部编版三年级语文上册说课稿三篇

人教三年级上册4篇讲课稿第一篇《昨年的树》讲课稿一、说教材。《昨年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法叙述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它每日唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求——回来还要唱歌给它听。但是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，誓言还在，于是，它内心充满了悲伤和悲伤，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了昨年的歌。本文语言朴素，旨在教育学生要信守许诺，珍惜友谊。二、说教课目的。1.能用正确的感情来朗诵小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（知识目标)2.进一步稳固默读和朗诵能力，学会多元沟通,多向对话。（能力目标)领会小鸟与大树间诚挚的友谊，使学生感悟到真实的友谊是成立在诚信的基础上的。（感情目标）三、说教课要点、难点。教课要点：经过入情入境地研读文中的角色对话，领会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在找寻大树时的焦虑心情。教课难点：感觉鸟儿对树的诚好友谊，懂得友谊是成立在诚信的基础上。四、说教法学法。依据《小学语文新课程标准》对于阅读教课的建议：重视朗诵，侧重培育学生感觉、理解、赏识、评论的能力，指引学生主动踊跃思虑，充散发挥师生两方在教课中的主动性和创建性。在教法上运用讲解法和点拨法，讲解法教师能够系统的教授知识，充散发挥教师的主导作用。点拨法例充分表现出阅读教课中，教师的指引作用。多媒体协助法，使教课手段更丰富，生动。创建情境、引起想象，指引学生入情入境地读、说、悟，进而获取丰富的知识和感情体验，促使师生、自我、文本对话方式的生成。在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡议“自主、合作、研究”的学习方式。运用饰演法、朗诵法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾勒圈点法，让学生主动参加学习，养成不动笔墨不念书的优秀阅读习惯。培育学生感觉语言、理解语言、累积语言和运用语言的能力，同时遇到感情的熏陶，思想的启示，享受审美乐趣，丰富精神世界，进而在学习语文的同时学习做人。五、说教课。研究教法和学法是搞好教课的前提和基础，而合理安排教课程序，则是教课成功的要点一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获。依据本课教材的特色以及本班学生的实质水平，将本课区分红6个环节：1．前置学习，报告对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，部署他们前置学习，课文是经过“对话”来睁开故事情节的。读读课文，谈谈文中一共写了几次对话，分别是哪几次？以报告对话来确立第二课时教课的基点,进而使讲堂教课一开始就唤醒学生的知识贮备，有助于激发他们的感情体验，创建欢乐的学习气氛。研读课文，体验角色。1）抓住词句，指导第一次对话。在学生沟通报告课文中的四周对话后，课件出示第一组对话，进行朗诵品尝，从“好朋友”等要点词语下手，让学生找出能表现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年必定回来”，领会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的隆重许诺，领会树的期盼和鸟的果断。（2）由扶到放，学习后三次对话。学生环绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思虑，认真推测鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的惦念、担忧，执行自己的许诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最宝贵的友谊。3）研读课文，走进鸟儿内心深处。让学生在理解的基础上小组合作学习，研读课文，边读边推测领会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言能够有增改，而后安排小组在全班报告表演。经过研读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，进而在个性化的阅读活动中，实现《课程标准》提出的“让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”第二篇《父亲、树林和鸟》讲课稿一、说教材。《父亲、树林和鸟》写的是经过“我”和父亲对于鸟的对话，让我们认识到父亲对鸟的熟习与热爱，这类爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，显现了人与自然的和睦与和睦。二、说教课目的。依据新课标要求，联合学生思想感情、认知发展的需要和教课实质状况，从“知识与能力，过程与方法，感情态度与价值观”三个维度进行考虑：知识与能力：认识父亲一世最喜爱树林和唱歌的鸟的故事。过程与方法：能读懂课文，有感情的朗诵课文。感情态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。三、说教课重、难点。《新课程标准》要修业生喜爱阅读，感觉阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章的教课要点是“父亲对鸟的认识和喜爱。”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。所以，本课难点在于理解“我”的心情变化：为何内心掠过一丝深重，也衷心地感觉快乐；教育学生懂得爱鸟、护鸟。四、说教法。三年级的孩子已经有了必定的朗诵能力以及语言感悟能力，能依据生活实质并联系上下文理解文章内容，发布自己的看法。但是感觉语言的能力其实不强，针对学生特色，在本课中运用情境导入法、媒体协助法、读思议联合等方法教课。五、说学法。依据教材和学生的认知水平，主要向学生浸透“读中自学”的方法，让学生学会念书。指引学生联合生活实质睁开想象，理解课文内容。重视学生的独到感觉和体验，让学生乐于参加、勇于参加，而且敢于发布自己独到的看法。采纳自读自悟、合作研究进行学习。六、说教课过程。（一）导入新课播放鸟喊声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟图。课件显现图片，明确“家”的观点，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”就生的回答贴上树林图。并板书：树林和鸟）让学生用“我喜爱鸟儿，由于------”来说一句话。（贴上父亲图）边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。（二）初读课文，检查生字。自由读课文，读准字音。检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）通读全文，认识课文粗心。会念书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来归纳课文的主要内容吗？学生报告：父亲一世最喜爱树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，领会“一世最喜爱”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。（三）细读感悟。