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文档简介

《赠刘景文》讲课稿一、说教材:教材剖析:《赠刘景文》的粗心是:荷花凋零连那擎雨的荷叶也枯败了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记着,那就是橙子金黄、橘子青绿的节气。这首古诗是写秋末的风景,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特点。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把暮秋的风景点缀得色彩鲜亮而富裕生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋季是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗颂扬了菊花的残枝有傲霜凌寒的气派。教课目的:1)知识与技术目标①学会本课生字,要点理解诗句中“擎、残、犹”的意思。认识诗句的含义。②能正确、流畅、有感情地朗诵古诗和背诵古诗。③经过对诗句的朗读感悟,培育学生丰富的想象力和语言表达能力。领会诗中描述的浓浓秋景,感觉诗歌美的境界和深刻的真理(2)过程与方法目标《赠刘景文》是学生理解较难的一首诗,所以,应重视教会学生怎样学习,既培育能力,又为此后学习古诗的教课打下基础。所以本课打算在教师的指引下,经过“赏识境界”的训练和经过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生意会、感觉全文。(3)感情与价值目标①经过理解与朗诵去感觉浓浓的秋景,激发学生对大自然的热爱。②经过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不灰心,珍惜此刻的大好光阴。教课重、难点:①经过“赏识境界”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生意会、感觉全文。②经过对诗句的朗读感悟,培育学生丰富的想象力和语言表达能力。领会诗中描述的浓浓秋景,感觉诗歌美的境界和深刻的真理。二、说设计理念培育学生自主阅读,感悟诗理的能力,防止逐字逐句的讲析。本课重视从收集整理资料、专注品析吟诵、想像议论沟通等方面提升学生的语文修养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话。三、说教法、学法:讲话激趣,创造氛围。三年级的学生已经掌握了必定数目的古诗,在课始让学生朗读相关秋季的古诗,不单达到调换过去的学习经验,稳固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,创造好氛围。掌握方法,主动学习。语文教课,不是教师弄虚作假的卖弄,也不是教师叙述教师自己的念书心得,而是指引学生在阅读中去感觉体验。重申的是学生的自悟研究。苏霍姆林斯基说:“我坚信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真实的教育。”“自悟”即是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精华。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。“文章乃天成,好手偶得之。”三年级的学生已经学习过必定数目的古诗,也累积了一些经验,在本课教课中,我不打算八面玲珑,而是抓住要点,打破难点,让学生掌握必定的学习方法后主动学习。品尝想象,赏识境界。语文课程含有丰富的感情,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震惊是极其深远的。所以语文教课要把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性。所以采纳“想象训练”是一个很好的门路,这样进一步加强了学生对古诗内容的印象,并且让学生在想象遨游中领会大自然的美景,遇到了美的熏陶和教育。四、说教课程序:教具准备:课件,古筝曲。教课流程:我的教课方案分为五个步骤:一、牵手秋季,朗读秋诗二、研读诗句,意会诗意三、介绍背景,感觉深意四、指导朗读诗句五、情境迁徙,感悟暮秋【设计理念】培育学生自主阅读,感悟诗理的能力,防止逐字逐句的讲析。本课重视从收集整理资料、专注品析吟诵、想像议论沟通等方面。提升学生的语文修养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话。【设计设计】一、牵手秋季,朗读秋诗此刻正是金秋十月,瞧,暮秋正迈着轻快的脚步向我们走来了.出示对于暮秋的图片。看,这暮秋节气,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋季相关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一同来吟诵吟诵。(生吟诵《山行》、《暮江吟》。)老师这儿还一首秋季相关的古诗,请你们来读读这首诗,多读几遍好吗?把诗读正确,读流畅。二、研读诗句,意会诗意指名朗诵古诗。再读古诗,读着读着,你的眼前忧如看到了哪些画面?请学生沟通,能够是诗中的一句话,也能够是一个字,或许一个词。依据学生的回答,加以指引:⑴观景感觉暮秋气味:①荷花谢:指引一个“尽”字。(尽字表示没有了)这个尽字,在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过,“白天依山尽”,说的是太阳落山了。那么花没有了我们能够说是──谢了。②荷叶枯:指引一个“擎”字。怎么样的动作能够说是擎?用手笔画笔画。③菊花残:严寒的暮秋让人不由得缩成一团,但是诗人感觉到了残菊的与从不一样,你感觉诗人他感觉到了什么?固然天气很冷,菊花可能都快凋零了,但它的花枝像个小战士在微风霜在做斗争,它们一点都不怕冷。(想像说话:这些残菊想跟这严寒的天气说些什么呢?)⑵说理意会暮秋美好:①你知道君表示什么?是你的意思,对他人的尊称,由于这首诗是送给刘景文的,所以这里指的是刘景文。②指引“最是”的理解。(能够以为是“就是”的意思,表示重申。)③橙黄橘绿能分开来解说吗?橙子黄了,橘子绿了。橙子、橘子黄了,绿了,说明它们在暮秋的时候成熟了。④你最喜爱秋季什么样的风景?秋季有这么多美景,诗人为何以为秋季最好的风景是暮秋时候,是橙子黄了,橘子绿了的时候?出示图片,小组议论:.它们颜色很漂亮,很鲜亮,在暮秋还有这么娇艳的颜色确实让人眼前一亮。B.还可以让人感觉到丰产的愉悦。⑶由于橙桔成熟,桔子的滋味十分幽香,飘满于天地间,也让人不由夸赞。试着读读整首诗,把暮秋的滋味读出来。三、介绍背景,感觉深意读到这儿,让我们猜猜这首诗的作者是谁吧,老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人,大文学字,曾在湖州当过知府,“希望人长远,千里共婵娟。”这句有名的诗词就出自他的笔下。对了,苏东坡,苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个马上远行的朋友,他的名字叫刘景文。读读他的诗,猜想一下刘景文是一个什么样的人呢?你为何这么以为?⑴一个跟苏轼同样很有才干的人。⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中领会出一个坚毅、碰到挫折不愿折服的人。⑶这首诗写的是暮秋的光景,刘景文可能是一个年龄很大的人。出示刘景文的文字资料,请学生读一读,想想苏轼为何要写这首诗给刘景文?刘景文:苏轼在杭州当知府的时候,认识了刘景文,由于他很有才干所以遇到了苏轼的赏识,两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年,此时的刘景文年龄已经很大了,差不多到了人生的中暮年了,但是仍是没有遇到重用,他的才干没有地方发挥。沟通:(苏轼为何要写这首诗给刘景文。)⑴苏轼想用这诗鼓舞刘景文你固然年龄不小了,都过了中年,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。⑵鼓舞朋友珍惜这大好光阴,乐观向上、努力不懈,就会迎来收获的季节。⑶劝刘景文不要灰心,你看秋季的风景也很美,你的前程必定也会很美好的。四、指导朗读诗句是啊,苏轼就是这样鼓舞刘景文的,固然刘景文走开了,但他每当想起远方的朋友,总会吟诵这首诗遇到了苏轼的鼓舞,刘景文终于崭露了头角,此后他还遇到了宰相王安石的赏识,做了官,有了发挥才干的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗?多元吟诵:同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,此刻,让我们把这富裕真理的诗也送给你的同桌吧让我们也把这首鼓舞的诗送给自己吧也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在坐的老师们五、情境迁徙,感悟暮秋谁说暮秋就等于凄凉,谁说暮秋就不漂亮了,又是谁说暮秋没有了芳香。教师配乐范读依据这首古诗意思编写的小诗:在那方荷花池里,花儿谢了,叶儿枯了,是暮秋来了。/在那层寒霜中,菊花败了,但是你

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