有接触过组合学问，其实，在二年级学生已经接触了接触了组合学问，已经能够找出最简洁的事物的组合数。而三年级教材重在向学生渗透数学思想，初步培育学生有挨次地，全面地思索问题的意识，并在这一过程中，让学生沟通用连线记录的体会。通过组内教师的分析，我准时调整了教学设计，让学生在小组争论中体会组合思索，在师生互评中体会连线记录的好处。

我从李芳教师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探究—小组合作—汇报展现”一系列活动，充分把发言权交给了学生，把学习的主动权还给了学生。

令人圆满的是，虽然李教师对“汇报展现”环节给出了详细的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析缘由可能是每个班的展现状况不同，消失的问题各不一样，教师的限处理力量不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清晰，由于怕学生讲不清，所以教师没有把过多的话语权给学生，这也给这节课留下了圆满，同时觉得在这个环节也是很考验教师教育机灵的地方，这也是我以后要努力学习的方向。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇三

这个内容是在学生二年级学习了简洁的排列与组合学问的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验等活动找出事物的组合数。重在渗透数学思想，并初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。通过这节课的教学我有如下的体会：

1、创设情境，问题导入，提高了学生学习的兴趣，也让学生明白了本节课要学习的主要内容。

2、小组合作沟通、探究并汇报不同的搭配方法，学生找出了搭配的不同方法，并从中体会到解决问题策略的多样性，进展了思维力量，培育了数学符号感。

3、学生动手实践拉一拉找出组成的两位数，培育了学生动手实践的力量，并进一步理解了要有挨次地搭配才能保证不重不漏，从而培育了学生有挨次地、全面的思索问题的意识。

4、稳固练习时通过学生自主探究，让学生感受到数学在现实生活中的应用，也尝试了用所学的数学学问解决生活中的`实际问题，培育了学生的应用力量。存在的缺乏：在学生活动之前语言不够严谨交代不是很清晰明白，一局部学生没弄清活动的要求，在活动时就偏离了主题，对学生的学习有肯定的影响。课堂的调控力量有待于提高，比方遇到学生答复出意外的答案时，应变力量差。因此在以后的教学中要多学习，细研教材，细心设计，以提高课堂教学效率。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇四

《集合》是义务教育课程试验教科书人教版数学三年级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。集合思想是最根本的数学思想，集合理论可以说是数学的根底。学生从一开头学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的根底。集合是比拟系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过学生简单理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的方法解决问题。本节课设计时我立足于培育学生良好数学思维力量，从学生的生活阅历根底学问动身，创设接近生活的问题情镜，让学生通过观看、操作、推理、沟通合作等活动查找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。

在这节课的教学中，我首先引导学生发觉摆两个三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一个三角形的一条边，又是其次个三角形的一条边，发觉其中的重复现象；然后通过创设参与运动会的情景，发觉中间的重复现象，引导学生去探究该如何重新整理名单，进而引出集合图，再带着学生明确集合图中每一局部的含义，并学会用算式表示出来；最终通过小练习加以稳固对运算的理解，并设计一个开放式的练习，激发学生思维。

课堂上缺乏之处许多，特殊是制作好的微课没有播放出来，是个小失误，在对课堂生成的把控还有很多需要提高的地方。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇五

教学思路:因本节课教学内容少，学问点简洁，大局部学生能跟据生活阅历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的思索问题，又由于二年级学生年龄小，语言表达力量有限，很难将自己的推理过程表述清晰。所以，教学难度相当大，难点突破更是不易。因此教学例时我将例1中的题目信息分步展现，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生思索通过她们的话知道了什么？逐一分析，让学生了解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。最终以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开头推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，依据这个结论，利用排阵法可以帮忙我们进展下一步推理。最终，利用嬉戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深入理解。

教后反思：

1、将简洁问题简单化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。

2、平常对学生的课堂语言表达力量训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。

3、可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联系，增加学生学习兴趣。

4、修炼提自己的教学力量，使课堂教学行为艺术化。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇六

学生的数学学习过程就是利用学生已经学过的只是和现在有的阅历根底，然后理解更高更深更简单的学问。数学强调从学生的生活阅历动身，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，体会到数学就在身边。这个嬉戏都是抽屉原理在生活中的运用，使生活问题数学化，数学教学生活化，让学生在数学学习中得到进展！活动化的数学课堂，使学生在生动、活泼的数学活动中主动参加、主动实践、主动思索、主动探究、主动制造；使学生的数学学问、数学力量、数学思想、数学情感得到充分的进展，从而到达动智与动情的完善结合，全面提高学生的整体素养。

只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的教学。在4个苹果放入3个抽屉学习中充分利用学具操作，为学生供应主动参加的时机，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学学问同详细的实物结合起来，化难为易，化抽象为详细，让学生体验和感悟数学。这节课我能充分为学生营造宽松自由的学习气氛和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解抽屉原理。在教学过程中能够准时地去发觉并认可学生思维中闪亮的火花。

缺乏之处在于教学过程中应更多的关注学困生的思维活动，准时的赐予认可和指导，使教学能够面对全体学生。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇七

《数学广角》是人教版版小学数学试验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思索力量，培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

1、放手让学生独立思索的根底上，进展小组的沟通。学生在完成这个活动的时候，我发觉大局部学生没有困难，只有极个别的学生有一些困难，在小组沟通和全班沟通的时候也解决了此问题。

2、运用方法，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，然后进展小组的沟通和全班反应，重点让学生说从配餐的学问迁移到走路有一些困难，但在小组沟通和全班沟通的时候也解决了此问题，特殊学生在实物投影仪前展现自己是怎么走路的时候都是都特别有挨次的。

总之，这节课我先从学生身边的情景动身，通过问题引导学生积极思索，留意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。让学生感受生活中到处都有数学，教学中，我留意处理好以下几方面的问题：

1、严密联系联系学生的生活实际，为学生供应探究的空间，给学生创设更多动手实践的时机，引导学生通过自己的试验、操作等方式进展自主探究，在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。

2、重视学生学习的过程，积极鼓舞学生独立思索，给学生创设一个宽松、民主、和谐的气氛，学生积极的参加讨论与学习，教师留意走进学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有疑问的时候，帮忙学生排解障碍。

3、重视学生思维力量、口头表达力量的培育。通过比拟、分析，使学生的思维明晰化、条理化。

六年级数学下册《数学广角》教学反思篇八

本节课的教学目标是让学生在已有的学问上结合详细的情境，初步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简洁的实际问题。本节课，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

1、选取学生熟识的教材，激发学生的学习兴趣。本节课，我在不转变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的名单换本钱班学生名单，他们感到非常亲切，参加学习的积极性高涨。

2、充分发挥小组合作作用，培育学生沟通、纠错的力量。教学时，我设计先让学生自己独立思索计算出其次小组的人数，然后在组内进展沟通。沟通中，不同的解法引发了学生的思维冲