究竟这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一世的最爱呢？我们先来认识一下树林里的鸟吧。默读课文，边读边想：课文哪个段落描绘了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、着手画。）学生报告，指导学生学习第十自然段。随机指导朗诵句子“每一只鸟才张开呼吸着”。随机指导理解“愉快”一词：你用什么方法理解这个词？小结：查词典、换近义词或许联系上下文理解词语。指导朗诵句子，读出鸟儿的快乐愉快，能够加上动作读。指导朗诵句子：多么美好的拂晓、多么快活的小鸟，让我们一同来感觉一下它们的快活吧——齐读一至四句。这是鸟独有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十自然段最后一句，用方才的方法，把这个句子读成一个或许两个词语，也就是抓住要点词语理解句子。联合学生的报告，随机指导理解：你怎么理解“专心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平时闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要专心闻，那么，如何闻才是“专心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解说吗？默读课文第2—9自然段，思虑前面的问题。学生报告，随机指导理解“专心地闻”。“忽然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”领会父亲认真看、专心闻。）“我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗诵，领会父亲静静地专心地闻、认真地察看。随机指导理解：茫然、凝思静气。（查词典、联系上下文）再读句子，你忧如看到了父亲是（）地站在那边。一旁茫然的我，这时内心想什么？（哪儿有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位同学往返答。指导读父亲说的话，领会父亲专心爱惜鸟的感情以及父亲对鸟的熟习。父亲这么认真察看、专心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的内心去，看看你还可以领会到什么。（爱鸟——读第一段）看来，父亲对于鸟来说真是个居心人，而喜爱树林和鸟的父亲对鸟的认识仅止于气味吗？默读课文第11—16自然段，思虑：父亲对鸟还有哪些更深入的认识？（用读句子－读词语的方法找一找）学生报告学习结果，随机联合课件指导朗诵。“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。理解“群鸟齐鸣”，指导朗诵第11自然段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗诵句子，领会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，内心想的是什么？但是殊不知它面对的危险——“拂晓时的鸟，翅膀湿润，飞起来深重。”所以，最简单被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也认识鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这全部都源自于——读第一段中心句。听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？齐读最后一个自然段，理解我心情为何“深重”，也衷心地感觉快乐。小结：是啊，父亲不是猎人，即便是猎人也不会损害小鸟，由于——（齐读第一段，即全文中心句）(四)总结全文。读了这篇课文，令你最感人的是什么？（再次领会父亲对鸟的认识与喜爱。）将题目的顿号换成一个字或许一个词，读一读。（爱）学了课文，你有什么收获？写作方面：先归纳再详细的表达方法。内容感悟：爱惜动物，保护大自然。鸟儿们经常欢歌笑语，喜爱自由翱翔，它们也有自己的欢欣忧虑，我们应当像文中的父亲相同，关爱鸟儿，让它们和我们相同快乐地生活。(五)分角色朗诵课文。(六)拓展。走进大自然，去看一看鸟是如何飞的，听一听鸟的喊声，再把自己看到的、听到的写下来。板书设计：父亲、树林和鸟（爱鸟）看鸟动闻鸟味听鸟歌知快活与危险第三篇《灰雀》讲课稿一、说教材。今日我讲课的内容是《灰雀》，是第一单元中的第三篇课文。这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只引人喜爱的灰雀中间的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过谈话，遇到感人的男孩将灰雀放了回来。这个故事表现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱惜以及男孩的诚实和天真。二、说教课目的。知识与能力目标：（1）借助工具书或联系上下文理解相关词语的意思。（2）能正确流畅地朗诵课文。（3）理解课文内容，领会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的质量。过程与方法：经过读悟人物的对话，来领会人物的心理活动。感情态度与价值观：与人交往，要注意尊敬他人人品，爱惜他人的自尊心，给他人更正错误的时机，人类应当保护动物。三、说教课要点、难点。教课要点：列宁发现灰雀消逝以后，经过耐心、得体的谈话使孩子放回了灰雀的经过。教课难点：如何使学生透过他们的语言和神态来领悟人物的心理活动。四、说教法。本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活相关，我主要采纳“合作研究”和“读中感悟”式的教课方式，采纳创建情境法、感情朗诵理解法和直观教课的方法，指引学生自学、议论、沟通和睁开想象。为学生创建一个民主、生动、开朗的学习环境，使学生主动参加到研究过程中间，培育学生的创新意识和自学能力。五、说学法。三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们开朗、好动，形象思想占优势。依据教材和学生的认知水平，主要向学生浸透“读中自学”的方法，让学生学会念书。鉴于对教材的剖析，这节课我指引学生按“看看—找找—读读—谈谈”的步骤进行研究。对于难点，我想先采纳小组议论、逐句剖析的方法找出每句中的要点词，再频频朗诵，联系实质来加以打破。学生活动过程假想在剖析要点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，经过实物让学生亲自体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，能够自由的议论研究，再加上方才现场察看的感悟归纳而出。自主、合作、研究的学习方式，经过读读、划划、议议，鼓舞学生选择适合自己的学习方法，去发现问题，解决问题，侧重培育学生自主学习的意识和习惯，尊敬学生个性差别，把学习主动权还给学生。六、说教课过程。（一）情形引题、激发兴趣：采纳多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么引人喜爱。列宁每日漫步都到达这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。多媒体动画播放：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。【设计企图：创建情境其实不只是是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地睁开自主学习。这个环节旨在充分调换起学生的听觉，希望经过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思想，想象练说。这样也为下文的自主研究学习确立了必定感情和知识基础。（二）精读课文，感悟真“爱”。

】深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的话。灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？（1）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，必定会飞回来的。”（2）“必定会飞回来！”男孩坚定地说。3.男孩为何把灰雀放回来？他的内心在想什么？4.导读激情，深入领会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一同来边读边领会。（多媒体字幕：第3－10自然段内容。）（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（焦急而又平和地）问：“”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“”列宁（痛惜、担忧地）说：“”男孩看到列宁，（下定信心，鼓起勇气）说：“”列宁（将信将疑又欣喜地）问：“”【设计企图：对话揭露了人物的内心世界，显现了事件的发展过程。抓好对话朗诵，最好的着眼点就是对话提示语，所以，学习这部分教师侧重指引帮助学生推测人物心理，同桌议论、沟通，增添了下文括号中的提示语。学生依据增添的提示语，各自练读，再分角色朗诵。在有板有眼地朗诵中，学生认识到列宁的善解人意、谆谆教导和对少儿的爱惜，懂得了男孩是个是非分明、诚实守信的孩子。又供给学生一个很好的练说时机。】（三）衬托热潮，深入领会在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。（1）列宁为何不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀（2）列宁有一颗如何的心？(由于男孩能认识错误，用实质行动更正错误。列宁有一颗宽容的心)。【设计企图：语文是一种人文的教课。在此，学生是学习的主体。所以，教课中我本着以人为本的理念，设计了教课的各个方面。前面各抒己见的议论反驳使学生更自主地深入到课本的情境中去领会文人物的真情实感。】附板书设计：3.

灰雀灰雀

(真的回来了

)

列宁

爱男孩（必定会回来！）第四篇《掌声》讲课稿一、说教材。《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在经过本组教材让学生感觉爱、表达爱。《掌声》是一篇记述文，作者以回想的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个有时的时机让她不得不面对全班同学的眼光，想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声此后改变了英子的生活态度，她变为了一个开朗爽朗的人，开始“浅笑着面对生活”。二、说教课目的。1．知识与技术1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。2）认识两次掌声的含义。3）累积让自己感人的句子。能正确、流畅、有感情的朗诵课文。2．过程与方法1）练习正确、流畅、有感情的朗诵课文。2）经过人物的外在动作和语言，由外向内感觉人物内心感情。3．感情态度与价值观经过学习，懂得要主动关怀、鼓舞他人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。三、说教课要点、难点。（一）教课要点：指引学生整体掌握课文内容，感觉英子在掌声前后的变化。（二）教课难点：经过语言和动作的描绘来领会英子的心理变化。四、说教、学策略。新课标倡议学生是学习和发展的主体，语文教课要关注学生的个体差别和不一样的学习需求，的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神。所以，将教课方法确立为促使学生自主、

爱惜学生合作、研究性学习的情境教课法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教课内容的价值取向。”在本课时的教课将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为打破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来领会人物内心世界”的阅读方法。专心去学，动情去读。环绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬感情。五、说教课过程。（一）播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今日我们要学习的课文《掌声》相同动人至深。这节课，我们将持续学习课文，持续领会掌声。（二）前后比较，感觉英子变化。英子从前给你留下什么印象？第一指引学生看图，察看英子的神态，初步感觉英子心理。其次组织学生细读第一自然段，从“老是”、“最后”、“静静地”、“早早地”、“最后”、“不宁愿”等词语领会英子自卑、郁闷的内心世界。最后指导学生用低落迟缓的语调朗诵传达出对英子内心感觉的理解，与主人公产生激烈的感情共识。2.英子此后变为了什么样？用相同学法指导学生学习第四自然段，在这部分内容中，尽量松手让学生运用前一段“看图、读文、抓